研究《幼儿一日生活良好行为习惯养成教育的研究》课题中期研究总结 本文关键词：研究，养成，课题，行为习惯，幼儿
研究《幼儿一日生活良好行为习惯养成教育的研究》课题中期研究总结 本文简介：研究《幼儿一日生活良好行为习惯养成教育的研究》课题中期研究总结一、成功立项切实制订课题实施方案2006年9月份我园所申报的课题《幼儿一日生活良好行为习惯养成教育的研究》被河南省基础教育教学研究室成功立项，同时被我市教体局确立为“十一五”教育科学规划2006年重点课题，这既标志着我园教育科研工作有了新
研究《幼儿一日生活良好行为习惯养成教育的研究》课题中期研究总结 本文内容：
研究《幼儿一日生活良好行为习惯养成教育的研究》课题中期研究总结
一、成功立项切实制订课题实施方案2006年9月份我园所申报的课题《幼儿一日生活良好行为习惯养成教育的研究》被河南省基础教育教学研究室成功立项，同时被我市教体局确立为“十一五”教育科学规划2006年重点课题，这既标志着我园教育科研工作有了新的突破，也更激励我们努力工作、奋发图强搞好课题研究，全面提高保教质量。为了使此课题保质保量的完成，我园特制定了《幼儿一日生活中良好行为习惯养成教育研究》课题实施方案。一是成立课题研究领导小组。以园长为组长，副园长主抓，保教主任、年级组长为主要成员，形成了全体保教人员共同参与课题研究的热烈氛围。二是明确课题研究指导思想。以全面提高保教人员参与教科研工作的积极性，培养高素质教师队伍，全面提高幼儿园保教质量，建立高标准、高水平幼儿园为最终目标。三是建立健全课题研究的规章制度。四是重审课题研究的意义和目的，五是确立课题研究的内容、对象及方法。根据园内实际情况筛选出了最基本，最具有普遍意义的三种习惯作为本课题研究的内容，即生活卫生习惯、文明礼貌习惯和学习习惯，各班又根据本班孩子的具体情况选择一子课题在自己班内实施研究。大、中、小班分别确定了子课题：让小班孩子养成自己的事情自己做的习惯、培养幼儿的文明礼貌习惯、培养孩子良好的言语习惯、培养幼儿谦让与合作的习惯。并根据研究内容的不同需要，确定采用抽样调查法、观察记录法、个案跟踪法、针对比较法与经验总结法等多种方法。六是确定切实可行的实施步骤。实施步骤分四个阶段：第一阶段：调查，观察阶段（时间：2000月）；第二阶段：分析并制定目标阶段（时间：2007年1月）；第三阶段；实施培养阶段（时间：2007年3月2008年3月）；第四阶段：总结阶段（时间：2008年4月）。
同时又制定了家长调查表，进行家长调查工作。各班又积极观察幼儿开展前期测量工作，然后的确定目标与研究工作将逐步进行。教师们的积极精神和认真劲头是史无前例的，我们相信经过这个课题的研究教师的科研素质将会有很大提高。
二、注重过程脚踏实地搞研究平时注重过程管理，做到有计划，有总结，扎扎实实开展好研究。首先制定了家长调查表，进行家长调查工作。本调查随机抽取我园小、中、大班120名幼儿及其家长（其中小班30名、中班45名、大班45名）。
采用的调查方法是分层抽样调查和个别访谈法。于2001月21日给各班抽样孩子家长发放了《幼儿身边家庭成员基本情况调查表》，对与幼儿经常接触的家庭成员的文化程度、职业、职务、爱好，每天与孩子接触的时间和方式，对培养孩子行为习惯的教育观念、培养方式、培养内容等都进行了详细的调查。同时我们又采用个别访谈法了解家长在培养幼儿行为习惯方面的做法。通过调查与对原始资料的处理，我们基本掌握了抽样孩子的家庭环境，家长在培养孩子行为习惯方面的教养态度和教育理念，从而也可看出当今社会家长们对自己孩子良好行为习惯的养成的重视程度，并为我园开展幼儿一日生活中良好行为习惯养成教育课题研究提供了很好的基础材料。然后制定各种观察记录表，在各班展开观察记录工作，收集到了各子课题孩子表现的最原始数据，并对观察记录资料整理、分析，各子课题写出了观察报告。
在研究过程中我们加强实施过程中资料的收集管理，将阶段计划，游戏活动设计、观察记录、反思随笔、案例分析、照片资料（幼儿作品、幼儿活动）、理论学习资料等分类归放。今年4月份幼儿园对课题开展情况先自查，并积极要求教体局进行中期检查验收。
三、开展培训提高教师科研水平搞科研提高教师素质是关键，应在培训教师上大做文章。首先在选择课题立项上积极培训指导教师如何从日常工作的问题入手选题，问题怎么变成课题，课题如何论证等。同时在大、中、小各班调查幼儿一日生活行为存在问题，总结分析，并根据实际情况确定了四个子课题。11月27日对教师进行了《幼儿一日生活中良好行为习惯养成教育研究》课题实施方案培训实施方案，学习课题研究的基础知识，如了解课题研究的基本过程。12月18日对教师进行课题研究方法的培训，促使教师掌握研究方法：观察法、行动研究法、个案法，学习如何进行研究资料的收集、整理和分析。11月30日、12月5日、12月6日三次分别在三个大班对教师进行观察法的观摩培训，最后收集到大班幼儿谦让与合作情况前测所需要的数据，提高了教师们的科研水平，也胜利完成了课题研究的前期工作，为以后的课题研究工作打下了基础。于2007年1月8日进行了研究经验交流培训会。在会上，各子课题组不单单交流了自己的中期研究成果，还深刻的谈到了自己的科研能力在这次研究中得到显著提高，对幼儿园开展这项工作有很高的参与兴趣。
