了解个别学生报告 本文关键词：报告，学生
了解个别学生报告 本文简介：了解个别学生报告实习学校:_xxx九年制学校_指导教师：_xxx_学生姓名李晓旭年龄11性别男政治面貌班级四年二班对个别学生基本情况的了解基本素养李晓旭同学是一个活泼可爱的孩子，能够团结同学，热心助人，经常帮助其他同学。学习情况李晓旭同学头脑非常灵活，但是学习心态不积极，有不按时完成作业的情况。爱好
了解个别学生报告 本文内容：
了解个别学生报告
实习学校:_xxx九年制学校_
指导教师：_xxx_
学生姓名
李晓旭
年龄
11
性别
男
政治面貌
班级
四年二班
对个
别学
生基
本情
况的
了解
基
本
素
养
李晓旭同学是一个活泼可爱的孩子，能够团结同学，热心助人，经常帮助其他同学。
学
习
情
况
李晓旭同学头脑非常灵活，但是学习心态不积极，有不按时完成作业的情况。
爱
好
特
长
唱歌
篮球
家
庭
情
况
李晓旭同学的父母都是农民，他还有一个6岁妹妹，由于父母的学历不高，疏于对孩子学习的督促，所以父母也很着急。
平时
表现
热爱劳动，尊敬师长，团结同学。不尽人意的就是学习态度不够端正。
总
体
评
价
该同学是一个好孩子，能够尊敬师长，团结同学，热爱劳动，在学习方面学习态度欠佳，希望在以后的学习生活中能够加以改正。
针对
个别
生采
取的
措施
1、与学生谈心，设法养成学生按时完成作业的好习惯，让他认识到这是对自己负责，并可以获得老师的表扬和信任。
2、与家长沟通，请家长多关心子女的家庭作业，多和老师联系，反馈学生在家中作业完成情况。
效果
通过一段时间的观察，该同学可以按时完成作业，上课积极举手，效果不错。
自我
评价
因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。因材施教具有丰富的现代内涵，它的实施需要贯彻四个方面的原则。因材施教对于教师、家长、学校以及教育公平的实现都具有重要意义
篇2：个别学生个案辅导总结
个别学生个案辅导总结 本文关键词：个案，辅导，学生
个别学生个案辅导总结 本文简介：个别学生个案辅导总结王建云一学年过去了，根据本班学生的实际情况,本人采取相应的方法,关心那些学习困难的学生及问题学生.现将本学年转化工作总结如我班的刘喜源同学，该生性格孤僻古怪，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心，老师问话装傻不愿意和老师家长交流，但下课后非常活跃，偶尔还有欺负同学的现象。由于性
个别学生个案辅导总结 本文内容：
个别学生个案辅导总结
王建云
一学年过去了，根据本班学生的实际情况,本人采取相应的方法,关心那些学习困难的学生及问题学生.现将本学年转化工作总结如
我班的刘喜源同学，该生性格孤僻古怪，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心，老师问话装傻不愿意和老师家长交流，但下课后非常活跃，偶尔还有欺负同学的现象。由于性格的原因，该生在学习方面也表现的很不积极主动，常是在老师督促批评的情况下完成学习任务。随着年级的增高，该生对学习更是没有兴趣，每天只是混日子，家长对其也是没有任何办法。
造成的原因：
1.家庭因素：通过走访发现该生的家庭环境普遍较差，家长都是在家务农，文化素养较低，也没有多大的辅导孩子作业的能力，更没有充裕的时间来教育管理孩子，对孩子的学习状况缺少期待，听之任之。
2.心理因素：该生发音较差或基本发不出正确音的一类学生。除听力障碍程度的影响外，现今的聋校语文课堂教学对口语教学，发音教学和语言康复的重视程度日益增大，而从他们接触语文便由于发音不正确而很少得到教师的表扬，甚至常常得到发音较好的学生的嘲笑，长此以往使他们形成了一些心理障碍：自卑心理、懒惰心理和畏惧心理。
3.自身基础因素：
这其中有智力因素与非智力因素之分。它们都是直接或间接造成语文“学困生”缺乏学习自主性的原因。智力因素主要有：记忆力差，表现为识字障碍、积累有困难；语言表达能力差，表现为说话不连贯、词汇贫乏，写作文困难很多、想象力差等。更多的是非智力因素，如胆小、自卑、沉默、懒惰，没有自己的学习方法，克服困难的意志薄弱……。
