一注基础高等数学知识总结 本文关键词：数学知识，基础
一注基础高等数学知识总结 本文简介：高等数学知识总结一、空间解析几何31．向量代数32．曲面及其方程43．空间曲线及其方程54．平面及其方程55．空间直线及其方程5二、极限和连续71．数列极限72．函数极限73．几个重要极限74．无穷小量75．连续函数7三、一元函数的微分学81．导数的定义82．导数运算83．常数和基本初等函数的导数：
一注基础高等数学知识总结 本文内容：
高等数学知识总结
一、
空间解析几何3
1．
向量代数3
2．
曲面及其方程4
3．
空间曲线及其方程5
4．
平面及其方程5
5．
空间直线及其方程5
二、
极限和连续7
1．
数列极限7
2．
函数极限7
3．
几个重要极限7
4．
无穷小量7
5．
连续函数7
三、
一元函数的微分学8
1．
导数的定义8
2．
导数运算8
3．
常数和基本初等函数的导数：8
4．
微分概念及其运算法则8
5．
Lagrange中值定理8
6．
函数的单调性与曲线的凹凸性9
7．
函数的极值与最大值最小值9
8．
Cauchy中值定理9
9．
法则：型未定式或型未定式
(不是未定式不能用洛必达法则
)9
10．
泰勒
(
Taylor
)公式——用多项式近似表示函数9
四、
多元微分学10
1．
极限与连续性10
2．
微分和偏导数10
3．
复合函数的微分法11
4．
方向导数和梯度11
5．
空间曲线的切线与法平面12
6．
曲面的切平面与法线方程12
7．
Taylor公式13
8．
多变量函数的极值13
五、
一元函数的不定积分14
1．
不定积分14
2．
基本积分表——（求导的逆运算）14
3．
不定积分的性质14
4．
换元法14
5．
分部积分法14
六、
定积分15
1．
定积分定义
（分割，近似，求和，取极限
）15
2．
牛顿－莱布尼兹公式15
3．
定积分的性质（设所列定积分都存在）15
4．
广义积分15
七、
多变量函数的重积分16
1．
二重积分——“分割，近似，求和，取极限”16
2．
二重积分的累次积分16
3．
二重积分换元法16
4．
三重积分17
八、
曲线积分与曲面积分18
1．
第一类曲线积分——对弧长的曲线积分18
2．
第一类曲面积分18
3．
第二类曲线积分19
4．
格林公式19
5．
第二类曲面积分20
6．
Gauss定理及散度21
7．
Stokes定理即旋度——Green定理的推广21
8．
保守场22
九、
无穷级数23
1．
无穷级数基本性质23
2．
正项级数及其审敛法23
3．
级数收敛的一般判别法24
4．
绝对收敛与条件收敛24
5．
幂级数及其收敛性24
6．
傅里叶级数25
十、
常微分方程26
1．
一阶微分方程26
2．
二阶线性齐次方程解的结构26
3．
二阶线性非齐次方程解的结构27
4．
用常数变易法求非齐次的特解——常用来由齐次推非齐次、由线性推非线性27
5．
二阶常系数线性齐次方程27
1、
空间解析几何
1．
向量代数
l
向量的线性运算
向量加法：三角形法则或平行四边形法则：
1)交换律a+b=b+a;
2)结合律(a+b)+c=a+(b+c).
实数与向量的运算法则：设、为实数，则有：
1)结合律
l(ma)=m(la)=(lm)a；
2)分配律
(l+m)a=la+ma；
l(a+b)=la+lb.
l
空间直角坐标系
设a=(ax,ay,az),b=(bx,by,bz)，则有
1）a+b=(ax+bx,ay+by,az+bz).
2）a-b=(ax-bx,ay-by,az-bz).
3）la=(lax,lay,laz).
4）b//a
?
b=la
?
(bx,by,bz)=l(ax,ay,az)
?
.
5）向量模：
6）两点间的距离：
7）方向角：非零向量r与三条坐标轴的夹角a、b、g称为向量r的方向角
方向余弦：,,.
l
向量的数量积：a·b=|a|
|b|
cosq
几何意义：数量积a·b等于a的长度与b在a的方向上的投影的乘积。
1）a·a
=
|a|
2.
2）a^b
?
a·b
=0
3）交换律:
a·b
=
b·a;
4）分配律:
(a+b)×c=a×c+b×c
.
5）
(la)·b
=
a·(lb)
=
l(a·b),(la)·(mb)
=
lm(a·b),l、m为数.
