四年级数学下册教学工作总结
李鸿卿
今年我任教四（3）班的数学，在本学期的教学中体会到了其中的艰辛和快乐，懂得了学好数学的重要性。它来源于生活，又应用于生活。它对儿童的发展是多么的重要。回想这学期以来的数学教学工作总结如下:
本学期人教版采用新的教材，新《课程标准》对数学的教学内容、教学方式，教学教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。我们数学教师身置其中去迎接新挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。鲜明的理念，明晰的目标，有效的学习是新课程标准的基本理念，通过教学对它的设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。课前我们四年级组对于重点单元都进行集体备课，大家畅所欲言，认真研究重点难点，精心备课，撰写教案，课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。例如在《乘法的简算》的教学，一组连乘计算题的计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加上括号达到简算。从设计问题的提出，到已有数据的等处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学生学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。从这里说明了设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间载体和途径。常思考，常研究，常总结，以科研促进课程改革，以创新求得数学的发展；进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主
