传统教学是以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心。 许多教学决策都是基于教师的个人经验和意图。 然而，运用这一技能的教师毕竟有限，教学艺术也很难传授。 下面小编为大家带来小学六年级语文《穷人》第一卷的原文和教案。 希望对大家的工作和学习有所帮助。
小学六年级语文《穷人》第一册原文及教案
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁修补破损的船帆。 外面寒风呼啸，汹涌的海浪拍打着海岸，溅起阵阵浪花。 海上有暴风雨，外面又黑又冷，但渔民的小屋却温暖舒适。 地板被扫干净了，炉子里的火还烧着，架子上的盘子闪闪发光。 铺着白色窗帘的床上，五个孩子在海风的呼啸声中安静地睡着。 老公一早就乘小船出海了，还没回来。 桑娜听着海浪的咆哮和风的呼啸，感到害怕。
古钟沙哑地敲响了十下、十一下……但她的丈夫却再也没有回来。 桑娜沉思：她的丈夫不顾自己的健康，冒着严寒和暴风雨去钓鱼。 她自己从早干到晚，勉强填饱肚子。 孩子们没有鞋子穿，无论冬天还是夏天都光着脚到处跑。 他们只吃黑面包，唯一的蔬菜是鱼。 但是，感谢上帝，孩子们仍然健康，没有什么可抱怨的。 桑娜听着暴风雨的声音，“他现在在哪里？上帝保佑他，拯救他，发发慈悲吧！” 她对自己说。
现在还早，该睡觉了。 桑娜站起身，用厚围巾围住头上，提着灯笼走了出去。 她想看看灯塔上的灯是否亮着，是否能看到她丈夫的船。 海面上什么也看不见。 风掀起了她的围巾，敲响了邻居小屋的门，有什么东西破碎了。 桑娜想起了她晚上想去拜访的那位生病的女邻居。 “没人理她！” 桑娜一边想着，一边敲了敲门。 她仔细听着，却没有人同意。
寡妇的生活真是艰难啊！”桑娜站在门口想着。“虽然孩子不多，只有两个人教版六年级上册语文课文，但她都要一个人照顾，现在又病了。 唉，寡妇的生活真是悲惨啊！ 进来看看吧！”
桑娜一遍又一遍地敲门，但仍然没有人回应。
“嘿，西蒙！” 桑娜大喊一声，心想，出事了吗？ 她推开门。
房间里没有炉子，又湿又冷。 桑娜举起灯笼看病人在哪里。 首先映入眼帘的是一张面向门口的床，她的女邻居仰面躺着。 她仍然一动不动。 桑娜把灯笼举近，是的，是西蒙。 她的头向后仰着，冰冷青色的脸上透着死亡的宁静，一只苍白僵硬的手从草床上垂下来，似乎想要抓住什么。 在死去的母亲旁边，两个很小的孩子正在睡觉，他们都是卷发、圆脸。 他们身上穿着旧衣服，蜷缩着，两个金发小脑袋靠在一起。 显然，当她母亲临死时，她用自己的衣服盖住了他们，并用一条旧围巾裹住了他们的小脚。 孩子呼吸均匀平静，睡得很香。
桑娜用围巾裹住熟睡的孩子们，带他们回家。 她的心跳得很快。 她不知道自己为什么要这么做，但她觉得自己必须这么做。 她把两个熟睡的孩子放在床上，让他们和自己的孩子一起睡，然后赶紧拉上了窗帘。
桑娜脸色苍白，看上去很兴奋。 她不安地想：“他会说什么？这是开玩笑吗？他的五个孩子已经够他了……他会来吗？……不，还没有！……为什么？他们要来这里吗？…… ……他会打我的！这是我应得的。这都是我自找的……好吧，你还不如打我！
门吱呀一声，好像有人进来了。桑娜吓了一跳，从椅子上站了起来。
“不，没有人！天哪，我为什么要这样做？……我现在该对他说什么？……”桑娜沉思着，在床前坐了良久。
门突然打开，一股清新的海风扑面而来。 身材魁梧、黝黑的渔夫拖着湿漉漉、破破烂烂的渔网走了进来，说道：“嘿，我回来了，桑娜！”
“哦，原来是你！” 桑娜站了起来，不敢抬头看他。
“你看，这样的夜晚！多可怕啊！”
“是啊是啊，天气不好啊！哦，鱼怎么样了？”
“哎呀，真糟糕！我什么也没钓到，网也破了。运气不好，运气不好！天气太糟糕了！我都不记得以前有过这样的夜晚，连说话都说不出来。”关于钓鱼！” 感谢上帝，我终于活着回来了……我不在的时候你在家里做什么？”
渔夫一边说着，一边把网拖进屋里，坐在火炉边。
