幼儿园艺术创想手工制作活动操作环节的指导和策略 本文关键词：幼儿园，手工制作，环节，策略，指导
幼儿园艺术创想手工制作活动操作环节的指导和策略 本文简介：幼儿园艺术创想手工制作活动操作环节的指导和策略手工活动对孩子来说是一项很有意义的活动，对促进幼儿的手眼协调，头脑开发起到很大的作用，正所谓心灵手巧。我们会在手工活动中给幼儿提供大量废旧材料投放，漂亮的装饰纸头和精制手工成品吸引幼儿的眼球，先提高幼儿参与兴趣，给幼儿提供一些手工程序步骤图作为指导。由于
幼儿园艺术创想手工制作活动操作环节的指导和策略 本文内容：
幼儿园艺术创想手工制作活动操作环节的指导和策略
手工活动对孩子来说是一项很有意义的活动，对促进幼儿的手眼协调，头脑开发起到很大的作用，正所谓心灵手巧。
我们会在手工活动中给幼儿提供大量废旧材料投放，漂亮的装饰纸头和精制手工成品吸引幼儿的眼球，先提高幼儿参与兴趣，给幼儿提供一些手工程序步骤图作为指导。
由于幼儿知识经验不足，创作内容范围较窄。因此，在手工活动中，可以让幼儿积累经验，积累更多素材，为创造提供方便。天气晴好的日子，教师可带幼儿到户外，引导幼儿观察周围的房屋、马路、树木、行人等环境，观察云彩的变化、人们的服饰、各种车辆等事物，以此来开阔幼儿的视野，培养幼儿的观察能力，养成对周围事物观察、探索的习惯。通过观察，可以让幼儿获得大量的感性认识，积累更多的经验材料，为日后创造性的活动打好基础。
一、利用多种途径，激发幼儿玩手工兴趣
1．创设环境，让幼儿在情景中乐意进行手工活动。
《幼儿园工作规程》明确指出，要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在原有的水平上得到不同的发展。
我们在开展创意手工的教学活动中，首先在教室内布置好环境。这对培养幼儿的手工工的兴趣极其重要。为了给幼儿一个身临其境的感觉，我用五颜六色的创意手工手工做出各种情境性的作品，如秋天的水果，海底世界、熊猫乐园，三只蝴蝶等等。一一装饰在室内，有的小朋友高兴的说：“老师，我们的教室真漂亮。”有的说：“老师，我也想做创意手工！”还有的小朋友说：“老师，快教我怎么做吧！”幼儿在这个时候兴趣被调动起来，萌发了制作创意手工愿望。
2．将幼儿的手工制作与游戏相结合
幼儿喜欢游戏，游戏几乎和他们的其他活动紧密相连，把手工制作富趣味教育于游戏之中，潜移默化地使幼儿在玩中学、玩中玩、寓教于乐，达到游戏和教育的双重目的。例如：
3．在幼儿进行创意手工的制作过程中巧用儿歌进行引导
幼儿的记忆是无意识记忆，他们不会有目的地去记住老师示范的过程，因此，在制作创意手工的过程中我们经常会发现有的小朋友忘记下一步改怎么做，此时，很多孩子会跟老师说：“老师，我不会做了！”其实是他们忘记怎么做了。根据这种现象，我们尝试把制作的过程编成一首朗朗上口的儿歌，幼儿一边做，一边念儿歌，不仅生动有趣，且加深了他们对制作步骤的印象。如，在制作“荷包蛋”这个作品时，我在示范的时候一边做一边说：“白手工宝宝做蛋白，搓圆压扁锅里煎；黄手工宝宝做蛋黄，搓圆压扁盖蛋白；蛋黄要比蛋白小，荷包蛋煎好了！”幼儿十分喜欢跟着老师一起念，而且他们在制作的时候也会一边做一边念，这样就让手工课变得有趣许多了。
4．展示作品，激发创作的愿望。
不管幼儿制作的作品是否优秀，我们都为每个幼儿准备了一个盒子，里面有一个一个的格子，每次做了一个作品，孩子们就把这个作品放入一个格子内。自由活动的时候，他们总会讨论着：这个是我做的，我做了多少个作品之类的话题，说明展示幼儿的作品，会让他们富有成就感，激发他们再次进行创作的愿望。
二、从生活实际出发，由简到繁，循序渐进
1.从生活中最熟悉、最简单的物体入手，让孩子掌握单个形体的基本捏法。
模仿不是创造，要促进孩子创造力发展就要少给他们提供模仿范例。孩子在“手工游戏”中激起了强烈的学习欲望，但是毕竟经验和技法有限，经过一阵子的搓来捏去之后，做出来的东西都差不多，诸如：葡萄、萝卜、汽车、足球等等。这时候，他们都急不可待，希望老师能教给他们新的内容、新的技法。聪明的老师不能只按照孩子的要求去做，而要灵活运用教育技巧，激发孩子的思维向纵深发展，即猜测孩子在想些什么，琢磨出他们的思维处于什么阶段、思维活动中还存在什么矛盾。唯有如此，教师才能根据孩子思维的特点进行相应的指导，鼓励其自己操作。有时，孩子不能一下子运用经验产生创造思维，他们就会经常主动提出要求，
