在经济发展新常态和产业结构转型升级的背景下，职业教育越来越受到重视。 有学者强调，职业教育已成为世界各国经济社会发展和综合国力博弈的重要动力。 现实中，“职教分离”引发的恐慌和讨论仍在继续，而上海理工大学等一批应用型高校的崛起也给社会带来了新的启迪。
什么是应用学院？ 据统计，全省现有普通高等学校2740所，其中专科学校1272所，高职（专科）院校1468所。 从人才培养类型来看，我国高等教育体系大致可分为研究型、应用型和职业技能型三类。 其中应用型本科，应用型高校的主要目标是培养从事为经济社会发展服务的应用型人才，开展社会发展和技术应用方面的研究。 大学生是主体。 职业技能型院校主要以就业为导向，培养从事生产管理服务、组织或参与技术服务和技能应用型变革创新的技术技能型人才，以本科层次院校为主目前，专科层次高职院校试点工作正逐步推进。
我国经济社会发展变化对高等教育提出新要求，产业结构调整对高等教育提出新挑战。 应用型院校的定位、专业设置和人才培养目标有待进一步明确。 反观现实，应用型高校发展定位不明确，应用型学科专业体系不完善，应用型人才培养质量有待提高。 这些问题还比较突出，亟待针对性解决。 其中，以下几点值得关注。
一是坚持应用型、实用型人才培养方向，服务区域经济社会高质量发展。 从世界各国社会经济发展情况看，研究型、创新型人才需求不足20%，而应用型、实践型人才需求超过80%。 应用型高校不应盲目追求研究型高校的发展方向，而应遵循“不求最大，但求最好，但求满足社会需要”的办学思想。与区域经济社会发展和高等教育总体布局结构相适应。 理念，在服务区域发展和应用型办学中发挥优势，形成自己的特色。
根据中学特点配置教育教学资源，准确把握经济社会发展需求和产业转型升级要求应用型本科，提高应用型人才培养和科技创新的针对性和实用性。 积极推动学校与地方教育资源合作共享，使应用型高校更好地对接地方资源，对接经济开发区和产业集群创新发展，促进联动发展、融合发展应用型高校与区域经济社会。
二是参照职业科学构建适合的专业体系，重组人才培养结构和流程。 职业与专业的关系是应用型高校在专业设置过程中必须注意的问题。 学科专业体系是组织教育教学的基本依据，是衡量院校服务能力的重要观察点，是重组应用型人才培养结构和流程的重要载体。
应用型院校的专业设置要瞄准普通职业和专业职业之间的中间地带，防止与职业教育专科院校和研究型院校所开设专业的雷同或重叠，应介于人才培养方向之间。职业院校和研究型院校。 发挥桥梁纽带作用，对接新经济、新业态、新技术，对接现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业。 专业建设的重点不是一味追求前沿和深奥，而是要考虑满足产业发展的需要和就业领域的广度和普遍性，实现学科布局与专业设置的无缝衔接和现代制造业、新市场和新兴职业。
三是人才培养注重实践，创新校内外协同育人模式。 应用型高校主要培养从事服务于社会经济发展并具有外延的应用型人才。 他们不仅动手能力强，而且具有一定的理论素养。 人才培养过程应与实际工作过程紧密结合。
具体来说，首先要建立应用型人才培养管理体系。 明确应用型人才培养目标和要求，完善以实践能力提升为驱动的人才培养流程，研究应用型人才培养规模和社会需求，细化知识、能力和素养结构，完善质量保障机制的人才培养。 二是建立课程教学体系。 对标经济社会发展和产业技术进步发展课程，探索以工作过程为导向的课程改革，整合专业基础课、核心课、技能应用课和实验实践课，加强实验、实训、实习环节，更加注重综合专业能力和创新创业能力建设。 三是完善产教融合、校企合作育人体系，健全中学、地方、行业、企业共同参与的合作办学、合作整治机制，探索联合组建教育集团，共建产业。高校，建立协同教育的利益共同体和长效机制。 （作者：景安蕾、白斌，广州师范大学中国教育新政研究所副研究员，北京师范大学职业与成人教育研究所所长助理）