四、完成工作近期工作方向根据课题计划，目前我们已经进行了前两个阶段的工作。第一阶段：调查，观察阶段（时间：2001月）在这一阶段，我们通过发放家长问卷表及班内观察记录，对幼儿行为习惯的表现状况进行摸底。第二阶段：分析并制定目标阶段（时间：2007年1月）在这一阶段，各班根据调查，观察的结果，将研究对象分为三类：A（好），B（较好），C（较差），并制定出了具体的近期和最终培养目标。如：培养幼儿谦让与合作的习惯培养目标：让幼儿去与同伴友好相处，体验分享的快乐；让幼儿懂得去关心别人，爱护别人，帮助别人，并能为别人服务。再如让小班孩子养成自己的事情自己做的习惯培养目标：使小班幼儿能够做到不挑食，不洒饭，不玩耍，安静地进餐；使小班幼儿能够独立穿脱衣服，并在午睡时做到按时入睡，不影响他人休息；使小班幼儿能够主动入厕，独立整理衣裤，并能够做到饭前便后主动洗手；使小班幼儿学会轻拿轻放，及时整理玩具。
经过两个阶段的实践工作，园课题组教师认真写出了幼儿行为观察报告和幼儿家长调查报告，《幼儿身边家庭成员基本情况调查报告》、《幼儿文明礼貌习惯养成教育的实践研究报告》、《中班孩子言语习惯的观察与思考》、《大班幼儿谦让与合作情况的观察报告》和《关于小班幼儿自己的事情自己做的观察思考》等研究报告应运而生。《幼儿身边家庭成员基本情况调查报告》还在中国幼教研究权威CN刊物《幼07儿教学研究》年第4期上发表。论文、《孩子倾听能力的培养》《在语言活动中培养幼儿的创造性思维》、《幼儿语言教育中的实践与分析》、《如何培养幼儿的语言表达能立》分别在06年河南省幼儿教育教育教学论文评比中获一、二、三等奖。《浅谈幼儿独立性培养》在06年济源市教育科学研究和成果推广中获二等奖。教育行为反思随笔《小猪回来了》发表在《河南幼教》07年第一期上。
2007年3月新学期开始进行第三阶段的工作，即写出对幼儿有针对性的矫正实施方案，编制各种游戏教育活动，在各个实验班开始实验，并做出大量的实验记录。让孩子在游戏教育活动活动中体验具有良好行为习惯的好处，并积极通过言传身教和环境教育逐步培养幼儿的良好行为习惯，从而总结出我园在培养孩子幼儿的良好行为习惯方面的经验。
陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代，应当特别注重习惯的养成……习惯养得好终身受其福，习惯养得不好，则终身受其害”。因此良好行为习惯的养成有利于幼儿成才、成人，有利于家庭和睦幸福，有利于社会文明进步。相信我们的辛勤工作一定会对幼儿教育有实实在在的贡献。
优势：
1、各园领导、教师对习惯养成在促进幼儿身心发展中的，作用的认识进一步提高普遍认为本次习惯养成测查工，作非常有意义确实为幼儿良好习惯的养成起到了促进作用。
2、一些幼儿园已将习惯养成工作纳入幼儿园的科研或教，研课题中有的幼儿园还将习惯养成与幼儿园特色建设相结合，与幼儿园环境创设相结合。
3、教师的研究意识增强，为使幼儿能形成良好习惯，对幼儿的学习材料进行研究，精心设计了具体操作方法，保证了幼儿学习习惯养成的正确性。（如：经过尝试，教师发现带棱角的铅笔比圆柱形铅笔更利于幼儿掌握，正确的握笔姿势铅笔本身的棱角可以更加明确幼儿手指的分工，有效减轻了幼儿握笔书写的难度。)
4、小学校长对幼儿园的习惯养成工作给予了高度评价，，他们非常欣赏幼儿园教师工作的状态并认为幼儿园教，师在幼儿习惯养成的方法上恳于动脑赞扬教师能将习，惯培养巧妙地与幼儿园的教育活动结合在一起体现教师的创造性。督导室的老师们表示，一定要将幼儿园习，惯养成中好的信息传播到小学使幼儿的良好的习惯在小学阶段得以延续，并保持终生。
虽然幼儿在习惯养成研究受到了领导、教师、家长的普遍重视，并取得了一些成绩，但我们也看到了在习惯养成测查中的一些问题：
1、测查中，教师将活动的落脚点放在了本活动的教育目标上，没有放在习惯养成上的指标上，没有突出习惯养成的主题。
2、教师在把握测查指标上缺乏灵活性，仅就指标上有的，提示与幼儿进行交流致使创设真实情景的愿望与现场测查的气氛不相符合，这种“上死课、死上课”的现象，造成教师、幼儿情绪较为紧张、尴尬的场面。
3、教师对习惯养成的理解还不够深刻，往往是只关注要测查的习惯而忽视了其他习惯。如：只关注了学习习惯。