为了让其不掉队，我对其采取了相应的措施
1、针对他厌学这一现象，我没有去批评他，而是针对他在班内的良好表现进行表扬，表扬他比以前有进步了，让他感觉到老师对他的重视，让他重塑学习的自信。布置作业时，我给其
“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，二是从难易程度上来照顾，对难度大的题目可以不做。
课堂上尽量考虑他的因素，因为他喜欢画画，比如在语文课堂中需画出来的实物有利于学生的理解，我就让他在黑板上画出来，同时让学生送给他热烈的掌声，这样不仅增强了他的自信，也培养了他学习的兴趣。
2、由于他性格比较孤僻，课后也很少有其他同学主动找他玩，针对这一现象我鼓励其他同学多与他接近，提高他在同学中的地位，鼓励他多与其他同学交往，找回自尊和自信，使他变得开朗起来。提高在公众场合讲话的机会，从而增强自信心。
同时我又给他安排了一个小职务，这样他与同学有了更多的交流，也变得活跃了。多与家长沟通了解学生性格孤僻的形成原因。及时与家长沟通，区别对待，进行个别帮助和指导。只要有足够的爱心和耐心，加上教育的艺术和技巧与孩子沟通，交流，走进他们的心里，多给予关爱、抚慰，用真心去爱孩子，用真诚的爱去改变孩子，相信这些性格孤僻的孩子一定会成为一个身心健康的活泼少年。
3、针对他在班内经常欺负小同学的现象对其提出批评并和家长进行长谈，需要家长来协助班主任的工作帮其改掉这一坏的习气。
对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。我们每位教师一定要亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，使这些掉队的学生也尽努力追敢队伍，使他们能够健康快乐的成长起来。帮教小结:
通过一段时间的帮扶教育，我觉得该生在各方面有了很大的进步，学习的积极性提高了，作业也能按时完成了，性格也开朗多了，在班里起到了很好的作用，相信在今后他还会有更大的进步。
帮教小结：
虽然在学习方面态度还不是很端正，但是和以前相比已经有了很大的进步，相信通过一段时间的教育，他会更出色，更进步，做的更好。
篇3：行为偏差生个别辅导方案
行为偏差生个别辅导方案 本文关键词：偏差，辅导，方案
行为偏差生个别辅导方案 本文简介：行为偏差生辅导方案一个班级集体如果有浓厚的学习氛围，较高的学生素质，良好的班风，那么班主任及科任教师在班级管理和教学上都能得心应手，但是，每个班级中往往总会有个别学生，由于道德上的偏差，各班级的管理和教学成绩拖后腿，其实每个学生的本质是善良的，只不过由于家庭、社会、学校等原因造成学生在思想上的落后，
行为偏差生个别辅导方案 本文内容：
行为偏差生辅导方案
一个班级集体如果有浓厚的学习氛围，较高的学生素质，良好的班风，那么班主任及科任教师在班级管理和教学上都能得心应手，但是，每个班级中往往总会有个别学生，由于道德上的偏差，各班级的管理和教学成绩拖后腿，其实每个学生的本质是善良的，只不过由于家庭、社会、学校等原因造成学生在思想上的落后，学习态度上的怠慢，品德和纪律上不良行为，自控能力差，学习方法和行为差。
提高学习成绩固然重要，可关注学生行为偏差也不可忽视，转变行为偏差已成为教育者的重要责任之一。
开学的第一天，我照例到新接的班上认识学生。点名后，发现班上的黄安同学还没到回到教室，我就问班上的同学：“以前他也是经常迟到的吗？”几个学生不约而同地说：“对
！”我话刚一问完，门外一个声音打断了课堂上的安静：“报告，我迟到了”我一看，就知道他是黄安……之后的课堂上的三十多分钟里，我还发现黄安不光经常迟到而且话还很多，基本上是我说一句他也要插嘴一句，这让我很是头疼。于是，我找到以前教黄安的班主任符老师了解情况，得知这个学生作风自由散漫，目中无纪律，一直都令老师头痛，是名副其实的“问题学生”。下课后，我把他叫到办公室，压着心中的怒火，耐着性子对他讲了许多大小道理，而他则站在一旁毫无反应。我几乎是哭笑不得地又问了一句：“我跟你说了这么多，你是不是认为，我跟你说的是废话？”他站在哪里一言不发，我只好把他赶回了教室。