6）a·b=axbx+ayby+azbz
.
l
向量的向量积：c
=
a′b
c的模
|c|=|a||b|sin
q,其中q
为a与b间的夹角;
c的方向垂直于a与b所决定的平面,c的指向按右手规则从a转向b来确定.
几何意义：以a与b为两邻边的有向面积。
1）a′a
=
0
;
2）a//b
?
a′b
=
0
3）交换律a′b
=
-b′a;
4）分配律:
(a+b)′c
=
a′c
+
b′c.
5）(la)′b
=
a′(lb)
=
l(a′b)
6）
l
混合积
，，共面
2．
曲面及其方程
旋转面方程
母线
柱面方程
，母线平行于轴的柱面方程
，母线平行于轴的柱面方程
椭球面方程
，
当或或时为旋转椭球面，
当时，为球面方程。
双曲面方程
锥面方程
抛物面方程
其中
3．
空间曲线及其方程
空间曲线的一般方程：
（两个曲面方程的交线）
空间曲线的参数方程：
空间曲线
关于坐标面的投影柱面方程为消去得到的方程，在坐标面上的投影曲线方程为
4．
平面及其方程
l
平面方程
一般方程：
Ax+By+Cz+D=0
【平面的一个法线向量n为
n=(A,B,C)】
点法式：A(x-x0)+B(y-y0)+C(z-z0)=0
【通过点M0(x0,y0,z0)】
截距式方程：
【a、b、c依次为平面在x、y、z轴上的截距】
l
两平面的夹角：两平面的法线向量的夹角(通常指锐角)称为两平面的夹角
平面P1和P2垂直A1
A2
+B1B2
+C1C2=0;
平面P
1和P
2平行或重合.
l
点P0(x0,y0,z0)到平面的距离
5．
空间直线及其方程
l
直线方程
一般方程：
（两平面的交线）
点向式方程.：
【过点M0(x0,y0,x0)】
参数方程：
【且方向向量为s
=
(m,n,p)】
两点式：
【过点M1(x1,y1,x1)】
l
两直线的夹角：两直线的方向向量的夹角(
通常指锐角)
1）L
1^L
2?m1m2+n1n2+p1p2=0;
2）
L1
//
L2?.
l
直线与平面的夹角：直线和它在平面上的投影直线的夹角j称为直线与平面的夹角
1）L^P
?;
2）
L
//
P
?
Am+Bn+Cp=0.
l
平面束：通过定直线的所有平面的全体称为平面束
过直线的平面束方程为
A1x+B1y+C1z+D1+l(A2x+B2y+C2z+D2)=0
2、
极限和连续
1．
数列极限
数列极限：若数列及常数
，当时，有，则称该数列的极限为，记作或。此时也称数列收敛
，否则称数列发散。（学会用定义证明数列极限，关键在于如何求得N）
数列极限的四则运算：若则有
a.；
b.；
c.
夹逼准则：设，当时，有，则
2．
函数极限
，当时，有
，当时，有
左极限
右极限
3．
几个重要极限
1）
2）
3）
4）
5）
6）
7）
4．
无穷小量
无穷小量：若，则称函数是当时的无穷小量。
等价无穷小定理：设且存在，则
熟记的等价无穷小：时，，，，，，，，，，
5．
连续函数
函数在处连续
==
间断点：a.
第一类间断点：及均存在，若称为可去间断点；若称为跳跃间断点；b.
第二类间断点：及中至少一个不存在，若其中一个为，称为无穷间断点；若其中一个为振荡，称为振荡间断点。
闭区间上连续函数的性质：
1）
零点定理：设，且
则必有使得
2）
介质定理：设，则上能取到；
3）
最大值最小值定理：设，则上能取到最大值和最小值；
3、
一元函数的微分学
1．
导数的定义
设函数，在的某邻域内有定义，若存在，则称函数在点处可导。并称此极限为在处的导数，记做；。
几何意义：曲线在处的斜率，。
可导性与连续性的关系：
（连续未必可导）
2．
导数运算
四则运算：1）
2）
3）
复合函数求导法则：
参数方程求导法：对参数方程，
，有
3．
常数和基本初等函数的导数：
⑴
⑵
⑶
⑷
⑸
⑹
⑺
⑻
⑼
⑽
⑾
⑿
⒀
⒁
⒂
⒃
⒄
⒅
4．
微分概念及其运算法则
微分定义：若函数在点的增量可表示为，为不依赖于的常数，则称函数在点处可微，记。
定理：在点处可微即
微分运算法则：1）；
2）；
3）
；
4）
微分形式不变性：设，分别可微，则复合函数的微分
5．
Lagrange中值定理
费马(Fermat)引理：设是的极值点，在可微，则。
罗尔(Rolle)定理：满足：1）在区间[a,b]上连续；2)
在区间
(a,b)
内可导3)
在(a,b)内至少存在一点，使得。
拉格朗日中值定理：满足：1）在区间[a,b]上连续；2)
在区间
(a,b)
内可导
在(a,b)内至少存在一点，使得
推论：若函数在区间I上满足，则在I上必为常数.