的培养却忽视了卫生习惯的养成教师只关注了幼儿是否会整理小书包，忽视了孩子是跪在地上整理的。
以上结果表明，幼儿良好习惯的养成是一个长期的过程，教师要不断强化培养幼儿良好习惯的意识，并要明确要想让幼儿养成良好的习惯，教师首先要有好习惯。下一阶段，我们将继续对有关测查指标作进一步调整，补充与筛选，使课题研究更加深化。
今天，由教研、督导、园长（校长）一行三人组成的测查员队伍来到的幼儿园，对幼儿良好习惯进行测查。
“幼儿良好习惯的养成教育研究”是南开区的十一五立项课题，经过了几年的研究，培养幼儿良好习惯的意识已深入人心，围绕有关幼儿良好习惯的培养，各幼儿园开展了多种形式的活动。
为使课题研究进一步深化，并检验几年来的研究成果，局领导组织相关人员进行了习惯养成指标的制定，经过多次研讨、培训，一份一百多题组成的习惯养成评价标准已出台，培养什么样的人？他的规格是什么？现在有了答案。
各幼儿园围绕标准进行了学习，并将标准落实在教师具体的教育教学实践中。经过培养，孩子们已形成了一些在幼儿时期应具备的良好习惯，如学习习惯、生活卫生习惯、锻炼的习惯等在本次测查中有了体现。仅就“给小椅子洗个澡”这个主题，所测查的是幼儿劳动的习惯。孩子们将摸布浸泡在水中，而后拧干，将摸布折成正方形后开始有序的给小椅子“洗澡”，先上后下，先左后右，先里后外，无论是椅背、椅面、椅子腿，甚至是塑料椅子背上的小缝隙、椅腿底部外显的横切面都仔细擦拭，孩子不仅动作规范而且边擦边观察自己擦拭的效果，擦完后，幼儿将摸布洗净、拧干、搭在盆边或平铺在桌上。
当我看到幼儿由擦椅子动作规范变为非常投入的给心爱的小椅子“洗澡”时，由衷地感到欣慰：将椅子擦干净已成为孩子的需要！他们在擦拭椅子的过程中所体现出认真仔细、有始有终以及良好的坚持性，都是孩子将来从事学习和工作所必备的良好的品质。
现在的成人普遍反应孩子懒，不爱劳动，但我们应首先反思一下我们是否给了孩子劳动的机会？是否高度重视了幼儿时期良好习惯的培养？今天孩子所表现出来的良好的习惯正是教师、家长对幼儿习惯养成高度重视的结果，是家园合作的结果，这就是教育的力量!
真心的希望我们的老师、家长能坚持不懈的抓幼儿的良好习惯养成，给幼儿锻炼的机会，好习惯的养成贵在坚持，愿好习惯陪伴孩子一生。
篇2：20XX级研究生专业培养方案马克思研究院
2013级研究生专业培养方案马克思研究院 本文关键词：马克思，研究院，研究生，培养，方案
2013级研究生专业培养方案马克思研究院 本文简介：马克思主义教育研究院马克思主义理论学科法学硕士研究生培养方案包括马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育、中国近现代史基本问题研究马克思主义理论学科法学硕士研究生培养方案包括马克思主义基本原理（030501）、马克思主义发展史（030502）、马克
2013级研究生专业培养方案马克思研究院 本文内容：
马克思主义教育研究院
马克思主义理论学科法学硕士研究生培养方案
包括马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育、中国近现代史基本问题研究
马克思主义理论学科法学硕士研究生培养方案
包括马克思主义基本原理（030501）、马克思主义发展史（030502）、马克思主义中国化研究（030503）、国外马克思主义研究（030504）、思想政治教育（030505）、中国近现代史基本问题研究（030506）
一、学科专业简介
马克思主义是科学的世界观和方法论，是反映客观世界特别是人类社会的本质和规律的科学真理。“马克思主义理论”一级学科主要从整体上研究马克思主义，研究马克思主义基本理论及其形成、传播和发展的历史，特别是研究马克思主义中国化的理论与实践，同时把马克思主义研究成果运用于马克思主义理论教育、思想政治教育和思想政治工作。马克思主义理论一级学科包括马克思主义基本原理（030501）、马克思主义发展史（030502）、马克思主义中国化研究（030503）、国外马克思主义研究（030504）、思想政治教育（030505）、中国近现代史基本问题研究（030506）等六个二级学科。