“我？” 桑娜脸色惨白，道：“我……补了……风呼啸得那么厉害，真吓人，我担心你！”
“是啊是啊，”丈夫低声说道，“这天气真是地狱啊！可又有什么办法呢！”
两人沉默了一会儿。
“你可知道？” 桑娜说：“我们的邻居西蒙死了。”
“我不知道，大概是昨天的事了，唉！她死得太惨了！两个孩子就在她身边，睡着了。他们……一个还不会说话，另一个刚刚学会爬。” ……”桑娜沉默了。
渔夫皱起眉头，脸色变得严肃而担忧。 “嗯，这是一个问题！” 他挠了挠后脑勺，道：“那你说我们该怎么办？非得把他们带到这里来，怎么能和死人在一起呢！哎呀，我们，总能挺过来的！快点走吧！”别等他们醒了。”
但桑娜一动不动地坐着。
“你怎么了？你不想吗？你怎么了人教版六年级上册语文课文，桑娜？”
“看，他们来了。” 桑娜拉开了窗帘。
小学六年级语文《穷人》教案
教学目标
1、正确读写“泼、灭”等16个生词，正确读“架子、魁梧、勉强、卷曲”等生词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会按照事物发展的顺序把握课文的主要内容。
3、了解作者通过各种描写手法塑造人物的写作方法，尽量描写渔民的心理活动； 进一步体会桑娜和渔夫的善良品质。
第一课
教学目标
1. 学习新单词并从整体上理解课文。
2、梳理文章的叙述顺序，感知环境描写的作用。
教学流程：
1.引入新课程，激发学习兴趣
在以前的语文学习中，我们学过很多关于穷人的文字，都给我们留下了深刻的印象。 你还记得哪些穷人的故事？ 这些文本一方面揭示了资本主义社会的黑暗和穷人生活的苦难。 另一方面，它们也展现了穷人渴望自由、追求美好境界的崇高美德。
今天我们要学习另一篇课文，题目是《穷人》。 （板书：差）
这本小说是世界著名作家列夫·托尔斯泰的作品。 我们先来看看它的介绍信息。
列夫·托尔斯泰：19世纪中叶俄罗斯批判现实主义作家、思想家、哲学家。 代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。
接下来我们看看本文中的穷人有哪些美德。
2.第一遍阅读文字，清除阅读障碍
1.提供初读要求：准确读出每个单词，随时查字典找出生词的字形； 仔细阅读每个单词，结合上下文思考生词的含义； 把每句话都读一遍，难的地方多读几遍。
2、检查课文朗读、师生评语、教师评语。
3、再读一遍课文，理解整个故事。
1、对话灵感：这个故事比较长，但是思路比较清晰。 您能否简单概括一下事物发展变化的主要内容？ 请默读并把它写成文字。
2.学生自学：
（一）教师检查、排除、提示：首先将课文分成几个部分，总结各部分的内容。
（二）同桌讨论，互相纠正和补充。
3. 班级交流：根据需要，指定 2-3 名进行交流的人员并做出适当的评论。
第一部分（1--2自然段落）：讲述发生的事情。 讲述了海风呼啸的夜晚，渔民的妻子桑娜焦急地等待丈夫从海上归来的故事。
第二部分（3--11自然段落）：是关于发生了什么的部分。 讲述了桑娜出去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死了，于是她接回了两个孤儿。
第三部分（12--27自然段）：是事情的结果。 它讲述了一个渔夫从海里回来，听说西蒙死了的故事。 他提出要把西蒙的两个孩子带回来抚养。 夫妻俩的想法很一致。
四读、三读课文，初步扫读文字
过渡谈话：现在我们知道了故事的大致轮廓，我们可以了解一下所涉及的人物。 这个故事中的人物是谁？
学生们回答，老师在黑板上写下：桑娜，渔夫
5.引导阅读，了解故事的由来
1. 我们先看第一段。 课文一开始给我们展示了什么场景？ （海滩上的一间小屋里，女主人公桑娜正在修理破损的船帆。）
2、指导：地板打扫干净，炉子里的火没有熄灭，餐具等简单的陈设放在架子上。 这是一个温暖舒适的小屋。 你可以知道，这是一种贫穷却勉强维持的生活。 渔家也体现了女主人的勤劳。 （黑板上写着：温馨舒适，勤劳）
3. 永不熄灭的火和未清理的餐具告诉我们桑娜在修补破损的帆时在做什么？ （是的，她显然是在等她的丈夫。）