6．
函数的单调性与曲线的凹凸性
单调性的判定法：设函数在开区间I上可导，若，则在I内递增（递减）。
7．
函数的极值与最大值最小值
极值可疑点：使导数为0
或不存在的点
极值第一判别法：设函数在的某领域内连续，且在空心领域内有导数，当由小到大通过时，
1）“左正右负”，则在取极大值；
2）“左负右正”，则在取极小值。
极值第二判别法：设函数在处具有二阶导数，且，，1）若，则在取极大值；2）若，则在取极小值。
最值判定：设函数在闭区间[a,b]上连续，则其最值只能在极值点或端点处达到。
8．
Cauchy中值定理
Cauchy中值定理：及满足：1）在区间[a,b]上连续；2)
在区间
(a,b)
内可导3)
在区间
(a,b)
内
在(a,b)内至少存在一点，使得。
9．
法则：型未定式或型未定式
(不是未定式不能用洛必达法则
)
洛必达法则：；（或）2）与在可导，且；存在（或为）
10．
泰勒
(
Taylor
)公式——用多项式近似表示函数
设函数在包含的某开区间(a,b)处具有直到阶的导数，则当(a,b)时，有
①
其中
（在与之间）
②
特例：1）当时，泰勒公式变为拉格朗日中值定理；
2）
在泰勒公式中若取则有麦克劳林（Maclaurin）公式：
4、
多元微分学
1．
极限与连续性
平面上的点列的极限：设为平面点列，，若，则称是收敛点列，是点列的极限，记做（）。
极限：设元函数，，是的聚点，若存在常数，对，对一切，有，则称常数为函数当时的极限，记做（也叫重极限）。
PS：多元函数极限要求自变量沿任何方向、任何路径趋于，若找到其两个不同路径上极限不同，则判断多元函数极限不存在。
二元函数的极限可写作：。
连续性：为的聚点时，；或为的孤立点时，也是连续点。
2．
微分和偏导数
微分：
。
偏导数：设在点的某邻域中有极限（将当做常数）存在，则称此极限为函数在点对的偏导数，即
设在处可微，。
二元函数偏导数的几何意义：
是曲线在点处的切线对轴的斜率
是曲线在点处的切线对轴的斜率
高阶偏导数：设在域内存在连续的偏导数和，若这两个偏导数仍存在偏导数，则称它们是的二阶偏导数。按求导顺序不同,有下列四个二阶偏导数：，，，
定理：若和都连续，则=。（否则不一定成立）
3．
复合函数的微分法
复合函数求导的链式法则：若函数可微，，有一阶偏导数，则对和有偏导数，并有：
(口诀：分段用乘,分叉用加,单路全导,叉路偏导)
微分中值定理：若函数在区域可微，连接和的线段全在内，则必有，使得
定理：若在区域中，则。
全微分的不变性：设函数，，都可微，则复合函数的全微分为
即无论是自变量还是中间变量,其全微分表达形式都一样,叫做全微分形式不变性。
4．
方向导数和梯度
方向导数：若函数在点处沿方向（方向角为）存在极限：
（）
则称为函数在点处沿方向的方向导数。
定理：则函数在该点沿任意方向的方向导数存在，且有：
由，故当方向一致时，方向导数取最大值，。
梯度：定义向量为函数在点处的梯度，记做，即
PS：函数的方向导数为梯度在该方向上的投影。
梯度的几何意义：沿梯度正向，方向导数最大，即函数值增长最快，其增长率为；而沿梯度负向，方向导数最小，即函数值减小最快，其减小率为。
