上星期六，我们在学校领导的带队下，赴河北天卉中学考察学习高效课堂的建设工作。在去天卉中学之前，我也在网上简单的查阅过有关于天卉中学的一些资料，位于全国唯一一个满族蒙古族自治县木兰围场，和杜郎口学校相似的教学模式，“课改名校”等等，而当我们真正走到围场，走进天卉中学时，我切实感受到他们先进的办学理念，严谨的学校管理，执着的研究精神以及能取得的丰硕的办学成果。
从围场到天卉中学，汽车一路行驶，目光所及之处，无不让我们感受到这里的质朴，而就在这质朴的小山村里，我们看到了校舍整齐的天卉中学，不大的校园没有一个垃圾桶，但却是干干净净。走进教学楼，每个走廊，每一面墙壁，上满都贴满了主题活动图片、学生作品、特色专栏，而这些都无不体现了校园的文化的氛围。宿舍一日反思、教师的反思、班级的量化考评，让我们感受到学校严格的管理制度。在走廊里，最让我受到震撼的是学生展出的日记和教师的教学反思。从孩子们的日记中，我感觉到天卉中学的孩子是幸福的，正是印证了天卉中学的办学理念“先学做人再做学问”，而在日记是做人和做学问很好的结合的体现。教师的反思，不仅从这节课的本身进行反思，还从这种高效课堂的模式进行反思，还有教师的德育反思，在存在中找不足，扬长避短。
当然，在天卉中学学习更重要的是学习天卉中学的高效课堂模式。在本学期的课堂实践中，我们深深的意识到导学案在高效课堂中的作用，编写导学案要在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标而制定。一份好的学案可以培养学生的各种能力。天卉高效课堂之所以成功，导学案的设计起到很大的作用。天卉中学和我们的学校有很多的相似之处，比如都是全寄宿制的学校，在这样的学校里，学生课前预习查阅资料就成了很大的问题，天卉中学的导学案上，教师将相关的资料都出示在导学案上，学生进行二次提取，再在课堂上展示，这样就避免了学生乱用辅导资料的现象。到天卉听了二年级的完整的两节语文课，一节是小学六年级的《口语交际》，另一节是七年级的《我的叔叔于勒》。两节课的共同之处在于课堂环节环环相扣，每节课开始都由教师在黑板上处事学习目标以及课堂环节，目标明确，在简单的导入之后学生展示，展示流程非常的顺畅。教师把任务分到每组：板书、画画、导入、朗读优美段落、展示。其余各组学生作评价。把量化表放在前板上。内容包括版面、展示、评价三项。环环相扣，学生组织有序，真正的把课堂给了学生，让学生成为课堂的主任，相信这也并不是一朝一夕所能训练出来的。最让我感兴趣的是天卉中学的“大单元教学”，“大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。学校对传统教学中的“教材编排”、“课时安排”、“学期计划”、“学年任务”等进行重新组合，实现了对教材的整体感知与把握。
通过短短的半天学习，受益匪浅，在以后的高效课堂实践中我们将继续摸索，扬长避短，渐行渐远。