本一级学科点注重将马克思主义理论与中西方社会文化思潮、中国革命和建设的历史和现实紧密结合起来，基础研究和应用研究并重。本一级学科点注重理论创新、开展中西马对话，立足行业发展、开展应用研究，依托陕西革命传统、开展地方革命和建设问题研究，已形成学科的鲜明特色。本一级学科点拥有一支团结协作、结构合理、专兼职相结合的师资队伍，现有教师63名，其中教授14名，副教授25名，博士15名，硕士生导师22名，拥有中国政治学会、中国现代外国哲学学会、中国高等教育管理研究会、中国德育学会常务理事、理事3人，陕西省政治学会会长、陕西省价值哲学学会副会长、陕西省中共党史学会副会长、陕西省陕甘宁边区研究会副会长、常务理事、理事10多人，中国延安干部学院兼职教授2人。本一级学科点近五年来共发表学术论文320多篇，其中核心期刊论文120篇，出版著（译）作15部，主持国家级项目4项，主持省部级项目25项，主持西安市和教育厅项目16项，其他项目30多项，获得省部级一等奖3项、三等奖5项、厅级奖4项，国家级学会奖5项，省级学会奖20多项，学校思政奖20多项。主办国际、全国会议3次，参加国际全国会议30多次，学术译著入选建国60周年商务印书馆《汉译世界学术名著丛书》，所获成果得到《中国哲学三十年（1978—2008）》（李景源主编，中国社会科学出版社2008年）的肯定，被陕西省政府、教育厅和部分爱国主义教育基地所采用，在陕西乃至全国产生较大影响。
二、培养目标
认真贯彻执行国家的教育方针，坚持德、智、体全面发展的培养路线，培养符合以下要求的高级专门人才：
1．拥护党的基本路线和方针政策，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的职业道德和敬业精神，具有科学严谨和求真务实的学习态度和工作作风，具有健康的体魄和良好的心理素质，具有良好的合作精神和较强的交流能力。
2．具有坚定的马克思主义信仰和社会主义信念，具有较好的马克思主义理论素养、扎实的专业基础知识和较宽广的知识面，具有一定的马克思主义教学研究能力，德智体美全面发展。
3．比较熟练地掌握一门外国语，能阅读本专业的外文资料并具有一定的写作表达能力。
4．能够从事本专业的科学研究、高等院校教学和党政部门工作的专门人才。
三、学制与学习年限
马克思主义理论一级学科硕士研究生（简称“硕士生”）学习年限一般为3年，硕士生因特殊原因未能按时完成学习、研究任务或参加硕士论文答辩的，可由本人提前三个月提出申请，指导教师签署意见，经所属院系同意并报研究生院审核，可延长学习年限，延长年限一般不超过一年。
四、主要研究方向
1．马克思主义基本原理
本学科方向密切结合历史与现实、理论与实际、思想与方法，进行马克思主义基础理论的研究。主要从事马克思主义文化理论与中国特色社会主义文化建设研究、马克思主义中国化的传统思想资源研究、马克思主义与当代社会思潮研究。
2．马克思主义发展史
本学科方向主要考察马克思主义发展的历史过程及其基本经验，研究马克思主义在中国的传播运用和发展创新及马克思主义中国化的历史进程。主要从事马克思恩格斯与德国古典哲学研究、马克思主义经典著作研究、马克思主义社会管理思想研究。
3．马克思主义中国化研究
本学科方向主要是将马克思主义的基本原理同中国的具体实际和时代发展相结合，研究马克思主义中国化的理论成果的精神实质及其不断发展的基本规律。主要从事马克思主义中国化的历史进程和理论成果研究、中国特色社会主义政治建设问题研究、中国特色社会主义经济建设问题研究。
4．国外马克思主义研究
本学科方向主要是对国外马克思主义流派及其学说思想进行分析评判并借鉴其研究方法，以研究解决当代中国发展中所遇到的问题。主要从事分析的马克思主义流派研究、“西方马克思主义”研究、生态学马克思主义与环境价值论研究。
5．思想政治教育
本学科方向主要是运用马克思主义的理论与方法研究思想品德的形成发展规律和思想政治教育规律。主要从事爱国主义教育和民族精神培养研究、信息化时代思想政治教育创新研究、心理健康教育与大学生健康人格培育研究、互联网发展中的法律与道德问题研究。
6．中国近现代史基本问题研究
本学科方向主要研究中国近现代发展的历史规律和经验教训，研究中国人民在中国共产党领导下选择社会主义、走中国特色社会主义道路的历史进程和主要经验。主要中国革命和建设史研究、中国近现代社会转型与变迁研究、中国共产党基本理论和实践研究、中国近现代重要历史人物研究。
五、课程设置与学分
硕士生的课程学习实行学分制。硕士生应获得学分要求不低于30学分，不高于34学分。硕士生课程学习学分的基本组成为：
1．学位课程（不少于19学分）
（1）马克思主义理论课3学分
其中“中国特色社会主义理论与实践研究”，2学分，36学时；“马克思主义与社会科学方法论”，1学分，18学时。
（2）第一外国语4学分
其中基础外语3学分，专业外语阅读1学分。
（3）专业基础和专业课12学分
2．非学位课程由专业方向课（不少于8学分）和选修课（主要由体育和科技论文写作课、计算机应用类课程、人文素质类课程等等组成，不少于3学分）。
六、培养方式和方法
1．硕士生的培养采取导师负责制，可以成立指导教师为主的指导小组共同进行指导。导师应根据本学科研究生培养方案要求和因材施教的原则，在硕士生入学后一个月内制定好课程学习计划，第三学期制定好论文工作计划。