5．
空间曲线的切线与法平面
参数形式
切线向量
两柱面交线
切线向量
两曲面交线
切线向量
6．
曲面的切平面与法线方程
法线向量
（梯度方向）
7．
Taylor公式
Taylor定理：，的某一邻域内有直到阶连续偏导数，为此邻域内任一点，则有
其中，（拉格朗日余项）。
8．
多变量函数的极值
定理：（必要条件）存在且在该点取得极值，则有
PS：使偏导数都为0的点称为驻点，但驻点不一定是极值点。
定理：（充分条件）若的某邻域内具有一阶和二阶连续偏导数,且
令，则有：
1）
当时，具有极值。且时取极大值；时取极小值；
2）
当时，没有极值。
3）
当时，不能确定，需另行讨论。
最值可疑点：驻点，不可偏导点，边界上的最值点。
PS：当区域内部最值存在,且只有一个极值点时，则该极值点即为最值点。
条件极值：对自变量除定义域限制外，还有其它条件限制的极值问题。（约束极值问题）
条件极值的求法:：1）代入法：
求的无条件极值问题
2）
拉格朗日乘数法：求函数在条件和下的极值。
构造辅助函数F（Lagrange函数），引入拉格朗日乘数，令
（可推广）
解方程组
，
可得到条件极值的可疑点
5、
一元函数的不定积分
1．
不定积分
原函数：若在区间I上满足，则称F
(x)为f
(x)在区间I上的一个原函数。
定理1：存在原函数。
定理2：原函数都在函数族内。
不定积分：f
(x)在区间I上的全体原函数称为不定积分，记做=
2．
基本积分表——（求导的逆运算）
3．
不定积分的性质
1)
2）
4．
换元法
第一类换元法（也称配元法凑微分法）：则有换元公式
目的：凑已知的积分公式；
关键：凑微分。
第二类换元法：设是单调可导函数，且，具有原函数，则
。目的：去根号等。
5．
分部积分法
由导数公式
积分得：
或
：1)
v容易求得；容易计算。
6、
定积分
1．
定积分定义
（分割，近似，求和，取极限
）
，任一种分法，，令，任取，，总趋于确定的极限，则称此极限为函数在区间上的定积分，记作，即
定积分的几何意义：曲边梯形的有向面积。
2．
牛顿－莱布尼兹公式
设在上可积,并有原函数，则
3．
定积分的性质（设所列定积分都存在）
1）
2）
3）
4）
5）
4．
广义积分
无穷限的广义积分（第一类反常积分）：设，取，若存在，记广义积分
。
无界函数的广义积分（瑕积分或第二类广义积分）：设，而在点的右邻域内无界，取，若存在，则记广义积分
。
7、
多变量函数的重积分
多元函数积分学：重积分、曲线积分、曲面积分
1．
二重积分——“分割，近似，求和，取极限”
二重积分存在定理：若有界函数在有界闭区域上除去有限个点或有限个光滑曲线外都连续，则在上可积。
定理：若两个二元有界函数在有界闭区域上除去有限个点或有限个光滑曲线外都相等，则二者可积性相同，若可积，其积分相等。
二重积分的性质：设和在上可积，
1）
2）
若在上，则
3）
设在上可积，则
4）
在上也可积
5）
，则
6）
（微分中值定理）设函数在闭域上连续，为的面积,则至少存在一点，使得
2．
二重积分的累次积分
a.
型积分：积分区域
b.
