信息时代不能忽视的家访 本文关键词：家访，信息时代，忽视
信息时代不能忽视的家访 本文简介：信息时代，不能忽视的家访湖南省郴州市宜章进修学校张超平关键词：家访信息沟通摘要：家访作为学校工作的一项重要内容，它是连接学校和家庭的重要纽带，是增进学校关系、师生关系的重要桥梁，是提高学校教育和家庭教育水平的重要途径，家访的成败，关系到教育对象能否健康地成长，关系到教育目标能否顺利实现。家访，就是老
信息时代不能忽视的家访 本文内容：
信息时代，不能忽视的家访
湖南省郴州市宜章进修学校
张超平
关键词：家访
信息
沟通
摘要：
家访作为学校工作的一项重要内容，它是连接学校和家庭的重要纽带，是增进学校关系、师生关系的重要桥梁，是提高学校教育和家庭教育水平的重要途径，家访的成败，关系到教育对象能否健康地成长，关系到教育目标能否顺利实现。
家访，就是老师到学生家中访问。在过去，家访以一种温暖体贴的姿态，是维系教师、家长、和孩子的感情纽带。随着电话、互联网等现代通讯手段以及汽车等交通工具的普及，传统的家校联系方式——家访逐渐被家长会、电话联系等方式所取代。有事通知家长到学校，成为老师们联系家长，配合教育学生的首选。如今老师和家长的沟通更多的是靠电话和网络。信息时代、网络时代的到来，家访开始面临诸多的难题。登门家访似乎已渐渐地被人忽视了。其中，有老师的无奈；有家访本身的误区；还有诸多被寄养，隔代抚养的留守儿单亲家庭学生等客观问题。所有这些情况使得家访逐步开始由人访变成机访，真正上门拜访的减少，电话、短信、网络、联系卡等联络方式增加。
虽然现代通讯手段的普及使老师和家长之间的沟通更便捷，但是传统家访优势也是不可替代的传统的教育教学方式，是现代化的通讯设备和手段所无法取代的。不论是利用电话、手机短信还是利用网络发布学生信息，只能作为学校和家长双方保持沟通和交流的辅助手段，二者都不能完全代替家访。因此，笔者认为，还是多一点家访为好，这不仅有体现了人与人之间的一种尊重、理解和关爱，更有利于对学生的教育，同时也将使老师本身的素质和修养得到提高。传统家访不但可以了解学生的家庭及周边环境，还能对学生的家庭教育方式等有所掌握，便于老师更好地了解学生和采用更合适的教育方式，因此，传统家访还应继续进行。信息时代，选择什么样的家校联系方式？这一问题同样在我们心中学产生过困扰，引起广泛的议论。
我们学校每次期中考试之前，难得有学生家长主动到学校来问一问孩子的情况。当学校需要邀请家长到学校来的时候，家长也常常回答不在家或没工夫；召开家长会的时候，最多只到一大半，大部分也是爷爷、奶奶来参加。父母直接管教子女的时间太少了，很多家庭是由年老的祖辈在家照看着孩子。父辈由于离别而宠爱孩子、祖辈因隔代而溺爱孩子，父辈管不到、祖辈管不了。很多家长空闲时间在家无聊，也常聚在一起吃喝玩乐、打牌赌博，使得一些地方赌风很盛，这种家长的自身形象对孩子产生不良的影响。还有一些家长因为文化程度低，不能认识家庭环境对孩子的影响，不懂得教育子女的方法。这些不健康的家教环境严重制约着学校的教育效果，甚至起到了很大的消极作用。