2．硕士生的培养采取课程、图书阅读与论文工作并重的原则，既要使之掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，又要掌握科学研究的基本方法和技能，具有独立从事科学研究能力或独立从事开发设计工作的工程技术能力。
3．指导教师应既教书又育人，充分发挥指导教师与硕士生两方面的积极性，做到教学相长。教师的作用在于启发硕士生深入思考与正确判断，培养硕士生独立分析问题和解决问题的能力。
4．在硕士生培养的全过程中，无论是课程学习、论文工作或实践课程都要注意培养硕士生刻苦钻研的学风，实事求是的科学态度，诚实严谨的工作作风和谦虚诚挚的合作精神。要重视硕士生综合素质的提高。硕士生应认真学习政治理论和党的方针政策，积极参加各项公益活动。
七、实践环节
教学与社会实践是培养硕士生在实践中树立知识报国、服务人民的志向，增强社会责任感和使命感；引导硕士生面向社会、面向基层，提高解决实际问题的能力。通过教学实践活动使硕士生了解高等教育与教学工作的基本规律，掌握教学的基本技能。教学实践活动可以采取讲课、辅导、批改作业、指导本科生的实验和毕业论文等形式。
通过社会实践活动使硕士生了解国情、了解社会，将所学理论知识与实际相结合，服务经济建设和社会发展。社会实践活动可以采取深入社会基层从事与所学专业相近的知识培训、技术指导、科技咨询、社会服务、行政管理和调查研究等形式。
教学与社会实践活动可任选之一参加。考核合格后方可参加论文答辩。
硕士生要积极参加学术活动。指导教师须定期组织研究例会，听取硕士生汇报研究进展，开展学术讨论，至少每月一次。硕士生在全校范围内至少选听、参加6次学术讲座或学术沙龙，结合学位论文选题，完成一篇学科发展综述报告。
按照研究生培养制度加强硕士生的专业图书阅读和学术活动；硕士生导师、代课教师每年应向研究生报告有关学术前沿。
硕士生参加学术活动、完成阅读书目，同时达到上述要求者方可参加论文答辩。
八、学位论文工作
学位论文工作是研究生培养的重要组成部分，是对研究生进行科学研究或承担专门技术工作的全面训练，是培养研究生创新能力、综合运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题能力的主要环节。学位论文在导师指导下由研究生独立完成，学位论文工作的每一个环节（开题报告、中期检查报告、论文评阅、组织答辩等）都要按《西安邮电学院攻读硕士学位研究生培养工作的规定》和《西安邮电学院学位授予暂行实施细则》的有关条款执行。
本专业硕士生学位论文选题及学术水平的要求为：
1．论文选题
应紧密结合研究方向，选取本学科领域中重要的理论与实际问题进行研究，选题须具有一定的学科前沿性及理论和现实意义。研究生在确定论文选题后，应完成不少于3000字的相关领域研究及文献综述。
2．开题报告
研究生必须在完成文献综述和填写学校规定的开题报告书后，进行开题报告，由研究生导师组审定是否通过。未通过开题者须进行第二次开题报告。
3．论文写作及中期检查
学位论文应由研究生在导师的指导下独立完成。在论文写作期间，导师应每月两次听取研究生的汇报，检查写作进度，根据情况给予指导。做好毕业论文中期检查工作。
4．学位论文基本要求
学位论文一般应包括提要、关键词（中、外文）、序言、评述、正文、结论、注释、参考文献和必要的附录。论文正文一般为3万字以上。
学位论文应具有一定的创新性。论文要概念清楚，观点正确，论据充分，分析严谨，条理清晰，语言通顺，结论可靠。
按照学校的统一部署，进行学位论文的评审和答辩。
学位论文工作进程安排如下：
序号
内
容
时
间
安
排
考
核
1
开题报告（含论文开题报告审核表，报研究生院）
第三学期末
开题报告评议专家组
2
中期检查报告（报研究生院）
第四学期末
中期检查专家组
3
论文答辩
第六学期末
答辩委员会
4
成果（至少发表和录用学术论文1篇）
学位评定分委员会审核学位前
研究生院
马克思主义理论
研
究
方
向
1.马克思主义基本原理
2.马克思主义发展史
3.马克思主义中国化研究
4.国外马克思主义研究
5.思想政治教育
6.中国近现代史基本问题研究
课
程
设
置
额定学分：30
学位课学分：19
课程类别
课程编号
课程名称
学时
学分
开课学期
开课单位
备注
学
位
课
公
共
课
中国特色社会主义理论与实践研究
36
2
1
马克思主义教育研究院
必修
马克思主义与社会科学
方法论
18
1
1
马克思主义教育研究院
英语基础(含英语写作)
96
3
1、2
外国语学院
英语听力
64
1、2
外国语学院
英语口语
32
1、2
外国语学院
专业英语阅读
1
2
人文社科学院
说明：专业英语阅读由硕士生指导教师负责订出计划，指定具体与本专业有关外文书刊，研究生在导师指导下阅读并翻译，指导教师考核评定。