型积分：积分区域
PS：若积分区域既是型区域又是型区域，
PS：若积分域较复杂,可将它分成若干X-型域或Y-型域，则
3．
二重积分换元法
面积元素变换：
雅克比行列式：
3）
对变换有
特别地，直角坐标转化为极坐标时，，故
4．
三重积分
累次积分：三种方法（12种形式）各有特点，应根据被积函数及积分域的特点灵活选择
1）投影法“先一后二”；
（细长柱体）
2）截面法“先二后一”；
3）“三次积分法”
变量代换：体积元素变换：
特别地：
1）柱坐标计算：
2）球坐标计算：
积分学
定积分
二重积分
三重积分
曲线积分
曲面积分
积分域
区间域
平面域
空间域
曲线域
曲面域
8、
曲线积分与曲面积分
1．
第一类曲线积分——对弧长的曲线积分
定义：设是空间中一条有限长的光滑曲线，是定义在上的一个有界函数，若通过对的任意分割和对局部的任意取点，下列“乘积和式极限”存在，
则称此极限为函数在曲线上第一类曲线积分，或对弧长的曲线积分。
PS：对弧长的曲线积分要求，但定积分中可能为负。
曲线积分的性质：（与其他积分性质类似
）
1）
（为曲线弧的长度）
2）
线性性质：
3）
可加性：
曲线积分的计算：（转化为求定积分）设是定义在光滑曲线的连续函数，若的参数方程可表示为：，则
PS：1）上述公式可看做“换元法”，因为
2）如果曲线的方程为，则
3）
在极坐标下
2．
第一类曲面积分
定义：设是空间中一光滑曲面，是定义在上的一个有界函数，若通过对的任意分割和对局部的任意取点，下列“乘积和式极限”存在，
则称此极限为函数在曲面上第一类曲面积分，或对面积的曲面积分。
第一类曲面积分的性质：与第一类曲线积分类似，线性性质和可加性。
第一类曲面积分的计算方法：设有光滑曲面：，（或，，，）在上连续，则曲面积分存在，且有
=
（转化二重积分）
推导：用和两簇曲线分割曲面，则面积微元
特别地：若，则，故
3．
第二类曲线积分
定义：设为平面内从到的一条有向光滑弧，在上定义了一个向量函数，若通过对的任意分割和对局部的任意取点，“乘积和式极限”
存在，则称此极限为函数在有向曲线弧上对坐标的曲线积分，或第二类曲线积分。
PS：若为空间曲线：
性质：1）
2）
（必须注意积分弧段的方向!）
PS：定积分是第二类曲线积分的特例。
第二类曲线积分的计算：在有向光滑弧上有定义且连续，的参数方程为：，则曲线积分存在，且有
特别地，：则
两类曲线积分之间的联系：切向量的方向余弦为，故
令，，为在上投影，则
4．
格林公式
GREEN：设区域是由分段光滑正向曲线围成，函数
在上具有连续一阶偏导数，则有
（将区域分割为既是X型区域，又是Y型区域）
PS：域边界的正向：域的内部靠左。
PS：X型区域：
Y型区域：
推论：正向闭曲线所围区域的面积为
平面上曲线积分与路径无关的等价条件：设是单连通域，在上具有连续一阶偏导数，则以下四个条件等价：
1）
沿中任意光滑闭曲线，
2）
在内每一点都有
3）
中任一分段光滑曲线，
与路径无关，只与起止点有关
4）
在内是某一函数的全微分，即
PS：1）计算曲线积分时,若在某区域内，可选择方便的积分路径；
2）
求曲线积分时，可利用格林公式简化计算，若积分路径不是闭曲线，可添加辅助线；
3）
可用积分法求在域内的原函数：取定点及动点，则原函数为
5．
第二类曲面积分
双侧曲面及其定向：指定了侧的曲面叫有向曲面，其方向用法向量指向表示：
方向余弦
封闭曲面
侧的规定
>
0
为前侧
>
0
为右侧
>
0
为上侧
外侧
1或时，级数发散。
定理（根值审敛法/
Cauchy判别法）：设为正项级数，且，则：1）当1或时，级数发散；3）=1时，级数可能收敛，也可能发散。
3．
级数收敛的一般判别法
Cauchy收敛原理：级数收敛的充分必要条件是：对任意给定的0，存在正整数N，使得下式对一切与一切正整数p成立：
Leibnitz判别法：设单调趋于零，则级数收敛。
4．
绝对收敛与条件收敛
定义：对任意项级数，若收敛，则称原级数绝对收敛。若原级数收敛,但发散,则称原级数条件收敛。
定理3：设收敛，则也收敛。
定理6.14：若级数绝对收敛，则它的更序级数也绝对收敛，且和不变，即
=
推论：1）绝对收敛的充分必要条件是和都收敛；
2）条件收敛则和都发散。
5．
幂级数及其收敛性
定义：形如的函数项级数称为幂级数，其中数列称为幂级数的系数。后面着重讨论的情形，即
Abel定理：若幂级数在点收敛，则对满足不等式的的一切幂级数都绝对收敛。反之，若当点发散，则对满足不等式的的一切幂级数都发散。
由Abel定理可以看出，的收敛域是以原点为中心的区间。用表示幂级数收敛与发散的分界点。称为收敛半径，称为收敛区间，加上收敛的端点称为收敛域。
定理：若的系数满足，则：1）当时，；2）当时，；3）当时，。
(比值审敛法)
（即
）
定理：若的系数满足，则收敛半径。
(Cauchy判别法)
6．
傅里叶级数
定理：（三角函数正交性）组成三角级数的函数系
