高三英语教学工作总结（xxxx-xxxx学年度第二学期）
海口四中陈红英
回首高三这一年的教学工作，对自己和学生来说都是一次磨砺，时间短，任务重，虽然辛苦，但收获颇丰。现主要对如何提高学生写作能力方面进行总结和反思.。
一、学生在句子表达方面存在的问题
1.人称错误。
2.主从句结构不完整或混乱，如：although…，but…连用，如把because从句当成独立的句子使用。
3.句子主动与被xxx用造成时态错误。
4.句子时态混乱，特别是主句用现在时态而从句则用过去时态。
5.不少学生在写作时从语言角度考虑得多，从逻辑角度考虑得少，造成文章上下文逻辑性不强，行文不连贯，破坏了语篇的流畅性和整体的美感。主要表现在连词使用不当。
6．俗话说，言多必失。有些学生把自己会写的东西都写上去，而没有紧扣主题，而且句子多就更容易出现错误。
7.短语误用。takepartintheprogram或joinintheprogram，而用attend/jointheprogram.
二、文章结构方面的问题
很多学生的文章要么没有结构，不分段落。要么只有一段写得很具体，另一段写得很简单、很不到位。很多学生对于自己的观点表达得不清晰、不明确。
高考中的书面表达所设计的情景真实性程度较高，符合考生的认知水平，考生有话可写，比较容易入手，结合考生的生活和学习实际，不仅给考生提供了更为宽广的思维空间，也有利于考生对已掌握语言的发挥
三、措施
为了提高学生的语言表达能力，本人在英语教学中坚持做到以下几方面：
1．抓常用词、词组和句型的积累。无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说，有了基本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。所以掌握住三千左右的常用词、词组和句型，基础写作就有了基本保证，也达到了大纲的要求。
2．抓简单句的写作练习。简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。尽量使用简单句可以少出错误。当然要提高书面表达能力，加强各种体裁的短文写作也很有必要。
3．每周要求学生写一篇文章，尝试写不同体裁的文章，并在一节课内讲析，同时坚持面批。让学生了解高考书面表达的五档评分标准。好的档次为：能使用较高级的词汇和较复杂的语法规则，有效地使用语句中的过渡成分，准确抓住内容要点。再次引导学生注意书写的基本功的训练，尤其是卷面的整洁度和字迹的工整程度。引导学生学会分析所给的材料，定格式，如通知，广告，书信，发言稿等，准确地抓住内容要点，确立可适当发挥的句子，锁定必须要表达的内容要点，省略一些不必要的内容要点。引导全体学生注意使用简单句的同时，引导学生学会使用一定的较为复杂的句子，如定语从句，固定句型等。收集学生的错误类型当作训练材料来进一步进行分析。
4．背诵范文，学会运用。
5．在日常教学中要加强写作训练。
近几年来高考英语书面表达更侧重于对学生能力的考查，如介绍工具书，介绍租房信息，介绍过生日的情况并发表自己的见解等。无不体现了英语作为一门工具语言在日常生活中的运用。也体现了新课程的要求，发展学生的交际交流的能力。所有书面表达得要求都与学生的生活和所见所闻有关,因此在教学中对各种不同的题材进行反复训练，做到有备无患，学生在考试中游刃有余。要求学生写日记是最好的一种写作训练。
总之,书面表达能力的提高是中学阶段英语教学中师生共同努力的目标。英语书面表达教学中要根据不同时期学生的具体实际采取相应的教学方法，从单句到短文，循序渐进，有计划、分步骤地进行训练，提高学生的书面表达能力。这是一场持久战，需要全体师生的共同努力。
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