4.文中哪个词描述了桑娜此时此刻的恐惧？ （受惊）
释义：“害怕”。
当我介绍这个小屋的陈设时，我基本上是平静地阅读。 语气从哪里开始改变？ （桑娜听着海浪的咆哮和风的呼啸，感到害怕。）
恶劣的天气让桑娜惊恐万分，于是文中“寒风呼啸”、“海浪拍岸”、“黑暗寒冷”等字眼就更加强调了。
全班阅读。
指导意见：“害怕”是一个字一个字地写，但最后的语气却压低了，好像不敢想一样。
男孩们读第一节的最后两句。
5. 深夜，桑娜焦急地等待着她的丈夫。 你看，第二节写了几层意思？ （三个级别）
1级：我丈夫深夜失踪回来。
第二层：冥想：从丈夫的角度讲述生活的贫困。
第三层：听风祈福。
6.指导朗读
第一级：焦虑。 “十次，十一次”，每一次的强调都击中了桑娜的心。
第二个层次：沉思，是一种叙述，这样可以更平静地阅读。
第三级：焦急地祈祷。
7. 大声朗读桑娜冥想的内容以及桑娜所说的话。
第二课
教学目标
1、通过对文章中的句子进行注释和品味，可以从渔夫和桑娜的心理、言行中感受到他们美丽的灵魂，并做出评价。
2.引导学生在学习中了解环境描述和心理描述在表达人物品质中的作用，了解省略号的不同用途。
教学流程：
1、新课程介绍及内容整体认知
1、这节课，我们继续学习课文《穷人》。 谁能用简单的话解释一下这段文字的内容？ （学生说完后，老师引导学生了解主要人物和主要事件，总结课文主要内容，然后让大家说说）
2、随着故事的发展，文章中的每一个情节也都让我们感动。 在上节课中，我们学习了课文的第一部分。 在本课中，我们将首先学习第二部分（自然段落3-11）。
2、抓住重点，了解桑娜品质
1、这一部分的哪些场景让你感动？ 请参阅阅读提示。
阅读提示：仔细阅读课文，边读边思考：
文章中哪些场景让你感动？ 是什么让你感动？ 用一两个词或简洁的句子，在你认为重要的地方写下你的感受或想法。
2.学生报告：桑娜家庭生活如此贫困，已经有五个孩子了，她主动收养了西蒙的孩子。 这很感人。
3、接下来，让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心世界，感受他们高贵而美丽的灵魂。
（1）“桑娜带回西蒙的两个孩子后，她的心是——”从文中找出最能体现桑娜从邻居家带回孩子后心情的词语。 （不安）
(2)教师转变：这段话有很多省略。 从这五个省略中，我们可以感受到桑娜的困惑和不安，以及桑娜内心的冲突。 这就是不安。 那么谁能读懂桑娜不安的心思呢？
桑娜脸色苍白，看上去很兴奋。 她不安地想：“他会说什么？这是开玩笑吗？他的五个孩子已经够他了……他会来吗？……不，还没有！……为什么？他们要来这里吗？…… “……他会打我的！这是我应得的，是我自找的……算了，你还是打我吧！”
（3）大声念出名字（3-4人）。 注意省略号，说说你从中感受到什么？ （桑娜很善良）
①同学们，你们对“好吧，你们就打我吧！”有什么感受？ 你能用“我宁愿......”来解释吗？
②“她的心跳得很厉害。她不知道自己为什么这么做，但她觉得她必须这么做。” （在黑板上写：必须……必须……）
“你必须这样做”是什么意思？ （你必须这样做）
为什么桑娜觉得她必须这样做？ （如果她不这样做，西蒙的两个孩子就会死。）她真是太好了。 （黑板上写：善良）
（4）总结：说得很好。 善良的本能促使桑娜觉得，在自己的生活如此狼狈的情况下，她必须这么做！ 桑娜宁愿挨打，也不愿带回两个孩子； 桑娜宁愿自己受苦。 ，同时也帮助别人。
（5）请仔细阅读这段文字，读出桑娜的美好品质。 谁能通过朗读读出桑娜的善良？ （读关键词）朗读（2-3人）让我们一起读这句话，再次感受桑娜的善良。
(6)接下来我请一位同学说说桑娜是一个什么样的人。 学生回答后，老师总结：
充满爱心、乐于助人、勤奋、善良（黑板上写：乐于助人）
3.细细品味对话，读懂渔家的灵魂