在上正交，即其中任意两个不同的函数之积在上的积分等于0。
定理：设是周期为的周期函数，且
①
右端级数可逐项积分，则有
②
狄利克雷(Dirichlet)条件：1）在一个周期内连续或只有有限个第一类间断点；2）在一个周期内只有有限个极值点。则的傅里叶级数收敛，且有
PS1：周期为的奇、偶函数的傅里叶级数：奇函数只有正弦级数项，即=0；偶函数只有余弦级数项，即=0。
PS2：非周期函数，可以先进行周期延拓，再进行傅里叶变换。
PS3：以2为周期的函数的傅里叶展开：
定理：设周期为2的周期函数满足收敛定理条件，则它的傅里叶展开式为
（在的连续点处）
其中，
复数形式：，
其中，
10、
常微分方程
方程中所含未知函数导数的最高阶数叫做微分方程的阶。一般地，阶常微分方程的形式是。微分方程的通解指解中所含独立的任意常数的个数与方程的阶数相同。特解是指满足定解条件，不含任意常数的解，其图形称为积分曲线。
1．
一阶微分方程
一阶微分方程关系图
分离变量型方程：
齐次方程：方程叫齐次方程。变换，则，代入原方程可得
（变量分离方程）
一阶线性微分方程：
方程称为一阶线性齐次方程。方程是一个变量可分离方程。若，则一阶线性齐次方程的解存在，且唯一，其通解为
。
方程称为一阶线性非齐次方程。方程，利用“常数变易法”，设其通解为，代入方程得。因此，一阶线性非齐次方程的通解为
2．
二阶线性齐次方程解的结构
（5.3.1）
定理：则存在上唯一的解，使
（解的存在唯一性定理）
定理：若函数，是（5.3.1）的两个线性无关特解，则是该方程的通解()。求通解的关键：找到两个线性无关的解（基解）。
推论：是阶齐次方程的个线性无关解，则方程的通解为。
3．
二阶线性非齐次方程解的结构
定理：设是二阶非齐次方程
（5.4.1）
的一个特解，是相应齐次方程的通解，则
是非齐次方程的通解。（关键：两个基解，一个特解）
定理：（非齐次方程之解的叠加原理）设分别是
的特解，则是方程的特解。
4．
用常数变易法求非齐次的特解——常用来由齐次推非齐次、由线性推非线性
对一阶非齐次微分方程：对应齐次方程的通解为，则设非齐次方程的解为，代入原方程确定。
对二阶非齐次微分方程：：1）若已知对应齐次方程的通解为，则设非齐次方程的解为；2）仅知已知对应齐次方程的一个非零特解，则令。
5．
二阶常系数线性齐次方程
基本思路：求解常系数线性齐次微分方程求特征方程(代数方程)之根
二阶常系数齐次线性微分方程：
（5.6.1）
可能有形式解，代入上式，得，由于，故有
（5.6.2）
称（5.6.2）为微分方程（5.6.1）的特征方程，其根称为特征根。
推广：高阶常系数线性微分方程的特征方程：。
若特征方程含重实根，则其通解中必含对应项
若特征方程含重复根则其通解中必含对应项
篇2：陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话
陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话 本文关键词：高等学校，新时代，教育工作，本科，讲话
陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话 本文简介：教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话2018-06-2814:51信息工程学院审核人：新时代全国高等学校本科教育工作会议材料坚持以本为本推进四个回归建设中国特色、世界水平的一流本科教育——在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话教育部党组书记、部长陈宝生（2018年6月2
陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话 本文内容：
教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话
2018-06-28
14:51
信息工程学院
审核人：
新时代全国高等学校
本科教育工作会议材料
坚持以本为本
推进四个回归
建设中国特色、世界水平的一流本科教育
——在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话
教育部党组书记、部长
陈宝生
（2018年6月21日）
同志们：
召开新时代全国高等学校本科教育工作会议，是教育部党组经过认真研究作出的重要决定。改革开放40年，教育部召开全国会议专门研究部署高等学校本科教育工作是第一次（1998年、2004年教育部召开过两次全国普通高等学校教学工作会。从“本科教学”到“本科教育”虽只有一字之差，反映的是形势发展了、认识深化了、内涵拓展了、地位更高了）。今天，除在座各地各校的负责同志外，31个省（市、自治区）教育厅（教委）和新疆生产建设兵团教育局，以及全国1200多所本科高校的干部教师代表通过视频同步参加这次会议。这是一次深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、全面部署高校落实立德树人根本任务的大会，是一次全面坚持以本为本，推进四个回归、建设一流本科教育的大会，也是一次全面高扬人才培养主旋律的大会，对我国高等教育今后的发展必将产生重要影响。这次会议上再次征求意见的《关于加快建设高水平本科教育
