退休教师工资有所上涨，最新出台的教师工资改革方案包括将中小学教师基本工资加教学经验工资和岗位工资提高10%。根据中发（1985）9号文件精神，1985年国家机关事业单位工作人员实行工资制度改革，工资全部改为以职务工资为主要内容的结构性工资制度。新实施的结构性工资由基本工资、岗位工资、工龄津贴和激励工资四部分组成。根据劳资〔1985〕19号规定，1985年7月以后退休的，以基本工资、岗位工资和工龄津贴之和为基数计算缴纳养老金。
一、取消中小学教师工资
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2018年两届教师工资
目前教师是按职称发工资的，因为学校对中高级职称有名额，特别是高级职称。合格教师数量远远超过限额，造成资历、学历、能力、工作量、成绩相近的教师（特别是农村义务教育教师）收入差距较大：高年级和低年级相差近一半。并严重影响退休福利。办好学校，90%以上的教师是必须依靠的。以教师职称定薪不仅不能真正调动教师的积极性，大部分教师的职称收入差距较大，严重影响工作效率，尤其是对于那些没有希望晋升到更高职称的人来说，后遗症很多。因为老师也是人，所以也有心理失衡的情况。在不平衡心理的驱使下，教师流失严重，无力跳槽的教师会产生越来越多的不良后果。因此，每次聘用中高级教师职称，教师、教师与领导、教师与聘委会的关系都存在诸多矛盾，给腐败以可乘之机。不少好老师反目成仇，甚至利用黑道增加纪委等部门的麻烦和工作成本。因为职称报酬的收入差距有太多的人为色彩，由此产生的不公平感是最强烈的。教师职称工资待遇政策影响稳定，破坏公平，损害干群关系，对和谐社会建设产生严重后果。威胁。
为了防止分配不公，民生问题日益从经济问题演变为严重的社会问题。因此，通过“限高、稳中、扶低”的工资改革教师职称工资改革，逐步稀释职称工资，或取消中小学职称教师工资。收入分配必须建立效率与公平的辩证统一。
2.教师收入
教师收入包括：基本工资、教学经验工资、绩效工资、溢价津贴等。
1.基本工资：教师按任职资格确定：小学教师3000元，初中教师3500元，高中教师3800元，大专教师4100元，大学教师4500元。（随着国民经济的增长）
2、教学经验工资（含年资）：60元/年，随教学年限递增。实行年资工资，不仅是对老教师的关爱，更重要的是鼓励了终身教书的理念，有利于教师队伍的建设和稳定。
3、课时工资和课时补贴按实际班级工作领取
报酬原则；主要是鼓励教师多上代课，尤其是年轻的老师，精力充沛，多上代课教师职称工资改革，得到应有的报酬，既是心理上的慰藉，也是对他们的鼓励。
4、绩效工资：学期和学年奖金（代替职称工资）。这部分奖金只能占工资的10%左右。人人推荐比赛实绩，每学期学年评价，无tenure。每个老师都努力工作，每一年都充满希望。主要是激励工作出成果，搞好质量，不仅要鼓励更多的替补，还要鼓励好班级。
5.专项津贴：全市教师认可的特优教师，名额不限，县市以上部门高标准考核认证，享受国务院县级津贴/
市政府补贴，不使用权。主要针对那些在教育教学方面有专门研究成果，得到很好推广，对一个学校或一个地区的教育产生一定影响的教育教学方法。等级可根据影响范围的大小来确定。也就是说，国家、省、地、县制定不同的标准，让那些优秀的教师得到应有的回报，真正起到激励作用。
6. 山区补助：对农村和边远地区教师另行补助，补助金额为教师工资的35%。就像国家干部下乡补贴一样，越偏远的地方补贴越高。
两会教师薪酬改革解读
在广泛征求和听取网友意见后，结合个人支持公益教育的经验，有人提出了《关于提高乡村教师待遇、留住乡村教育根基的意见》我国农村教育发展水平。落后、师资力量薄弱等问题长期存在。
由于城乡教育资源不平衡，长期缺乏投入，农村教师面临物质和精神两方面的困难。这不仅难以稳定和吸引优秀人才到农村任教，也制约着农村教育的发展，不能体现教育发展的先发优势。对此，李东生认为，面对乡村教师职业吸引力不高、教师人才资源单向流动等问题，需要通过提高乡村教师待遇和福利，建立健全激励机制。
当前，乡村教师生存状况堪忧，主要体现在“招难留、职称低、机会少、责任重、条件差”。统计显示，在占总人口70%的农村地区，有超过800万乡村教师承担着6000多万学生的基础教育任务，许多教师不得不“一职多做”，既教数学又教数学。中文，教与学并重。音乐与体育同时教授。在生活艰苦、待遇不佳的基础上，他们还面临着巨大的身心双重压力。
在农村教育快速发展的过程中，城乡之间、地区之间、学校之间的收入差距不断扩大。同时，编制、住房公积金、医疗等社会保障政策不能得到充分落实，导致年轻优秀教师不断逃离农村学校。此外，由于工资低、职称评定难、荣誉制度终结、培养机制不健全等问题，乡村教师这个职业吸引了优秀的人才。
引力日益减弱，严重制约着农村教育质量的提高。
对此，李东生在议案中指出，当前我国乡村教师面临着物质和精神两方面的困难。不仅农村教师薪酬水平的提高缺乏财政制度保障，“重物轻人，重生轻师”的政策价值倾向也使乡村教师长期存在此后一直缺乏真正的重视，乡村教师人才资源的单向流动根深蒂固。这些都需要通过建立健全制度和全社会的力量来加以改善。他提出，通过财政提高乡村教师待遇水平，鼓励乡村教师安心教书；通过完善补贴、激励和晋升机制，鼓励乡村教师长期任教；通过改善生活条件，保障农村教师安居乐业。建立农村教师“再教育”机制，促进城乡教育均衡发展；积极参与改善乡村教师待遇，带动全民支持和促进乡村教育发展