1、提出学习要求：以较快的速度将课文第12自然段读到课文末尾。 想一想：渔夫有什么品质？ 你是从哪些句子中体会到的？ 画出你的感受的句子，并在旁边写下你自己的想法。
2.小??组成员互相交流。
3、老师的指导和指导。
（1）桑娜的丈夫给您留下了怎样的印象？ （渔夫很友善）你从哪里悟到的？ 读出相关文字！
（2）生读：渔夫皱起了眉头，脸色变得严肃而担忧。 “嗯，这是一个问题！” 他挠了挠后脑勺，道：“那你说我们该怎么办？非得把他们带到这里来，怎么能和死人在一起呢！哎呀，我们，总能挺过来的！快点走吧！”别等他们醒了。”
（三）问：“忍”是什么意思？ （忍耐、吃苦、支持）
你能换一下“耐力”这个词吗？ （耐力，耐力）
你明白了什么？ （生活的艰难与态度的决定）
未来会更加艰难，他想过吗？ （我肯定也想过，但他宁愿晚一点受苦，为了抚养邻居的孩子，他准备过更艰苦的生活，更努力地工作。）
① 这个决定很容易做出吗？ 你在哪里看到的？
渔夫皱起眉头，脸色变得严肃而担忧。 “嗯，这是一个问题！” 他挠了挠后脑勺，说道：“那你说我们该怎么办？我们得把他们带到这里来，怎么能和死人待在一起呢！”
（“皱着眉头”、“脸色变得严肃、担忧”，表明渔民觉得问题很难解决。“抓后脑勺”，表明他正在认真考虑，形象地表明渔民觉得问题很难解决。）问题很严重。“那你觉得我们该怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“我们必须把他们带到这里来，我们怎么能和死人在一起呢！”这是渔夫最初的决定。渔夫。但他最终还是做出了决定。这段话详细描述了渔夫的所作所为。做出决定之前和之后的思考过程表明，他和他的妻子桑娜一样，有一颗高尚的心，愿意自己受苦，但也可以帮助别人。）
②通过对渔夫的语言、动作、神态的描写，我们不仅看到了渔夫朴实的形象，也让我们感受到了他同样善良的品质。 （板书：言行举止）
4、总结：这段话虽然不长，但却描述了渔夫的心理变化。 抚养孩子不是简单的援助或慈善。 这是一条如此艰难而漫长的路。 这期间，他身上将会消耗多少精力、体力甚至生命。 为了帮助别人，他愿意牺牲这一切。 从这里我们看出渔夫是一个心地善良的人，而且他也很勤劳。 （板书：善良）
4.总结全文并复习写作方法
1、穷人的心是相连的。 文字结尾是：“看，他们在这里。” 想象一下桑娜打开帐篷后会发生什么？ （学生说）再读一遍这个结局，你觉得怎么样？
2、学生总结：给人更多的想象空间，令人难忘。 托尔斯泰真是一位伟大的作家！
3.通过学习课文，你学到了哪些写作方法？ （正面描述、侧面描述）
4、总结：我们以后描写人物时，一定要学习本文的一些写作方法，比如环境描写、表情描写、语言和心理活动描写、正面和侧面描写等，来塑造人物形象。全方位塑造形象。
小学六年级第一册语文《穷人》教学的思考
由于《穷人》是一部外国小说，所以在故事的叙述中穿插了情景介绍（如故事发生的时间和地点、桑娜一家人的生活状况等）。 这种写法省笔墨，结构紧凑，但小学生接触外国小说较少，理解起来可能会有些困难。 为了突破这个困难，在案例中，学生首先理解了课文的大意后，老师巧妙地抓住了“自残”这个词，精心设计了“桑娜做了什么？她是怎么做的”它？” 她为什么要这样做？” “桑娜是在什么情况下做的，她之前在做什么？” “桑娜做了之后怎么想？” “桑娜说的不好。 “后果是什么？她真的遭受了这样的后果吗？” 等问题，引导学生阅读，充分调动学生的思考积极性。 通过阅读和学习，学生可以在阅读中体会自己的情感，体会课本内涵之美，并与主人公进行情感交流。 用一颗美丽的心去感受灵魂的美丽，让桑娜和渔夫宁可受苦也不帮助他人的美好形象浮现在脑海中。 学生享受阅读，让阅读成为一种“乐趣”。
由于教师抓住“自学”的切入点，引导学生直入课文重点，大大缩短了阅读路径，提高了阅读效率，真正实现长短期教学。 这一教学过程也体现了学生的认知规律和语文学习规律，有助于训练学生的思维。
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