全面提高人才培养能力的意见》（我们称为新时代高教40条）是做好高校人才培养工作的重要“施工图”，干货多、含金量高，请同志们认真研读，多提宝贵意见。刚才，上海市教委、江西省教育厅、北大、清华、川大、天大、东莞理工学院、青海大学的同志分别从不同角度作了发言，做得、讲得都很好，很精彩。下面，我就进一步做好本科教育工作谈三点意见。
ー、深刻学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，牢牢把握高等学校的根本任务和根本标准
推动高等教育事业改革发展，必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的十九大精神。以习近平同志为核心的党中央高度重视教育事业，着眼于统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战路布局，对教育工作作出一系列重大决策部署，习近平总书记5月2日在视察北京大学时发表的重要讲话和十八大以来关于教育工作的一系列重要讲话，形成了习近平教育思想，这是马克思主义教育思想的新发展，是中国特色社会主义教育思想的新发展，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。
这次5．2讲话，是十九大之后总书记首次专门系统讲高等教育。讲话强调了四个“重大论断”：高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志；党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切；培养社会主义建设者和接班人是各级各类学校的共同使命；走内涵式发展道路是我国高等教育发展的必由之路。这四个“重大论断”，充满了对高等教育的热切期望，表明了总书记对培养社会主义建设者和接班人的最大关切，体现了对扎根中国大地办高等教育、坚定不移走内涵式发展道路的坚定决心。
讲话提出了四个“主要内容”：明确提出教育的“一个根本任务”，就是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。明确提出“两个重要标准”，就是要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，把师德师风作为评价教师队伍建设的第一标准。明确提出抓好“三项基础性工作”，就是要坚持办学正确政治方向，建设高素质教师队伍，形成高水平人才培养体系。在再次强调“四有好老师”殷切期望的基础上，对青年学生明确提出“四点希望”，就是要爱国、励志、求真、力行。这个“一二三四”是一个完整的逻辑体系，进一步深刻回答了培养什么人、怎样培养人的问题，旗帜鲜明地指出了高等学校的根本任务--就是培养人，高等学校的根本标准--就是立德树人的成效。特别是总书记提出要形成高水平人才培养体系，这是当前和今后一个时期我国高等数育改革发展的核心任务，大家必须深刻理解、准确把握。
我们学习总书记5．2讲话，要同2016年在全国高校思政会上的讲话、2017年在中国政法大学考察时的讲话，以及总书记关于教育工作的一系列重要论述，作为一脉相承的有机整体，联系起来学习。我们深切地感受到，总书记对高等教育工作的要求更加明确具体了，既有宏观阐述，又有中观要求；既有思想政治规范，又有全面业务要求；既有思想理念，又有标准方法。总书记始终强调高校人才培养的核心地位，在高校思政会上明确指出，办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，并以此来带动高校其他工作。在政法大学考察时，总书记强调要深入研究为谁教、教什么、教给谁、怎样教的问题，不仅要提高学生的知识水平，而且要培养学生的思想道德素养。这些重要论断为我们扎根中国大地办好中国特色社会主义高等教育指明了奋斗方向。先进思想引领伟大事业，面对国家发展、民族复兴的迫切需求，面对时代变革、未来发展带来的巨大挑战，面对知识获取和传授方式的革命性变化，我们必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，准确把握高等教育基本规律和发展实际，全面落实高等学校人才培养的根本任务和根本标准，高扬起人才培养的主旋律，全面提升人才培养能力，造就堪当民族复兴大任的时代新人。
二、坚持以本为本，推进四个回归