另一方面，有不少学生特别是一些暂时落后的学生，在校、在家庭、在社会常常扮演着不同的角色，而家长由于时间、观念、方法、能力等限制，不能了解到学生的全部情况，常被一些表面现象所蒙蔽，不能及时地实施教育。还有一些家长过于信任自己的子女，偏信孩子的谎言，不理解和支持学校的一些做法，甚至在孩子面前贬低教师，使学生增长了对教师的逆反心理。显然，家校沟通配合，齐心协力才能放大教育的功能。但是如何联系以沟通？打电话与家长联系，叫家长到校交谈等都可以。但是电话联系毕竟时间有限，次数有限，不能够让学生当场接受教育，电话联系也常被学生误解为告状而引起学生的反感。如果让家长来校，一些家长总是认为“无事不登三宝殿”而心感难堪，假使果真“无事”的话，次数多了，家长又容易产生厌烦心理。最要紧的是这些方法都不能直接了解学生在家的情况，不能发现学生在家里的一些闪光点，难以对学生进行正面的表扬，难以起到当面的激励作用。通过讨论比较，我们认为，家访工作是解决这些新问题的最有效的途径。当教师在黑夜里深一脚、浅一脚地摸到学生家里，家长是感动的，学生自己也是感动的，这样展开教育可以起到事半功倍的效果。老师上门家访，让学生感受到老师的关注和重视，这对学生是个激励，对家长也是个触动，容易对教育形成合力，产生良好的教育效果。因此，教师家访的重点要放在学生身上，通过与家长谈话，了解学生在家的学习、社会交往情况，以及在家庭做家务中的表现情况；了解学生的兴趣学爱好，了解学生的性格特征，窥探学生的内心世界。这样，通过了解学生的全部生活内容，发现学生的特长，依据不同的情况采用不同的方法进行教育，也让家长注意利用日常生活中的小事，鼓励增强孩子的自信心、进取心。
那么，如何家访呢?我的做法是：开学初，班主任要根据学生的学习情况和家庭情况，初步制定家访实施方案，做到有目的、有计划地进行家访，如果没有特殊情况则按计划进行。我安排三个家访周：每个家访周利用晚上和周日，一般定在开学前后一次，了解学生的基本情况。期中前后一次，顺带做家教方法指导工作，学期结束前三周一次，顺带做评价工作。
家访前一定要针对家访的对象，作好充分的准备，为了更好与家长取得沟通，教师家访前应尽量了解学生的家庭基本情况，如家庭结构、家长文化程度、家长职业、家庭环境、家庭关系，甚至家长脾气性格等其中包括了解家长子女的教育态度和教育方式。这样，家访时便有了针对性，以便使家访目的明确，更有效但在实施过程中，也可以要求学生根据自己在学校与家庭的学习、表现情况，自行申请教师家访，使自行申请与整体安排相结合，既体现了家访的灵活性，又体现了师生之间的和谐、民主、平等关系的新型师关系。教师在家访时，一定要注意交谈的方式，以平等的心态与家长沟通。要掌握适度原则：首先是时间的适度。家访的时间最好是双方协商而定，以示互相尊重，时间不宜过长，那样不仅给双方造成负担，而且不容易突出主题，流于拉家常。其次是问题解决程度的适度，教师对每一次家访都要有一个客观的心理目标，俗话说，心急吃不得热粥，不能指望一次家访就能解决所有问题，要一步一步的走踏实。最后是距离感的适度，金正昆教授在教师礼仪讲座中说：“教师既要和蔼可亲做学生的朋友，又要与学生保持一定的距离，成为他们心中可敬的长者。”家访是教师威信的升值，言行依然需要为人师表，不能太随意。在反映学生在学校的学习、行为表现情况时，不要一味地告状、批评学生的种种不良行为或只提优点，说好的方面。而要以表扬为主，从赞扬的角度切入话题，对学生的缺点却用借桃喻李委婉地指出，通过表扬别的学生在某个方面的优点来提醒家长，让家长明白自己的孩子在这方面的不足，知道今后该朝那个方向努力。这样，不仅在家长面前给学生留了脸面，拉近了师生中距离，也使谈话气氛活跃，场面融洽和谐。
