6月1日，我班开展了“花香与绘画”艺术展，展出了儿童绘画和插花作品。展览结束后，幼儿园顿时沸腾，家长和老师们惊叹于孩子们非凡的想象力：这么一幅美丽的画，竟然出自一群5、6岁的孩子之手！是的，我们也很高兴地感受到了我们班级主题“走近艺术大师”的效果，让孩子们欣赏名画！这不禁让我思考了很多......
主题的生成
名画鉴赏作为欣赏活动的重要组成部分，在当今幼儿园教育中仍是一条“死胡同”，尚未得到深入挖掘。虽然在《纲要》中提出世界名画欣赏，但真正把名画鉴赏作为主线，有目的、有计划地对孩子进行艺术熏陶的人，还是很少。很多老师认为名画的鉴赏能力水平与孩子相差甚远，孩子看不懂，无法产生共鸣，有的老师认为最难的是如何选材......实际上，关键是缺乏指导方法。于是，对名画的欣赏逐渐从幼儿园的艺术活动中消失了。我们在选择“走近艺术大师”的主题活动时，也有很多疑惑：是否适合幼儿园孩子的特点进行名画鉴赏？这个主题位于哪里？应该如何进行？它有什么意义......带着这些问题，我们在幼儿园第二学期开展了一系列名画鉴赏活动，我们的主题活动“亲近艺术大师”旨在通过艺术鉴赏，培养孩子对艺术和艺术世界的基本感觉，开阔他们的视野，让他们对身边的美好事物和艺术作品表现出直觉的热爱;能够掌握简单的艺术术语，叙述和谈论作品的能力;培养对自由表达的兴趣，挖掘儿童潜在的创造力。
主题的实施：
了解著名画家及其杰作。
1.了解印象派画家梵高及其代表作《向日葵》和《星夜》。
2. 了解印象派画家修拉及其杰作《大碗岛上的星期天》和《安妮浴场》。
3.认识立体主义画家毕加索及其代表作《梦》、《三个音乐家》、《哭泣的女人》、《镜中少女》和《格尔尼卡》。
4.了解抽象画家米罗及其代表作品《绘画》和《苗圃装饰画》。
5.了解蒙德里安和他的代表作《红黄蓝》。 ：临摹画家的风格。临摹作品：《向日葵》、梵高的《星夜》、达芬奇的《蒙娜丽莎》、毕加索的《带鸽子的孩子》、毕加索的《梦》、《三个音乐家》、修拉的《大碗岛上的星期天》、蒙德里安的《红黄蓝》。：创建自己的作品。静物水粉素描《盆栽植物和水果》、水粉色彩练习《我的第一部作品》、水粉画《我的星期天》。：制作剪报供画家了解。收集有关梵高、修拉、毕加索·米罗、蒙德里安和达芬奇等画家的各种资料，并将文字、图片和他自己的文字和作品剪贴到报纸上。
制备
主墙装饰与主题相呼应，让孩子们置身于优美的环境中，感受艺术的熏陶。我们与孩子和父母一起收集并印刷了梵高、修拉、米罗、毕加索和蒙特里安等画家的详细描述和肖像。收集适合儿童年龄特点的画家代表作品，颜色喷涂成大图。在班级设置“班级信息站”，方便与家长就课题进行沟通。教室里设置了“美术馆”和“艺术创作馆”两个区域，展示画家的图片和孩子们临摹创作的作品。书角摆放着艺术鉴赏书，让孩子们每天都能享受和阅读。
家长工作
自该主题推出以来世界名画欣赏，我们充分利用了家长资源，并将家长作为主题实施的一部分。在教室里，有一个“班级信息站”，里面有我最近遇到的画家的信息，代表作品制作的剪报，以及孩子们的优秀作品。让每个家长都能了解我们主题的内容、发展程度、孩子的学习情况，以便更好地配合我们主题开展的工作。我们的活动得到了很多家长的支持和配合，比如：有的家长帮我们收集了很多关于画家的信息和图片，并打印出来，有的熟悉电脑的家长，为我们提供了一个很好的艺术鉴赏网站，有的家长帮我们进行彩色喷图。
活动剪影
剪影1：嗯？孩子们在小组讨论什么？原来他们在玩“知识竞赛”游戏！有的孩子是主持人，有的是参赛者，有的是评委和观众，他们谈论着从主题到比赛对画家的了解，很有意思！
剪影2：你看，你在屏息学习什么？在常识活动中，大家一起玩“三原色”换色的游戏，瞧！他们就像小魔术师一样，过了一会儿，有的孩子把红蓝变成紫色，有的孩子把蓝黄变成绿，有的孩子把红黄变成橘子......他们完全被色彩世界迷住了！
剪影3：今天，我们的孩子可以再次成为小设计师，大家模仿蒙德里安的画风，设计未来的幼儿园，设计衣服。他们都全神贯注，以至于没有注意到五颜六色的油漆已经让他们的小脸眼花晕目眩......