从开学后的几个星期里，他可是从来都不让我省心，有时下课没两分钟，班上的同学就跑来报告，老师：黄安打架。
有一次，我上数学课，他又开始话多了，而且说的都是与课堂无关的内容，这让我的可无法进行,我几乎是上三四分钟的课，可又开始讲话，我说打开课本第2页，他要问：“哪里呀？老师第几页。”我让学生做题，被人都安安静静地做，可他还找不到在哪里。又问：“老师，第几题啊？”整节课，我说什么，他都要重复问我，开始我觉得只是无奈，但是问多了，我再也按耐不住要发火了：“黄安，你怎么回事呀，别的同学都认认真真听老师讲，只有你，老师每说一句，你就要重复问一句，你不能认真听吗？”但是这招不管用，这样的情况一直持续了好几个星期，我想，照这样下去不行，不仅影响老师上课，还课堂纪律，得采取什么措施才行。
记得还有一次，他还跟班上的同学说，“我一点儿也不怕数学老师”，听了班上学生的反映，这让我哭笑不得，这就是典型的问题学生，真拿他没办法。我只好再次找到他二年级的班主任向她讨教方法，她说：虽然黄安这个学生的问题很多，但是管他要有方法，你安排一些是让他管理，他会很认真去做的，这样也许他会有所转变。我决定采纳符老师的建议。但是像他这样，应该安排他做什么呢?我突然想到，让他负责班里的牛奶发放，还真别说，他做得有模有样，我又经常表扬他，慢慢地，我发现他上课也不讲一些与课堂无关的话了
看到他课堂上有意无意地摸摸他的头，拉拉他的手，起初他有点无所适从，后来也就慢慢地接受了，我还看到他的嘴角露出淡淡的羞羞的笑容。虽然黄安上课不再说话了，可是又有问题来了，不写作业。有时做了，可是写的字不成字，特别的潦草。所以这次把他叫来谈话，他的态度明显变了。我拉着他的手说：“这几天，老师在课堂上看到你很专心听课，有时还举手发言，这么聪明的头脑，老师相信你是有足够的能力把作业完成的，能做得到吗？”黄安可能没想到老师会表扬他，只见他眼角闪动着一点泪光，随即不好意思地点了点头，表示答应了我的要求。
这孩子果真说话算话，之后他每天基本上能完成作业，尽管作业错漏百出。我不但在班上表扬了他，还利用课余时间帮他纠正做错的题。那段时间，他上课没有搞恶作剧了，下课也不再找同学的茬儿了，科任老师以及班上的同学都对他刮目相看，而我也对他的转变沾沾自喜。
这样的情形没有维持很久。一个星期一的早上，校长通知我到他的办公室。原来黄安多次“命令”一个三年级的同学变着法子向家长要钱回来给他用，终于被家长发觉了，经审问，知道这都是黄安一手策划的“勒索事件”。家长非常震惊，就到学校来投诉，他们表示如果不把这件事处理好，将很难放心把孩子放到这里来读书。我一听，感到事情的严重性，得到校长的同意，我把黄安的家长请到学校来。黄安的爸爸听了事情的经过，怒不可遏，手起巴掌就打，：“你这小子，让你来读书的，你来这学校干坏事？”我本能地冲过去，护住黄安，说：请你冷静点，打是解决不了问题的。”我转过头，严肃地对黄安说：“黄安，请你解释一下为什么要这样做？”黄安显然被这场面吓坏了，他睁大惊恐的眼睛，战战兢兢地说：“我只是想叫他要点钱买零食吃。”说着，他用乞求的目光望着我，三年级学生的家长说：“我相信黄安以后不会再犯错了，我们应该相信他，也给他一次机会，好不好？”看到大家都同意了。我苦笑着，痛心的感觉盈满我的心头。
这件事后，我深感自己的工作没做到家。是啊，之前我只单纯地认为黄安只是一个顽皮、贪玩导致懒学习的学生，只是一味在学习上关心、约束他，而忽略了引导他养成良好的行为习惯。那一刻，我决定彻底改变黄安。让他不再是问题学生。
二、心灵“创可贴”：
1、走进家庭，形成合力。
学校教育只有与家庭教育结合，形成合力，才能收到事半功倍之效，这已是教育工作者的共识。要想解决黄安的问题，还要从他的家庭入手，主要是通过家访、电话以及家长会等方式与家长进行交流。（大半年下来，我共家访2次、电话多得记不清了）我耐心地向黄安的父母解释，孩子出现这种情况，其实是做父母的没有尽到责任，而不能归罪于孩子不听话。现在，应以一种悔罪的态度对待孩子，而不是看到他不顺眼就破口大骂或痛打一顿，那样只能使孩子更憎恨自己，得不偿失。经过几次沟通，他父母认识到自己的不足，决定改变以往简单、粗暴的做法，配合学校，形成教育的合力。
