写，并快乐着
常州市实验小学汤琰
长期以来，作文教学一直是令语文教师头疼的事，很多语文教师认为，教作文是耗时而又低效的工作。而且一提起作文，学生也是个个愁眉苦脸，极不情愿地写着，这种状态下写出来的文章，效果可想而知。于是，如何让学生愿意写文章，快乐地写文章，就是我们语文教师迫切需要解决的问题。只有让学生面对作文的状态是“写，并快乐着”，那么我们语文教师的工作才算是有成效的。如何让学生愿意写作文，还要写得快乐呢？我尝试着从以下几个方面做了努力，并收到了一定的效果。
一、“开放式”的教学活动，能让学生“写，并快乐着”
前苏联著名教育家赞可夫认为，应该打开教室的窗户，让沸腾的社会生活和自然现象，
映入学生的脑海，借以丰富他们的感情经验，激发他们作文的欲望和学生的人格，培养良好的个性是不拘泥于课堂上的，还要引导学生参加课外的活动，走出课堂，走出学校，到大自然和社会中去实践,以拓宽学生的视野，丰富学生的积累。
1.作文与生活紧密联系
叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。母语的学习，不同于一般的学习，尤其是作文教学，习作的外延应该与生活相等，哪里有生活，哪里就有习作的源泉。《语文课程标准》里也提到作文教学应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，“应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达”。所以，学生的作文应来源于生活，如果脱离了生活这一大海洋，那么学生的作文就将是无源之水，无本之木。只有把学生引入丰富多彩的生活中，带领他们走向生活，感受生活，激发他们的情感，使学生激动，乃至沸腾，这样就调动了学生的观察思考和表达的内驱力，学生动笔就成了快事，效果也会相当出色。
记得今年初夏，满城弥漫着菠萝的香味，课间又听到有学生在回味店里吃到的菠萝饭的滋味，其他学生听得津津有味。我的灵感突然涌现出来。周五放学时我给学生布置了周末自己在家做菠萝饭的任务，而且做完后要把做的过程和想法写下来，还要请家长品尝，并写好意见。所有的学生都跃跃欲试。周一交上来的作文真是出乎我的意料，篇篇都是洋洋洒洒，连平时“老大难”的学生交上来的作文都是具体而又生动。学生自己告诉我，这次的作文一点儿也不难写，因为他们有生活基础，作文材料信手拈来，而且文思如泉涌。不象以前，为了作文要冥思苦想，甚至还要胡编乱造，有些学生还建议我以后多让他们写这样的作文，他们不怕写。连家长也连声称赞老师的创新教法。由此可见，让作文与学生的生活联系起来，让学生有话可说，那么作文就不是可怕的事了，他们就会“写，并快乐着”。
2.作文与活动紧密相连
爱玩是学生的天性，小学生涯中，学生所参加的有意义的活动特别多，学生也很喜欢投入到这些活动中，有些必要的活动可以补充课堂教学和社会生活的不足，无论是大型的活动还是小组活动，哪怕是个体的行动，都会给孩子留下深刻的印象。因为是自己亲身参与，体验也就深刻了，这样，让学生在不经意间积累活生生的写作素材，比老师的苦口婆心要起效的多。这样，学生就会有很高的创作热情，真情实感也就能自然流露了。
在学习了《只有一个地球》这篇文章后，我想让学生写一篇关于有关保护水资源的文章。可是如果光让学生通过上网或是到书上寻找有关资料，所得必将有限。于是我没有急于让学生写作文，而是先开展了“还我们绿水”的主题班会，并给予学生一定的时间和空间，让他们自由组合成小组，也可以一个人单独行动，先利用课余时间走到外面，或是用心考察，或是打听询问，还可以借助现代化手段