专
业
基
础
课
马克思主义经典著作选读
48
3
1
马克思主义教育研究院
至
少
选
6
学
分
马克思主义哲学专题
48
3
1
马克思主义教育研究院
马克思主义政治经济学专题
48
3
1
人文社科学院
专
业
课
当代中国马克思主义理论专题
48
3
2
马克思主义教育研究院
至
少
选
6
学
分
马克思主义理论与当代西方社会思潮比较研究
48
3
2
人文社科学院
中国革命和建设史专题
48
3
2
马克思主义教育研究院
马克思主义发展史专题
48
3
2
马克思主义教育研究院
马克思主义思想政治教育理论专题
48
3
2
马克思主义教育研究院
课程类别
课程
编号
课程名称
学时
学分
开课学期
开课单位
备注
非
学
位
课
专
业
方
向
课
“西方马克思主义”研究专题
48
3
2
马克思主义教育研究院
至
少
选
8
学
分
德国古典哲学与马克思主义专题
48
3
2
马克思主义教育研究院
当代国外马克思主义和社会主义思想流派研究
48
3
2
马克思主义教育研究院
西方哲学专题
48
3
2
马克思主义教育研究院
中国传统文化专题
48
3
2
人文社科学院
当代世界经济与政治专题
48
3
2
人文社科学院
中国社会主义经济专题
48
3
2
人文社科学院
领导科学
48
3
2
马克思主义教育研究院
心理学专题
48
3
2
人文社科学院
中国共产党思想政治工作史
48
3
2
马克思主义教育研究院
思想政治教育方法研究
48
3
2
马克思主义教育研究院
中外政治思想史研究
48
3
2
人文社科学院
中国近现代史专题研究
48
3
2
马克思主义教育研究院
中国伦理思想史专题
48
3
2
马克思主义教育研究院
学术前沿论坛
48
3
3
马克思主义教育研究院
选
修
课
体育
16
1
1、2
体育部
至
少
选
3
学
分
科技论文写作与文献检索
16
1
2
人文社科学院
法律素养教育概论
16
1
2
人文社科学院
经济管理热点
16
1
2
经济与管理学院
企业运营管理
16
1
2
管理工程学院
控制科学发展专题
16
1
2
自动化学院
走近通信
16
1
2
通信与信息工程学院
光电信息技术进展
16
1
2
电子工程学院
电子信息新技术讲座
16
1
2
电子工程学院
计算机新技术讲座
16
1
2
计算机学院
说明：1、非学位课程可在全校范围类选修
2、非本学科相应本科专业毕业生可选修本学科本科课程1~2门但不计学分。
9
篇3：教改研究申请书
教改研究申请书 本文关键词：教改，申请书，研究
教改研究申请书 本文简介：项目类型项目代码新世纪高等教育教学改革工程立项申请书项目名称：产学研结合的教育模式研究二、立项依据项目的意义、国内外研究现状分析，改革目标和拟解决的关键问题一、项目的意义高校、科研院所和工厂或者企业开展了多种形式的产学研结合具有多方面的意义，第一，可以促进高校科研成果产业化，并且通过产业化带来的经济
教改研究申请书 本文内容：
项目类型
项目代码
新世纪高等教育教学改革工程立项
申
请
书
项目名称：产学研结合的教育模式研究
二、
立项依据
项目的意义、国内外研究现状分析，改革目标和拟解决的关键问题
一、项目的意义
高校、科研院所和工厂或者企业开展了多种形式的产学研结合具有多方面的意义，第一，可以促进高校科研成果产业化，并且通过产业化带来的经济效益促进学校的发展，反哺教学和科研；第二，通过学生参与科研和产业化的过程，可以提高学生素质和适应未来工作的能力；第三，将科研过程和产业化的过程中获取的许多专业知识加以整理和积累，可以有效提高教学水平；第四，在科研和产业化的过程中积累的科研和实践经验也是一笔宝贵的财富，同时也可以加以整理，对其他的师生有借鉴意义；第五，在产业化和科研过程中，教师和学生都会意识到教学中理论知识与实践过程中所需要知识的差距，有助于教学的实用化；第六，在产业化和科研过程中，教师和学生都会意识到创新的重要性，不仅提高创新能力，而且促进教学和考试（考核）过程中更加重视创新能力培养。教学中培养出来的创新型人才，则又可以促进科研能力，形成更多成果的产业化。
本项目研究如何将三者结合起来，并且在教学中充分体现科研能力培养、教学实用化和科研成果产业化，以创新来引导产业，以实用化来适应产业对于人才的需求。将产学研结合起来，发挥它们的优势，发扬相辅相成的一面，克服其中的障碍和矛盾，同时避开或者减少三者结合起来造成的弊端。
二、国内外研究现状分析
近20年来，许多高校和工厂、企业开展了多种形式的产学研结合。在实践中，逐步形成了以下几种产学研结合的典型模式。