2、安排职位，激励上进。
苏霍姆林斯基指出：“我们越是深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，就越体会到这样一个真理：在影响学生内心世界时，不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”因此我首先要他感觉到自己的存在，老师同样也在关注着他的进步。针对他经常违纪，但在班级却有较强的号召力，我决定把分管发放牛奶一职交给他。宣布的那一天，他首先一愣似乎不敢相信，然后朝着我微微一笑，似乎在告诉我：我一定把这份工作给做好。两个月下来，我发现班级牛奶发放得仅仅有条。但随着时间的推移，我发现他对自己的要求还不高，主要在任课老师的课堂上，时时还有乱插嘴、搞小动作或不给个别老师好脸色的现象。于是我又找机会与他交谈，在肯定以前成绩的基础上，让他找前段时间存在的不足。谈话中他也跟我说了许多心理话，并表示今后更以身作则，努力改正自己的缺点，使自己在班级中树立更好的威信。
激励是转化后进学生的有效手段。激励好比汽车长途运行中的加油站，途中必须不断地加油，才能顺利到达目的地。后进学生由于种种因素的影响，他们取得的成绩不那么明显，更需要鼓励、喝彩、加油，激发其发奋点，使其持续保持积极向上状态。
3、创设环境，和谐交流。
被虫子侵蚀的小草，需要园丁格外的医治与呵护。黄安同学也同样，他多么需要得到老师的理解与关爱。只有这样，他才能感受到老师的温暖，才会乐于进步。我知道他是不喜欢老师在大庭广众下公开批评他，所以每当我发现有过错的时候，我都悄悄地请他到我的办公室里，每次特地为他准备了凳子，让他与我面对面，然后我再心平气和地指出他的错误。我也知道他希望老师多多表扬他，于是我抓住一切机会，对他进行表扬，培养他对学习的兴趣.
4、加强对话，走进心灵。
在我的眼里，学生还小，但他们的内心世界却很丰富。只有深入到学生的内心世界，洞察其变化和发展，才能在潜移默化中育人，取得教育的最佳效果。作为班主任，我们总是希望通过谈心对话，沟通师生间的感情，达到影响、教育学生的目的。
黄安和个别任课老师有对立情绪，经常顶撞老师，这曾经让我烦恼。为这事，我找过他多次谈话，当我每次与他面对面时，我真的好想训他几句，可每次我都压抑住心中的怒火。因为我清楚的记得魏书生说过：“如果学生的大脑忙着接受训斥和处罚的信息，也就无法静下心来，裁判心灵中旧我和新我的论战。”面对这样经常犯错误的学生，我的做法是耐心倾听他的解释，他见我态度诚恳，不知不觉中，讲出了自己的心里话，倾听完后，我了解症结所在，便诚恳指出他的错误所在及其危害，晓之以理，动之以情。这样既让他认识到了自己的错误，又恰到好处地维护了他的自尊，从而拉近了我跟他之间的距离。之后，他为了给我面子，在其他老师的课堂上也收敛了一些。
三、教育效果
经过努力，黄安同学从令人厌恶的学生，变成了令我不讨厌的学生，成为班中受人欢迎的同学。尤其是自从他当牛奶发放管理员后，成为我的得力助手。他本人在课堂上的纪律也比以前好多了，与老师顶嘴的现象大大减少了，平时能按时完成作业，和同学友好相处，随口骂人的现象也大大减少，积极为集体做事，劳动卫生工作特别积极。不可否认，他有了进步，我也由衷为此感到高兴。
班主任在帮助学生时，要注重学生品德的塑造，情感的熏陶，人格的健全，毅力的培养，动力的激发，在帮助方法上，要注意疏导、引导，要以平等的态度对待学生，以关爱之心来打动学生，以宽容之心来包容学生，循循善诱，循序渐进。
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。教育从本质上说是一种以人为本的关怀，是一个生命对另一个生命的无私关爱。“爱”是教育的核心。“不让一个掉队”不是一句空话，而是教育的责任，是爱的极致！愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！