民办幼教贯彻“指南”数学培训学习心得
周六伴随着明媚的阳光，和煦的微风，一天的学习时间又开始了。俗话说：“活到老，学到老。”作为一名老师，更要不断地去学习，不断地提高自己的专业水平。这样，才能更好地将知识，文化传授给我们的孩子。
今日学习的内容是关于数学，说实话，在我读书的时代，我的数学一直是我的弱项，也是我一直不敢去触摸的科目。但是，听了孔教授对我们这天的数学培训之后，让我对数学有了重新的认识和兴趣。
数学，在我们的生活中无处不在，同时给我们带来了很多的帮助。它是一门概括性、抽象性、逻辑性都很强的学科。所以，在我们幼儿教育的领域中，数学是必不可少的内容。
心理学研究指出：儿童对数理逻辑知识的掌握不是来自于被操纵的对象本身，而是来自于儿童的行动以及这些行动的协调。他们是通过活动，通过与材料的相互作用发现和建构数学关系的。
同时《纲要》要求：
“引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学；在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力；鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流、分享。”
《纲要》还指导我们“学习数学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。
所以就像孔教授所说：“幼儿数学教育的原则是：以儿童为本，重活动过程和促思维发展。”数学，不单单是几个数字就可以囊括其中的，当中还需要幼儿不断地操作，不断思考，所以老师这个角色就很重要，就像探险家，慢慢牵引孩子们往前走，不断去追寻和探索，最后得到的总比付出的要开心得多。
无论是《纲要》中所讲，还是孔教授所说，字里行间中都透露着幼儿学习需要自身感悟和体验。
同时，在幼儿数学的学习过程中，还更需要以“游戏”作为主轴。将游戏贯穿于数学当中，从而增加幼儿数学的学习兴趣。
然而，现在往往很多幼儿学数学存在了很多误区：
1.重知识轻能力
2.重结果轻过程
3.重传授轻建构
4.过早进入运算阶段
历来只重视数的教育，轻视形的教育，不符合幼儿思维发展的规律。
数学是一门数形结合的学科，形与数都是学习数学的基础。数抽象、形直观，数与形的有机结合，将抽象的逻辑信息与形象的图像信息连接起来，使幼儿双脑并用，对发展形象思维有积极作用。
幼儿期是人脑发育的高峰期，也是人的智力发展的最佳期和形象思维发展的关键期。对幼儿形象思维的培养和训练，可以使大脑的潜能得到开发，为培养具有高素质的创造型人才打好基础。
因此，当我经过一天的数学培训之后，我收获了很多。我要把孔教授所说的知识分享给我们的老师们，让其“一人学习，多人受益。”不仅如此，还需要与老师们沟通如何实践操作，例如利用建构区域，让幼儿在玩儿的过程中，边玩边学，边学边得。
同时，在幼儿学习的过程中，涉及到数学领域时，老师会不断地引导。就如孔教授所说在我们的饭桌上，游戏中都可以运用数学。所以我会把当日所看到的、听到的、学到的都会运用在自己的课堂上。
