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英语教师网上远程培训学习总结

通过参加本次远程研修,通过学习,撰写自我网络研修日志,上传优质学科资源,参与论坛讨论互动,教师研修网为参训教师营造出一种广泛参与、互相支持、畅所欲言的教研氛围。参训教师不但开阔了视野,能和同行进行教育教学的交流,还能够聆听教育专家的指点,丰富了教育教学的先进理念,从而使自身的教育教学水平不断提高,自身专业化水平进一步提升。我也通过该次研修培训认识到自己以前在教学中的缺陷和不足,这次学习确实开阔了我的教学视野,丰富了我的教学手段,增强了我今后搞好英语教学的信心,收获非常大。
通过这次学习,我更深切的体会到“英语的工具性”的重要性。语言是一个载体,是一种工具。它的目的是交流。要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的,它就应该是听说读写四项基本技能的综合,最后以“说”的形式呈现出来。然而,在实际英语教学过程中,迫于压力和各种考试的检测手段以及农村教学条件的限制,有些时候,我们难免做得有些本末倒置,把大量精力放在阅读写作等技能的训练上,而忽视了“说”这个语言最基本的技能,忽视了学生口语表达能力的提高,从而把英语学成了“哑巴英语”。随着新课程改革的推进,教材,试卷对语言实际运用能力的要求和考察的比重均有所上升,但由于客观条件和师资水平的限制,这个目标的完全实现仍然是一个长期而艰巨的过程。并且,要想实现这个目标,教师除了要提高自身的口语水平和专业素质外,更要转换在课堂上的角色。在传统的教学模式下,教师是一个完完全全的传授知识的机器,传授方法单调枯燥,只注重单向性,因而难以达到真正的师生互动,生生互动。因而,只有运用灵活多样的教学方法,才能充分调动学生学习的积极性,激发学生的知识潜能,改变“单调压抑”的课堂模式,向英语口语化的课堂迈进,向充分互动的课堂迈进。新课程标准倡导采用活动的途径,通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式激发他们学习英语的兴趣,培养他们初步用英语听、说、读、写的能力。由于缺少相应的教学内容和应有的教学目标指向,有些教师设计了偏离英语教学目标的教学活动,那么即使设计的教学形式再好,他们也不能收到理想的教学效果。例如:在Let’slearn词汇教学中,有些教师设计的操练活动多为听和说的活动,缺乏对学生认读和拼写单词的训练,在Let’stalk对话教学中,有些教师将绝大多数时间用于对主要句型的朗读和替换操练,而没有在课内创设有意义的情景话,还有的教师在教学中采用了唱歌、画画等形式,由于没有处理好教学形式和教学目标的关系,顾此失彼,将英语课上成了音乐课或美术课,在此,我认为教师在让学生画画着色后可以引导学生说句型:Whatcolourisit?It’s……并在小组活动中操练。教师还可以将所教的语言融入到学生熟悉的旋律,让学生唱出来。
 当然,由于教学经验的不足,在教学过程中走了不少弯路.我知道还有许多不足之处。我会在今后的教学过程中逐步改正和完善教育教学方法,继续加强对教材的钻研,学习先进的教学方法,让学生学得更轻松,真正做到“Itisfun,itiseasy.”从而取得更大进步。

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