xxxx年暑假省市级骨干教师教学能手教坛新秀学习总结
xxxx年7月13-15日，我们在21度假连锁花开四季酒店参加了xxxx年省市级骨干教师教学能手教坛新秀及国培计划工作坊主专家坊骨干和区域工作坊骨干教师暑期集中培训班，期间培训形式多样，大家都积极参与，让人觉得很以往的培训大不相同呢。
培训的第一天上午，周积昀院长用了一系列有趣的例子给我们讲述了如何做研究。其中，周院长强调了要落实“三化”：1、教育教学问题化2、教研主题化3、科研课题化。周院长还给我们播放了一些国外课堂的真实视频，分三个方面1、学校环境和教室环境2、学习资源与内容落地3、学生学习方式人性化强调了国家课程的校本化实施。目前，各领域各学校都在积极地做各式各样的研究，于是周院长给我们展示了做研究结题的一般流程：落实“三化”（聚焦问题）--开发资源（教学研系统）--学会“展示”（发出声音，行动发声）--提升经验（研究服务质量提升）。周院长的讲座让我们初步了解了做研究的基本流程及一些应该注意的问题，为我们日后的校本研究做了一些理论的铺垫。
第一天下午的培训内容是《脑神经科学与学生研究》，讲座一开始，陈素梅院长便强调了阅读的重要性，并提倡阅读的培养从宝宝开始。在陈素梅院长的讲座中，我们知道了：英国实行的“阅读起跑线”计划，该计划免费为0-4岁的儿童发放与其年龄对应的阅读包；日本的餐厅都会提供书籍给顾客阅读，餐厅是最受全家喜欢的阅读环境；培养聪明孩子的家庭，书柜应该是这样的：1、书柜里的书不会是一本一本挤着，而是摆放成便于看到封面的样子2、家中的阅读空间，通常设置在可以远眺的窗边等能够彻底放松的地方3、在书柜里同时摆放爸爸妈妈和孩子的书4、在家里人经常走动的地方。或者在家中所能看得到的角落，都摆放着书5、摆放漫画书的空间，是在父母的视线所及的位置，孩子的漫画阅读处于父母的视线监督之下6、孩子们能经常看到父母亲自己在进行阅读和学习的身影7、父母亲小时候阅读过的书籍，或者父母亲童年时代的日记等，能够毫不在意地摆放在书柜上8、即使孩子已经上高年级了，父母们还依然保持为孩子阅读书本的习惯9、阅读之后，父母和孩子会将读书感想写下来夹在书页里，或贴在书柜上，互相传递彼此的心得与感想10、父母和孩子会经常去书店或图书馆，制造机会接触更多家里没有的其他类书籍
第二天，我们开始分组学习研究了。早上是由海口市第一中学的罗家富老师为我们做题为《中学英语课标解读，教材研读与阅读课例设计》的讲座。讲座中，罗家富带领我们总结了初中与高中课标的异同：初高中均强调培养学生综合语言运用能力；初中更强调培养学生兴趣、自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，培养语感，强调通过体验和实践发展听说读写的技能，奠定用英语交流的基础；高中则更注重在义务教育的英语综合语言运用能力的基础上，通过语言学习重点发展学生信息收集与信息处理的能力、分析问题和解决问题的能力以及思维与表达的能力。期间，我们还讨论了如何贯彻高初中英语课程标准和英语教学的现状，老师们都积极参与讨论，大家也会把自己教学过程中所遇到的问题提出来，群策群力，帮忙解答，会场气氛相当热闹。
第二天下午是由海口英语助推站站长，海口市第一中学的陈波老师为我们培训。陈波老师给我们介绍了LICC课堂观察范式/框架。LICC指的是learninginstructioncurriculumculture。主要依据是课堂构成要素：学生、教师、课程、课堂文化。课堂观察通过对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师专业发展的活动。讲座期间，陈波老师还给我们播放了两节同题异构的比赛课。从两节课及专家的点评中，我们学到了用课标评课的方式，老师们也各抒己见，谈论了这两节课的可取之处及需要改进的地方。
第三天的培训是在海口四中黄菁老师的讲座《浅谈教学问题和小课题研究》中开始的，黄菁老师的讲座让我们受益匪浅。小课题研究是教师以教学过程发现的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。它的目的是解决教学中问题和困惑，从而总结经验。小课题研究的特点是：近、小、实、新、活、快。步骤为：选题-论证-开题-实施-中期-结题。发现问题-选择问题-形成课题-组织实施-成果鉴定-成课交流。黄菁老师还给我们介绍了缩小法、转化法等几种选题方法，她还和我们分享了行动研究法、叙事研究法、课题研究法、教育观察法、个案研究法、调查研究法和经验总结法等小课题的研究方法。本人下学期也将进行小课题研究，黄菁老师的这个讲座让我如获至宝，相信这个讲座上所涉及的内容会对我有很大的帮助，也希望我们的小课题研究能在这些理论基础上顺利实施。
第三天下午是由陈素梅院长做了一个简短的培训总结。三天的培训内容丰富，培训的领导老师们很专业很耐心，参加培训的老师们激情也很高涨，这三天的培训与平日的培训有所不同，让我们受益匪浅
校本研究,积极参与,国培计划,培训班,脑神经