最后要做好记录，及时反馈。每次家访后，班主任要及时地写出详尽扔家访记录，把家访过程、家访达成的共识，家访中受到的启发及家访中发现的问题一一记录下来。并根据学生在校内的学习、行为表现，结合家访中了解掌握的资料，及时反馈，对学生重新分析评估，制定新的教育方案和措施，不失时机地对学生进行深化教育。
“用家访去感动家长，用家访去触动家长；用家访去感化学生，用教育去唤醒学生。”教师要坚持不懈地开展家访，将家访当作德育工作的一个课题，当作提升学校教育效力的一个环节，以积极的探索实践证明了信息时代传统家访既要认真坚持，更要积极改进。抓住了家访这一抓手，可以促进德育工作，可以促进教师的教育教学工作。
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篇2：新小班家访情况报告
新小班家访情况报告 本文关键词：家访，小班，情况，报告
新小班家访情况报告 本文简介：新小班家访情况报告小四班一、情况分析我们小（四）班是一个新小班，全班共有32名幼儿。其中女孩15名，男孩17名。全班只有7名幼儿入过托，孩子们来自不同的家庭、不同的生活环境，并有着不同的生活习惯，为了能全面了解每个幼儿的基本情况，家庭教育状况，帮助新生尽快适应幼儿园生活，我们在开学前对每个孩子进行了
新小班家访情况报告 本文内容：
新小班家访情况报告
小四班
一、情况分析
我们小（四）班是一个新小班，全班共有32名幼儿。其中女孩15名，男孩17名。全班只有7名幼儿入过托，孩子们来自不同的家庭、不同的生活环境，并有着不同的生活习惯，为了能全面了解每个幼儿的基本情况，家庭教育状况，帮助新生尽快适应幼儿园生活，我们在开学前对每个孩子进行了家访，从而对幼儿有了一个初步的了解。
家访前我们先与家长通好电话，约定家访的时间。一般在下午孩子午睡后3、4点左右。家访中我们发现我班大部分孩子都是三代同堂，和爷爷、奶奶或外公外婆生活在一起的，孩子的父母基本都是80后，在家访中发现父母都缺少角色意识，把孩子都当成玩伴，因此养成了孩子没大没小的习惯，对于孩子的行为习惯上的教育都比较少，平时老人照顾得较多。因此对孩子比较宠爱，包办过多。孩子们在家中生活习惯不太好，有些孩子早上睡到很晚才起床，吃饭时要家长喂，还有个别不睡午觉的。进餐方面，家长普遍反映孩子不爱吃蔬菜，喜欢肉类。祖辈家长都觉得自己孩子很聪明，会自己吃饭，会背古诗，还会认数字。入厕方面，孩子大都能自己上厕所脱裤子，但不太会拉裤子。在家访时大部分幼儿还是比较有礼貌的能叫老师好，并且乐意与老师交谈，而且表现的都十分自然。但也有部分的幼儿从头到底没有跟老师说过一句话，有的则是在地上打滚，有的在沙发上跳来跳去，有的甚至还当着老师的面发脾气。在家访中我们也了解到几个比较特殊的孩子，一个妹妹非常的内向，奶奶一直抱在手上。当时正好是吃饭时间，孩子几乎没吃什么菜，奶奶告诉我们孩子只吃白饭，喝点排骨汤，平时就靠奶粉，维生素补充营养，孩子长得非常瘦小，我们整个家访孩子也没说过一句话。