“老师，小猪怎么捏呀？”“老师，是这样做的吗？”……于是我就顺势利导，比如从他们熟悉的小鸭子开始，先让他们思考小鸭子是从哪里来的？鸭蛋里孵出来的。那我们就可以先把手工搓成一个鸭蛋形，前面有长脖子和扁嘴巴，捏的时候就可以从蛋形身体上拉出长脖子，在捏出扁嘴巴，最后长出双脚和尾巴。这样，一只蹒跚学步的小鸭子就出来。捏好以后，他们就会将小鸭子放在桌子上端详半天，然后拿去与别人共同分享，一起比较。我也就乘着这个时候让他们去思考：小鸭子与小鸡有什么异同之处？通过比较分析后，学习捏小鸡时，就可以半扶半放了。我在安排教学内容时，也都是把相同或相似类型的物体安排在同一个主题单元里进行练习。经过这样一系列的分析比较练习后，不但让孩子比较方便地掌握了同一类型或相似类型物体基本捏法，而且也提高了孩子的观察能力和分析能力。同时利用儿歌的形式把塑造形体的步骤、要领说出来，从语言感知——形象思维——具体行动，训练手部技能技巧的发展。例如：在手工工活动做香蕉中，可把做香蕉的要领编成儿歌：黄手工巴，搓长它，弯成小月牙；月牙排一排，变成香蕉一大把。把做蜗牛的要领编成：卷个花卷做蜗牛壳，搓个长条做蜗牛身，再伸出两个小触角，小蜗牛爬的慢吞吞。在组合造型小鸡和小鸭中，也可把要领编成：椭圆身上捏尾巴，圆圆头上粘眼睛，两个尖嘴给小鸡，扁扁嘴巴给小鸭，小鸭背着小鸡过河找妈妈。
2.让孩子将各个单一的形状有机地组合在一起，并且配上一个动听的故事。
孩子是天生的艺术家。他们稚嫩而新颖的创造性表现需要教师以真诚、喜悦之心去发现、去接纳、去欣赏，更需要引导他们不断地创新。在组合过程中，可以让他们按下列步骤去想去做：谁？在哪里？干什么？周围还有哪些东西？按这个顺序去制作安排，大部分孩子都能一边做一边随口念出故事来。如在一次手工工活动中，孩子们在短短二十分钟时间里籍着自己的想象各自创作出了“鸟妈妈”、“拥抱”、“恐龙系列”等主题不一、形象生动的手工工作品。“鸟妈妈”这一作品令人叫绝，造型是一只鸟背上有个鸟窝，鸟窝里有两三个鸟蛋，还有几只小鸟，想不到的是鸟窝上还有几个透气的小孔。他们做起来虽然很简单，但都是全身心去投入的，做得很认真。最后，我让他们对着自己的作品，编出一个故事讲给大家听，有的作品虽然看似简单，但是讲起来，故事却很长很动听，说明他们制作时，都是用“心”去做的。通过这样的练习，在不断提高动手制作能力的同时，也锻炼了孩子的口头表达能力，而且也锻炼了他们的形象思维能力和逻辑思维能力手工工活动可以满足孩子无穷无尽的好奇心，这种在创作中对自由精神的肯定，给他们带来了新的审美体验。因此，展示个性、崇尚创新是其发展的永恒主题和本质内涵，孩子在制作过程中自由地、创造性地表现自己的想法，通过双手将自己的想象变成具体成果，体验成功的喜悦。
幼儿手工活动与绘画活动的指导有许多相似的地方，都要尊重幼儿能力的发展，尊重幼儿的创造与表达，提供适合幼儿水平的表现技巧。但幼儿手工活动又有其自身的一些特点，它更侧重于对材料性质的体验，对制作技巧与程序的学习，追求较为完整的作品形式。因此在指导方式上应侧重以下几方面的考虑：
1.提供材料，保证活动时间。手工活动是通过对各种材料的加工，制作出具有美的物品。因此，要开展好手工活动，在活动区投放材料，给幼儿自由操作与练习的时间是非常重要的前提，能更好地让幼儿体验工具和材料的性能，制作出满意的作品。
2.精美范例，激发操作兴趣。在活动前，对精美范例的欣赏，能激发幼儿对制作活动的向往，对所要进行的操作结果产生明确的直观感受。在审美感召下，在获得有趣玩具的目标下，幼儿会更加投入手工活动。根据内容，教师的范例可以是实物、可以是单一的范例、也可以是不同类型的一组范例，开阔幼儿的思维，提供借鉴与选择的空间。
3.清楚演示，讲解制作技巧。手工活动，特别是折纸等需要有序进行操作，教师的讲解十分重要。教师的讲解示范的速度要根据幼儿的反应来控制，对较难的环节要用幼儿能够理解的语言反复重点讲解，操作环节要让每个幼儿都能看得清楚。中大班幼儿还可以为其提供清楚的操作步骤图，供幼儿自己探索操作。在制作过程中，教师要进行小组及个别指导，对创意应该支持与赞美。
4.作品处理，给予肯定鼓励。教师对其作品的重视、积累和应用，是对幼儿能力的一种肯定。处理方式多种多样，可作为教玩具、可作为艺术品装饰环境，也可作为礼物送给家人或客人等。总之，要使幼儿的努力与创造体现出相应的价值。
每个孩子生来都具有创造潜能，创意手工工动能充分调动孩子们的创造激情，对创造力的培养有着独特的效果。幼儿在玩手工活动中充分发挥了他们的主动性和创造性，他们在游戏中不断的探索，不断地发现并不断地变化着游戏的玩法，在交流、欣赏和快乐学习中体验着成功的乐趣。