一、产学合作教育模式：产学合作教育模式主要包括“三明治”模式和“交替型”模式。“三明治”模式是把学习分为3个阶段（“3—1—1”），前阶段以校内培养为主，完成全部或部分基础课、专业基础课和专业课的学习以及规定的实践基础训练。第二阶段以企业培养为主，预分配到工厂或研究所，以见习技术员身份参加工程实践，培养工程技术能力。学生最后一阶段回校，自由选择专业方向和适合自己发展的课程，并完成自己在工作实践中选定的毕业设计课题，完成本科学业。这是一种学习—实践—再学习，双向参与的教育模式，是培养具有较强实践能力的、工程应用型高级技术人才的有效途径。“交替型”模式是把学习分为4个或4个以上阶段，由基础到专业循序渐进，理论与实践相结合，使课堂教学与工程实践交替地进行。
二、继续工程教育模式：继续工程教育模式主要包括如下3种形式：（1）高等学校根据厂矿企业的需要发展计划外委托培养和定向培养。80年代初高校急企业之所急，举办了各种在职人员学历教育班、专业证书班以及各种短训班，参加在职学习的人数数万人，及时地满足了经济、社会发展的各种需要。（2）高校在培养工程型人才的同时，主动适应社会的需要，调整工程研究生的培养目标、知识结构和培养方向，为厂矿企业、工程建设等单位培养工程型硕士生。（3）校企合作办学，共同培养人才。这种形式主要是工业部门、企业和高等学校利用各自的优势，设立学院、系或研究所等，为部门企业培养所需要的人才。
三、工程研究中心模式：根据国家产业发展规划，在国家有关部门的支持和组织下，选择有优势技术的学校或学科专业，设立集教学、科研、生产于一体的“工程研究中心”，或以一个大学群为依托，成立“联合工程研究中心”，这是发达国家颇为成功的一种产学研结合的模式。
四、企业博士后工作站模式：
1995年，我国开始在企业与博士后流动站设站单位联合招收培养博士后的试点。这是博士后制度在社会主义市场经济条件下的新发展。企业博士后工作站模式不但在科研开发和投入体制以及高层次人才培养上实现了新的突破，促进了高校和企业的联系，促进了产学研结合的深入发展，而且还给企业带来可观的经济效益，促进了传统企业的技术更新和高新技术的发展。
五、校内产学研结合模式：这种模式主要是大学通过自己创办科技产业或建立实践基地等，促进科技成果转化为现实生产力，实现产学研结合。这是一种较早的产学研结合模式。在我国，企业的科技实力和人才素质，从整体上看还比较薄弱，科研和科技开发、特别是高新科技的研究主要由高等学校和研究院所承担。由于大学和企业科技力量的差异，高等学校利用校办高科技产业，直接促进科技成果商品化，是完全必要的。实践证明，校办科技产业不但可以促进科学技术产业化，创造可观的经济效益，而且可以对学校教学和科研的发展起到推动作用，开拓教学改革的新路子。但如果把校办科技产业单纯看作创收的途径，过分追求经济效益，忽视其促进产学研结合的作用，结果不但不能取得相应的经济效益，对学校的教学、科研发展和发挥其知识创新、技术创新功能也不能起到应有的作用。
六、大学科技园区模式：1951年，美国斯坦福大学创办了世界上第一个大学科技园区——“硅谷”。由于“硅谷”在发展高科技产业、促进社会经济发展方面取得的巨大成就和影响。
最近的文献中，提出了将创新作为一个产业独立出来，给以创新工作直接的回报，而对于创新成果的利用征收税费，从宏观调控的角度保障产和研公平回报，这对于形成新的产学研机制也具有很高的价值。
与上述在实践中的产学研结合相比较，本项目则注重从教育方面来提高教学与生产和研究的结合程度，并且将产研融入学中。
三、改革目标
1．鼓励师生参与科研和生产的实践工作，并且充分将他们的实际操作过程中的经验教训和知识积累下来，用于教学与实践。
2．改革考试内容，激发学生创新能力。
3．以创新机制来加速科研的发展，建立良好的创新平台与机制。建立创新合作机制和创新团队机制，充分发挥个人的潜力，鼓励师生公开半产品、半发明和专利，建立灵活集散的团队形成机制，实现思想到实践的人才发挥优势融洽组合。
4．通过与地方政府合作，实现科技成果产业化为地方经济作出贡献，同时也得到经济发展的反哺，从而保障高校能够从经济上生存，相关的科研工作和教学工作能够更好展开。
5．以实用化和通俗的为出发点改革教学，充实和完善改进教材，提高教学质量和教学实用性，同时为编写教材作出一定的示范。
四、拟解决的关键问题
1．如何采取有效措施鼓励师生参与科研和生产的实践工作，并且充分将他们的实际操作过程中的经验教训和知识积累下来，用于教学与实践。建立一套积累工作的评价、考核和奖励（分配）方案。
2．如何营造创新氛围，改革考试和考核内容来鼓励和引导学生创新，通过充分调动教师和学生的创新积极性，并且充分发挥和联合师生的力量来实现创新。
3．以创新机制来加速科研的发展，建立良好的创新平台与机制。如何以有效的管理方式和公平、有力的合同的形式来强化创新团队的约束、协调机制，让成员互相之间信任，减少合作风险，保障合作的公平性。如何建立奖励和其他措施才能充分调动教师和学生的创新积极性，并且充分发挥和联合师生的力量。