剪影4：我们的孩子正在安排班级的第二场艺术展，似乎是大师们画的，《梦》《向日葵》《大碗岛上的星期天》《麦田上的乌鸦》《星夜》《三个音乐家》......仔细看看吧！画笔里有一点稚嫩的天真，原来是我们孩子的作品！在本次展览中，每个孩子都选择了自己喜欢的一幅作品进行临摹，但都画得栩栩如生！
剪影5：孩子们在围着一些画作讨论什么？乍一看，我以为是一群专家在评价这些画，结果原来，我们的小专家们正在根据自己的知识和经验，讨论这些他们还没有欣赏过的画，有的孩子说：“我猜这一定是梵高爷爷画的，他喜欢用这种弧线一一画画！“我想这个一定是修拉爷爷的，你看！这不是点彩风格吗？“这幅应该是我喜欢的毕加索的画，因为很多东西都是由几何形状构成的！”
活动意义
经过一个学期的尝试，我们欣喜地发现，名画赏鉴活动是构建儿童审美心理结构的良方，其可行性和独特性得到了验证和肯定，其积极意义在于：
1、开展名画鉴赏活动，可以培养孩子的口语表达能力。从孩子未来的发展需求来看，大多数孩子不会成为艺术家。但他们的生活与艺术息息相关。艺术与生活越来越亲密，幼儿在未来的生活中不可避免地会接触到和谈论艺术。艺术鉴赏有利于拓宽孩子的视野;培养孩子的想象力、创造力和语言表达能力，可以促进孩子自信和积极情绪的培养，使他们“敢想、敢说、敢做”。因此，我们首先看重孩子的经历和感受，而不是想一步到位取得成果。“亲近艺术大师”推出后，孩子们接触到了：印象派画家梵高和修拉;抽象画家米罗;立体派画家毕加索等代表作。孩子们有自己喜欢的画家。他们可以根据自己的观点来谈论它，例如：“我觉得梵高的树看起来像火，它很漂亮！“修拉是最美的，有一些小点让一切看起来都像真的一样！”“米罗的画也很好看，它看起来像一个怪物，很奇怪，但它很漂亮！”一幅看似简单的画作，也可以根据自己的看法来说，比如在欣赏米罗的作品时，雅琳认为：“当一个人看到彩虹、泥土、星星和太阳时，他想飞向天空，但它们没有翅膀。君毅：“有一天，一个男人来拔萝卜，拿来烟斗抽烟，几步远，尘土飞扬，过了一会儿，灰尘消失了，太阳出来了，他把萝卜拉了上来。"
2、开展名画鉴赏活动，可以培养孩子敏锐的感知能力有这样一个故事：一个农民种了一棵葫芦树，它的宝性极高。然而，农民只想着多浇水，快收葫芦，却不注意如何让葫芦长得好。葫芦快死了，因为它已经很多年没有施肥和除农药了。一位好心人告诉农夫：“你的葫芦叶上有虫子。农夫摆了摆手，笑道：“叶子上长着虫子有什么问题？我想要一个葫芦，而不是一片叶子！好心的撒玛利亚人摇了摇头，叹了口气，离开了。结果，到了别人收葫芦的时候，农民的葫芦却没有长出来。这时，他后悔了。在这个故事中，我们看到重点只在结果上，而不是过程的后果上。养育幼儿的审美类似于培育葫芦。如果你赶时间，你将一事无成。就像我们班的主题“走近艺术大师”一样，如果我们只想让孩子的绘画水平成为大师级的风格，却不注重欣赏，不让孩子理解绘画所蕴含的意义，我们就会失望。儿童的审美知觉以直觉动作为特征，即直觉、整体和相同。在某种程度上，幼儿的直觉比成年人更强，他们不会被理性分心，他们和艺术家有相似的感受。他们一起追求自己的感情。为此，在名画鉴赏活动中，老师并没有直接告诉孩子绘画的内容和画家的意图，而是通过提问的方式引导孩子充分运用直觉去感知。例如，当我看毕加索的《三个音乐家》时，在展示完这幅画后，我首先问孩子：你觉得画里有什么？你怎么看？孩子们聊得很开心---瑞琪说：“在毕加索的《三个音乐家》的画中，我看到一个音乐家在拉大提琴，第二个音乐家在演奏笙，第三个音乐家在唱歌。
他们面带微笑，打扮得很酷。一个穿白色，一个格子和棕色。有一位音乐家，他仍然留着大胡子。他头上的头发还竖着，像一根牙签。整幅画看起来是绿色的。后墙没有窗户，上面的灯亮着，应该是晚上，他们不喜欢睡觉，他们喜欢唱这些快乐的歌。洪斌：“第一位音乐人留着长发圆脸，看起来很严肃。他拉小提琴，你看他弹得多么有活力！大家聚精会神地听着。第二位音乐人很帅，高鼻子大眼睛，唱歌声音洪亮悠扬，我也喜欢听。第三位乐手吹起了小号，他的小号声吸引了树上的鸟儿，鸟儿似乎在说：“叔叔弹得真好，我们很喜欢。我听了三个叔叔的音乐，我非常羡慕他们，我决心长大后成为一名音乐家，做一个对人民有用的人。雅琳：“今天，我在毕加索的《三个音乐家》中看到一幅画，它用了很多颜色，咖啡色、红色、金黄色、棕色、黑色等等，形成了很多图案，有长方形、圆形、三角形。从远处看，就像一个人在拉小提琴，一个人在弹钢琴，还有一个人在吹萨克斯，他们就像一场表演，那么专注，那么专注，可以看出画家的观察力有多强，才能把它们表现得淋漓尽致。"