这是一篇说明性的文章，课文通过对宝鼎的艺术造型和文化内涵的介绍，表现了中国人民的创造力，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。教学重点是引导学生了解宝鼎在造型上的特点，难点是理解宝鼎的文化内涵及深刻的寓意。
开课的设计意图是激发学生对鼎的有关知识的探究兴趣，初步感知中华民族悠久的历史和灿烂文化。因为鼎字的字形比较复杂，学生书写时容易出错，所以开课时也简单地知道了这个字的书写。
第二个教学环节是在整体感知的基础上让学生找到概括世纪宝鼎造型特点的句子。然后进入第二自然段去理解造型的古朴，体会表达方法的特点。接着有紧紧抓住团结、统一、权威、和平、发展、昌盛这几个重点词语去体会宝鼎的象征意义。在了解其工艺精湛、造型古朴后，学生自然而然地认识到世纪宝鼎显示了中华名族的悠久历史和灿烂文化，并为此而感到自豪。最后在理解寓意时通过展示一组战争画面激发了学生的和平的呼唤，再次升华了学生的情感。
第三个环节通过学生自己来夸世纪宝鼎并写下一两句简单的话，进一步加深了学生对课文的理解，同时也训练了学生的概括能力，及从口头表达过渡到书面表达的能力。这节课的教学我注意把握了以下几点：
1、注重了语言基础知识的训练，如：鼎字的书写；“钟鸣鼎食、一言九鼎、鼎志昌盛、龙兆吉祥”等重点词语的理解。
2、补充了有关资料来帮助学生理解课文。如对三个古代鼎的介绍，对战争场面的展示，对其他国家赠送的礼物的介绍，对宝鼎现代技艺的补充。
3、抓住课文中的重点词句去理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
4、在读中悟，在悟后去读，体现了语文教学读通、读懂、读情的三个步骤。
5、注重引导学生总结学习的方法，如联系上下文、联系自己搜集的资料，联系升华实际等。
6、注重课文中表达方法的体会。
由于这是一节展示课，为了体现教学的完整性，整节课的容量偏大。因此在教学中读得还不够充分，特别是体会宝鼎的寓意时有点仓促。学生在反馈自己写的夸夸世纪宝鼎的句子时也是泛泛而谈，没有真正起到升华总结的作用。在语文教学的探索之路上，我们仿佛置身于茂密的原始森林，那里没有现成的路，必须靠自己去开辟去寻找。
通过教学，我深深地知道，要从学生的角度去想一想，他们到底需要学什么？在备课时教师首先应想到学生的需求，把学生放在首位。教学中要恰当运用启发式和接受式学习方法。其实，老师就可以把自己查到的资料告诉学生（皇帝时用三只鼎象征天、地、人，万事万物，所以鼎象征‘团结、统一、权威’）。可见，对于距离学生生活实际较远的问题，接受式学习也是必要的。