首先要落实小组合作学习，小组文化建设是课堂教学改革的灵魂所在，要在小组内体现“兵教兵”的互助合作学习模式。还要避免小组内“优等生与潜能生差距越来越大”的问题。对于后进生和潜能生小组学习积极性不高的问题，其实，潜能生缺乏学习兴趣和动力的主要原因，并不在于学生的素质。如果学生在课堂上能找到归属感和存在感，这个问题就能得到一定程度的解决。教师可以将任务明确到人，根据每个学生的性格、能力差异，先让他们在课堂上承担一些展示任务，让他们感觉到被信任、被需要，再慢慢以学习兴趣的提升促进学习能力的提高，循序渐进，让学生逐渐融入小组合作学习。
那如何提高课堂学习效率呢？第一，学生的课堂学习是由自主合作、答疑解惑、展示分享、反思总结等多个环节构成的，不同的环节应承担不同的学习任务，师生在不同的课堂中所起的作用也各不相同。第二，展示分享一定要根据学情出发，经由小组合作学习已经解决的问题，或者比较简单、客观、不存在歧义的问题，不需要进行展示分享。第三，通过制定规则，提高学生的听说质量。例如“随机提问，”“限制表达的时间分钟数”。第四，让学习真正发生。第五，要努力用教材教而不是教教材。
在利用评价促学习方面，要明白评价体系的建立只是手段而非目的。评价机制不能仅针对个人，更要重视对小组的整体性检测。在促进潜能生参与学习方面，也可以利用评价机制，巧妙地激发潜能生的集体荣誉感。此外，还要尝试建立自主学习、合作探究、反思总结等内容的量化指标，让评价体系起到对学生学习过程的记录和监测作用，从而以奖惩分明的评价机制，激励学生保持良好的学习状态，使学生学习质量得到有效提高。
