xxxx年10月，我校第四次参加了教育部组织的郑州市区域教育质量健康体检与改进项目，本测试基于课程标准，在关注学生应获得的知识、技能的同时，更加关注学生基本能力和核心素养的要求；我们希望数据能帮助我们了解学生在学科学习上的优势和不足，为改进教师教学、促进学生学习、提高教学质量提供帮助。同时通过项目发布的“教育质量健康指数”，引领学校和教师遵循教育规律和儿童成长规律，规范管理行为，科学指导教学，引领家长和全社会形成实施素质教育的良好环境，共同促进学生的健康成长。
因为这届学生已经连续参加了两次测试，结合我校的实际情况，我们对两年的教育质量健康体检报告认真阅读，并进行了对比，特别是重点改进项目的对比，以便更好的分析原因，找到改进的有效途径，积极制定措施加以改进。
【重点改进项目的两年对比】
xxxx年重点改进项目为：学生学习策略和教师教育满意度这两个方面。
一、学生学习策略：就是学习者为了提高学习效果、有目的有意识地制定的有关改善学习过程的方案。学习策略的测试，分三部分：认知策略、元认知策略和探究性学习策略。认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。探究性学习更是现代社会公民必须基本的核心能力。通过开展各种形式的探究性学习，能发展独立探索精神，积累从事高层次认知活动的丰富经验，使学生学会如何搜集、处理和提炼信息，如何应用有关知识创造性解决问题。
xxxx年学习策略的指数为15%，而全区平均水平在32%，对比可以看出：我校的学习策略指数不到全区的一半（如图），为此学校制定的改进目标为：学生学习策略提升到20%以上。
通过一年的改进，我校的学生学习策略有了明显的改善，达到了55%，全区平均水平为57%，已经接近了全区的平均水平，比去年提升了23%，远远超出了改进的目标。
说明我们教师重视学习策略培养，在日常的教学过程中，不仅重视四基的培养，更重视了“四能”的培养，能够鼓励学生大胆思考，重视学生解决问题方法的引导与运用，让学生在解决问题过程中逐步体会到了学习的快乐。
二、教师教育满意度
教师教育满意度测评的主要指教师工作满意度，是“工作满意度”在教师这个工作岗位上的体现。本研究将教师教育满意度内涵的归结为：教师对其工作与所从事职业，以及工作条件与状况的一种总体的、带有情绪色彩的感受与看法，包含对工作本身的内在价值、上级或管理机制、收入报酬、同事关系与沟通等多个因素的主观评价。
本次测评主要包括（1）教师对领导与管理的满意度（2）教师对发展环境的满意度（3）教师对付出
