《走绛州》表现的是挑夫们担着扁担挑上东西走绛州的情景。在课中，我以“西部放歌”为主题情境，结合了视、听、看、说、跳等多种形式展现给学生，目的是让学生在听、唱、跳一系列音乐实践活动中，了解西部的风土人情及灿烂文化，感受、体验西部民间音乐的独特风格特点、韵味及其内涵的情感和精神，使学生的民族意识和爱国主义情操在潜移默化的音乐活动中得到升华，从而体现弘扬民族音乐的基本理念，成为提高孩子们学习兴趣的一种自觉动力。在教学中，我注意诱发孩子们的兴趣，将情境教学始终贯穿于整个教学过程中。
课堂导入部分我通过视频资料直接展现黄土高坡的风土人情，既能直观地表现风貌，避免了枯燥的图片欣赏，又结合动静，快速地抓住学生兴趣，为本堂课顺利开展打下了一个良好的基础。接下来的情景体验能使学生快速进入情绪，并为接下来的歌曲教学埋下伏笔。整堂课教学重难点突出，集中体现了“软溜”、吆喝的学习和处理，重在表现陕北民歌的独有特点，那就是粗犷的嗓子，朴实的演唱和高亢的曲调。
歌曲中的第二句和第三句相似，歌词都是：软溜软溜溜呀哈哈，只是旋律不同，学生很容易混淆，于是，我结合律动的方式，通过播放挑扁担晃动的节奏律动，从而感知“软溜”个数的不同。歌曲结束句为表现吆喝劲的乐句，我请学生回顾前面做的情景体验，学生迅速就抓住了特点，并清楚地表现了出来。歌曲教学内容的拓展我选择了阿宝演唱的《兰花花》作为欣赏曲目，让学生更深入地了解陕北民歌的多样化，并和《走绛州》风格形成对比，最后我选择让学生欣赏并学习陕北秧歌作为整堂课的结束，让课堂在陕北中开始，在陕北中结束，紧扣教学内容，环环相扣，使整堂课都沉浸在黄土高原中的氛围中。
如何调动每一个学生学习音乐的积极性，是我今后教学的重点。当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。老师也能教得开心。