而另一个男孩子虽然入过托，但不善与人交流，像活在自我世界，在家访时我们尝试与他沟通，但孩子基本没什么反映，只有当妈妈拿他心爱的小车“威胁”他时，他才躲在妈妈怀里撒娇，但也没和我们交流。从妈妈这儿了解到孩子开口比正常孩子晚了半年，在幼小班的时候老师挺喜欢他，对他比较纵容，导致孩子现在行为较散漫。另外从家访中得知我班将近有三分之一的幼儿没有午睡的习惯，有个别幼儿午睡前需要喝奶，还有个别幼儿午睡需要大人陪同。同时我们也了解到班里孩子身体差异明显，过敏性体质、哮喘、肥胖都有。全班孩子中，只有七、八名幼儿上过托班，其他都未曾入过托。通过家长的讲述，我们意识到开学以后我们的责任是很大的，要让这些孩子慢慢养成良好的集体生活常规。
在整个家访中感觉到祖辈家长都非常疼爱孩子，十分迁就孩子，孩子做错了事情也不会去批评。在访问蔡熠豪时是爸爸和奶奶接待我们，爸爸告诉我们宝宝平时比较顽皮，脾气比较倔不是很好，吃饭挑食的时候奶奶就在旁边说孩子都是这样的，等大了就好了，我们宝宝很乖的，特别聪明，是个乖小孩。可见奶奶对孩子是十分的宠溺，可以纵容孩子不好的习惯。还有一个小朋友在整个家访的过程中一直都在地板上滚来滚去，爷爷叫了他好几次，可是孩子根本就不听，就在爷爷拉孩子起来的时候，妈妈说了一句：“爸爸，你不要去拉他呀，他不是挺好的嘛，等会他就起来了。”孩子在听到妈妈的话后更加变本加厉了。在家访中基本上所有的家长都会说同样的一句话：“老师，我们的孩子要听好话的，要多讲讲表扬的话，不好的话不要听的，希望老师多表扬表扬。”在整个家访中看到只有少数的爸爸妈妈会指出孩子哪里做的不够好，要宝宝改进的情况。
开学这几天接触下来，发现祖辈家长都比较关心孩子吃饭情况，有跟我们说小孩中午没吃饱的，我们也留心好天天给孩子添饭，并告诉他要添饭和老师阿姨说。也有跟我们说孩子早上已经吃得很饱了，中午随孩子吃多少，但其实孩子倒是自己吃得很好，也没和我们说过不想吃。有的家长比较关心小孩的入厕问题，让我们多提醒孩子大小便，怕孩子胆子小不会说，小在身上。
由于家长包办过多，不仅造成孩子生活自理能力较差，依赖性较强（吃饭等着喂，大小便要提醒，不会自己拉裤子等），而且也养成了他们不良的性格（任性、自私、以自我为中心等）。从开学初的情况来看，虽然有很多幼儿都未入过托，但是我班幼儿的适应能力还是可以的，只有小部分幼儿在开学初的时候出现哭闹的现象。但是部分幼儿规则意识较差，喜欢我行我素，随意离开位子，不会与同伴相处，有争抢玩具现象，还会模仿电视里的奥特曼动作，特别是男孩子偶尔会学电视里的动作出现打斗的现象。甚至有部分幼儿对于老师的批评不予理睬，还有个别幼儿会顶嘴，对老师发脾气。但也发现在老师和阿姨耐心的引导、帮助下，大部分孩子的情绪已基本稳定，已经能投入到正常的集体生活中去，能较自如地上下楼梯，走路等。幼儿的差异还是比较明显的，部分幼儿语言表达能力较强，说话口齿清晰、语句连贯，对人热情大方。而一些语言发展能力较弱的幼儿说话口齿含糊，只能说一些叠词，不能清楚地表达自己的意思。同时我们还发现幼儿的生活自理能力存在明显差异，能力较强的幼儿能尝试自己用小勺吃饭，会自己入厕，拉裤子；能力较弱的幼儿不会自己用小勺吃饭，不会自己入厕等。进餐方面，我班幼儿比较挑食，有三分之二的幼儿蔬菜不太爱吃，有三分之一的幼儿需要人喂，并且幼儿的进食习惯比较差，经常把饭弄到桌子上、地上。另外还出现有小部分幼儿将自己不爱吃的饭菜舀到别人碗里的现象。