4．通过与地方政府合作，建立一套充分发挥和利用高校人才优势的从创新到产业化的运行机制，为科技成果产业化铺平道路，让高校师生在产业上起领头作用，进行源头创新和应用创新，实现科技成果产业化为地方经济作出贡献，同时也得到经济发展的反哺，从而保障相关的科研工作和教学工作能够更好展开。
5．充分调动和联合学生和教师的力量实现教材和教案的实用化和通俗易懂，利用在产学研过程中积累的知识、经验教训以及外校资源，积累教学资源，充实和完善改进教材，提高教学质量和教学实用性。
三、
教学改革基础
四、项目实施方案及实施计划
实施方案、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析、项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）
实施方案
本项目涉及到许多理论上的研究和政策建议，将上报给相关部门。建立高校的教学与学术积累工作制定制度。建立教学、科研、生产的信息交流的网络平台，让信息更加通畅透明，促进成果的产业化。加强与企业的联系，同时也通过网络和其他形式让企业了解学校的科研实力，促进合作往来。在系的课程教学中培养创新氛围，让学生养成创新习惯和提高创新兴趣，实施创新引导和创新教育，给学生布置创新作业，在考试和考核中增加更加自由和能够体现创新能力的题目。
鼓励和组织学生参与创新和科研工作，即使是不成熟的成果也给予肯定和奖励，对于不成熟的但是具有可行性的，集中广大师生的智慧和力量给以突破。将有价值的师生的科研和实践生产经验教训以征文或者其他的形式萃取出来。在科研生产过程中积累的专业性和实用性的知识也加以积累沉淀。此外科研和生产实践方面，与高校加强合作往来，互惠互利地引进和共享资源。
在创新合作中，吸取经验教训，建立创新分工合作机制和创新团队机制，充分发挥个人的潜力，充分肯定科研的半成果和潜在成果。建立新思想、新点子、新产品交流的网络或者其他平台，对于具有挑战权威、预见性、不成熟的观点建立刊发和交流的平台。从理论上对高校教学和科研产出给以衡量和评价，以此来研究中央和地方政府对高校投入的理论依据，让经济发展反哺高校教学和科研工作，使得产学研形成更加合理的经济上的良性循环。建立利用高校人才优势的从创新到产业化的运行机制，为科技成果产业化铺平道路，让高校在产业上起领头作用，同时也通过创造新产业来解决大学生就业。借鉴产学研实践经验，以实用化为出发点改革教学，充实和完善改进教材，提高教学质量和教学实用性。在加强与其他高校、各级政府、企业和大众合作的同时，建立高校和其他高校、各级政府、企业和大众在产学研上和谐发展的模式。
具体实施计划（含年度进展情况）
2005.10－2006.3
鼓励和组织学生参与创新和科研工作，建立创业机制。建立教学、科研、生产的信息交流的平台，促进成果的产业化。与企业合作，建立公平合理的产学研合作机制。
2006.3－2006.9
研究在创新合作中如何创新分工合作机制和创新团队机制，充分发挥个人的潜力，充分肯定科研的半成果和潜在成果。
2006.9－2007.3
在系的课程教学中培养创新氛围，让学生养成创新习惯以及提高创新兴趣，实施创新引导和创新教育，给学生布置创新作业，在考试和考核中增加更加自由和能够体现创新能力的题目。
2007.3－2007.10
项目成果总结、接受反馈信息，并且加以改进和完善。
可行性分析
从项目成员看：项目有管理人员参与，管理人员具有高校（院系）建设的管理经验，能够提供很好的指导。项目组成员有些具有丰富的教学经验和教学研究经历，有些在科研方面成果丰富，有些则在产业化上面做了许多工作，本项目能充分联合这些成员优势。项目组成员人人有计算机，上网方便快捷，具备快速检索和收集信息的能力，资料室资料比较齐全，具有良好的研究条件和氛围。
项目行政支持方面：本课题适应高校和企业发展的需求，也能提高高校经济效益，必定也能够得到从教育主管部门到学校到院系的支持。
项目内容的可行性方面：项目已经做了许多的前期工作，一些已经作为论文发表，一些则参与活动中获奖。
项目预期的成果和效果
成果形式：
公开发表论文2篇以上。
结合科研生产实践，建立通俗实用化的教案，制作信息安全多媒体CAI课件一个。
建立相关的创新以及产学研的合作制度和机制，保障公平性、可信性、可行性和各方互利，其中包括经验教训汇编和规章制度相关的文件。
将科研生产过程中的积累知识形成共享或者内部使用的电子文档。
设立创新能力考试和考核的标准并实施。
实施范围
受益学生数：不同的内容受益学生数不一样，某些理论成果和共享的成果受益者是所有的学生，一些实践中实施的成果的受益者是
的学生。