开学到现在大部分家长都能配合好老师的工作，很多家长会及时跟老师交流幼儿在家里的情况，另外我们也找了部分行为自由散漫和挑食比较厉害的幼儿家长进行了简短的谈话，在谈话中我们老师及时告知宝宝在幼儿园的情况，也清楚的告知家长幼儿行为散漫和挑食的严重性以及会产生的一些严重的后果并且提了一些我们的小建议。大部分家长在听了老师的建议之后都表示会尝试去做，尽可能的协助老师帮助幼儿改掉这些不好的习惯。但是也有个别家长在听到我们的反馈后反应比较冷淡，认为孩子还小，等大点了自然就会懂了，这些坏习惯自然会改掉的。
二、采取的措施
1、引导家长要信任孩子，让孩子自己的事情自己做。孩子会做许多事情，但许多家长对自己的孩子总是不放心，事事亲为，处处小心谨慎，把孩子庇护在自己的翅膀下。一会儿觉得让孩子自己穿衣服太难了，一会儿嫌孩子吃饭太慢，结果事事包办。
2、家长的积极示范：家长准备饭菜时可以鼓励孩子共同参与，有意识地让他们看一看饭菜的加工过程。有时孩子不愿尝试某种食物是因为对其不熟悉、不了解。比如家里平时就不吃胡萝卜，孩子在幼儿园吃时大多会排斥。因此，家里平时的饭菜应该相对多样化一些。遇到孩子不喜欢吃的食物，家长更应该在孩子面前津津有味地品尝，激发孩子进食的兴趣和愿望。
3、利用家园之窗，开设“培养幼儿良好行为习惯及生活习惯的专栏”，如开辟
“家长须知”、“专栏快迅”、“今日要点”等栏目，加强与家长的信息交流。
4、制定各类“幼儿反馈表”，请家长反馈幼儿在家行为习惯及生活习惯的情况。
5、开展各种幼儿评比活动，帮助幼儿养成良好的生活习惯及饮食习惯。
6、开展形式多样的家长会：全园家长会、班级家长会、几代同堂家长会、座谈式家长会，有针对性地满足不同家长的需要，向家长系统讲授科学育儿的知识，根据家长对教育子女的难题进行咨询，切实提高家长的育儿水平，密切家园联系，共同教育好幼儿。
三、家访的意义
1、了解新生的个人身体健康状况。由于孩子的年龄小，有了病痛自己不太会表达，因此，教师先要向家长了解孩子平时身体健康状况，有病时会有什么表现，为防止在园长病又联系不到家长，需要幼儿园直接送医院就诊出意外，还需了解孩子有无药物过敏史。同时，也要了解孩子有无食物过敏史。
2、了解新生的性格特征。这对帮助孩子尽快适应幼儿园生活是十分重要的，了解新生的性格，与家长一起商量讨论适合孩子的教育方法，家园共同配合，帮助孩子从心理上尽快适应结纳幼儿园的环境，愉快的开始幼儿园的生活
3、了解新生自理能力发展情况生活自理是人的一种最基本的能力，包括吃饭、穿衣洗脸、刷牙，单独上厕所等。幼儿期是大脑迅速发展的时期，幼儿的生活自理可以有效的促进大脑结构的发展。小班幼儿尽快学会自理能更快的适应幼儿园集体生活，而且能培养幼儿的独立性、社会责任感。现在的孩子由于在家被过分呵护，大多自理能力极差，到了幼儿园以后，由此产生的不便使得他们对上幼儿园产生畏惧情绪。了解了孩子的发展现状，有的放矢的给家长提出孩子的发展建议。
4、增进幼儿与教师之间的亲近感。几十个孩子一下来到幼儿园，教师不可能马上都熟悉。陌生的环境陌生的人，这时候有的孩子会排斥老师，有的孩子会害怕老师。当教师前去家访时，在孩子最熟悉最放松的环境中，有比较充裕的时间让教师和孩子进行接触和了解，有助于增进教师和孩子的情感.
通过家访，我们不仅了解到了平时不了解的情况，与家长进行了情感沟通，达成了共识，更大范围地取得了社会对教师工作的尊重与认同，也使得我们自己再次感受到了教师工作的神圣与责任，激发了工作热情；更使我们得到了教育和锻炼。通过家访，不仅弘扬了师德正气，还树立了教师的良好形象。密切了家园配合，深层互动，和谐一致，提高了教育的针对性、目的性和实效性。
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篇3：材料工程技术(轧钢)专业实践专家访谈会成员表
材料工程技术(轧钢)专业实践专家访谈会成员表 本文关键词：轧钢，工程技术，访谈，成员，实践
材料工程技术(轧钢)专业实践专家访谈会成员表 本文简介：材料工程技术（轧钢）专业实践专家访谈会成员表序号姓名单位1李杰义衡水冷板2夏铮衡水冷板3周立波石钢4叩志飞石钢5谢文发石钢三轧6王敬文石钢三轧7张磊邢钢高线8冯连庆邢钢高线9解占福邯钢线棒10范玉新邯钢线棒11刘涛邯钢中板12卢锐邯钢中板13贺少锋邯郸纵横14张蒙邯郸纵横15张景进河北工院16袁建路
材料工程技术(轧钢)专业实践专家访谈会成员表 本文内容：
材料工程技术（轧钢）专业实践专家访谈会成员表
序号
姓名
单位
1
李杰义
衡水冷板
2
夏铮
衡水冷板
3
周立波
石钢
4
叩志飞
石钢
5
谢文发
石钢三轧
6
王敬文
石钢三轧
7
张磊
邢钢高线
8
冯连庆
邢钢高线
9
解占福
邯钢线棒
10
范玉新
邯钢线棒
11
刘涛
邯钢中板
12
卢锐
邯钢中板
13
贺少锋
邯郸纵横
14
张蒙
邯郸纵横
15
张景进
河北工院
16
袁建路
河北工院
17
赵金玉
河北工院
18
陈涛
河北工院
19
戚翠芬
河北工院
20
孟延军
河北工院
访谈会现场
实践专家合影
实践专家为材料工程技术（轧钢）专业“把脉”
目前，高等职业教育正在进行着新一轮的课程改革，普遍采用德国的“基于工作过程的课程开发”模式，这种课程开发是将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来。河北工业职业技术学院材料工程技术（轧钢）专业为了实现“工学结合”人才培养模式的转变，于4月19日召开了基于工作过程的课程开发实践专家访谈会，来自石家庄钢铁股份有限公司、邯钢集团、邢台钢铁公司、纵横钢铁公司、衡水薄板厂生产一线的14名实践专家应邀参加了本次研讨。学院院长董兆伟教授到会致辞，会议由金属材料工程系主任袁建路教授主持，该系全体专业教师全程参加了研讨。法律与经济贸易系主任商亚平教授、机电工程系主任祁翠琴副教授、支部书记李淑君副教授以及学院组宣部的领导也到会指导，学院其它系的部分教师观摩了研讨过程。同时河北电视台对本次会议进行了采访报道。
整个研讨过程分为六个阶段：第一阶段由专家介绍个人职业历程，内容为从接受职业教育到成为实践专家的职业发展历程，并为每一重要过程列出3~4个实际从事过的具有代表性的任务案例；第二阶段介绍材料工程技术（轧钢）专业培养目标，确定主要从事的工作岗位；第三阶段分成3组进行职业领域工作任务分析；第四阶段集体讨论确定典型工作任务，经过激烈的讨论形成了20个典型工作任务；第五阶段确定典型工作任务难度范围，按照4个难度范围对典型工作任务进行分类归档；第六阶段分小组进行典型工作任务分析，对每一个典型工作任务从工作过程、工作岗位、工作对象、工具与器材、工作方法、劳动组织、对工作及工作对象的要求和区分点八个要点上分析。
此次会议获得了宝贵的生产一线资料，使专业教师对生产现场的认识更深入、更具体，为材料工程技术（轧钢）专业的基于工作过程的课程开发奠定了基础，为学生职业素质和职业能力的培养起到很好的指导作用。