教育是民生、教育是国计，但首先是教育，必须按教育规律和人才成长规律办事。我们常说百年大计，教育为本。对于高等教育，我们可以讲：高教大计，本科为本；本科不牢，地动山摇。有两个基本点，大家要把握好。
一个基本点是，坚持以本为本。
以本为本是由本科教育的本质属性决定的。本科教育是青年学生成长成才的关键阶段。这一阶段，是学生思想观念、价值取向、精神风貌的成型期，要教育引导他们形成正确的人生观、世界观、价值观，铸就理想信念、锤炼高尚品格，扣好人生的第一粒扣子，打牢成长发展的基础。这一阶段，也是学生知识架构、基础能力的形成期，要教育引导他们夯实知识基础，了解学科前沿，接触社会实际，接受专业训练，练就独立工作能力，成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才，为学生成才立业奠定立身之本。
以本为本是由本科教育的地位作用决定的。本科教育在高等教育中体量规模最大。全国1200多所本科院校在校生中，本科生与研究生比例是8：1，毕业生中本科生占比87％。改革开放以来，我国培养了六千多万的本科毕业生，成为各行各业的中坚力量，如果没有这几千万的各级各类高级专门人才，中国特色社会主义事业取得世界瞩目的成绩是不可想象的。因此我们说，本科不牢、地动山摇！其次，本科教育是研究生教育的重要基础。没有优秀的本科毕业生，研究生教育就没有高质量的毛坯和种子，就成了无源之水、无本之木，就无法培养出优秀的高层次人才。改革开放40年来，我国培养了650万左右的研究生，他们成为社会各行各业的脊梁和领军人物，如果没有本科教育的优质生源基础保障，做到这一点也是不可想象的，本科生培养质量直接影响到我国高层次入才培养质量的高低。因此我们说，人才培养为本、本科教育是根。
以本为本是世界高等教育发展的共识和趋势。近千年的世界现代大学发展史告诉我们，本科教育是高等教育的立命之本、发展之本。从世界高等教育发展趋势看，一流大学普遍将本科教育放在学校发展的重要战略地位，将培养一流本科生作为学校发展的坚定目标和不懈追求。越是顶尖的大学，越是重视本科教育，本科教育被这些大学视为保持卓越的看家本领和成就核心竞争力的制胜法宝。进入21世纪，世界各国尤其是发达国家大学把人才培养的本质职能进一步强化和凸显，“回归本科教育”成为世界一流大学共同强劲的行动纲领。
从历史、现实和未来看，人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本。本科教育在高等教育中是具有战略地位的教育、是纲举目张的教育。整个高等教育战线要树立这样的理念：不抓本科教育的高校不是合格的高校、不重视本科教育的校长不是合格的校长、不参与本科教育的教授不是合格的教授。我们一定要把本科教育放在人才培养的核心地位，一定要把本科教育放在教育教学的基础地位，一定要把本科教育放在新时代教育发展的前沿地位。
近年来，各地各高校在人才培养方面做了大量卓有成效的工作，我们提出高等教育要回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，这“四个回归”得到各方面尤其是书记校长的热烈响应，许多地方和高校专门出台了加强本科教育的意见，在提升质量方面有很多新理念、新作为，取得了可喜进展。专业建设成效显著，教育部发布了首个本科专业类教学质量国家标准，各高校修订人才培养方案，着力提升专业内涵和质量。工程教育专业认证取得重大突破、实现国际实质等效，其他专业认证工作也有序全面展开。课程改革亮点频出，推出了一大批线上线下精品课程，课程思政、专业思政、学科思政体系正在形成。教学改革深入推进，慕课建设和创新创业教育改革走在了世界前列，大学生创新创业呈星火燎原之势。高等教育质量保障制度逐步完善，对高校开展了一轮审核评估，完成200余所新建本科院校合格评估，质量文化的理念开始深入人心。总的看，教学标准立起来了、制度建起来了、改革动起来了、特色亮起来了，本科教育工作全面企稳向好。2018年高校师生思想政治状况滚动调查结果显示，大学生对高校教育教学工作的满意度较去年有大幅提升，其中对教师教学水平、育人意识和创新创业教育等方面的满意度提高了8－10个百分点。学生对教育教学工作的认同，是对大家辛勤工作的最好回报，是一份让人欣慰、让人振奋的“成绩单”。
同时，我们必须清醒认识到，目前高等学校人才培养工作已进入提高质量的升级期、变轨超车的机遇期、改革创新的攻坚期。面对新时代新形势新要求，本科教育仍然存在一些带有普遍性的突出问题，应该引起我们高度重视。这些问题可以说是影响高等教育强国建设的突出薄弱环节和重点难点问题。一是理念滞后问题。面对扑面而来、汹涌澎湃的新一轮世界范围的科技革命和产业变革，一些高校仍然因循守旧，办学治校的理念思路跟不上时代的步伐，没有及时应答，模式和方法创新不够，内容更新不及时，滞后于时代变革。我们要有强烈的危机感、紧迫感和使命感，要深刻认识到，有的历史性交汇期可能产生同频共振，有的历史性交汇期也可能擦肩而过，这次历史性机遇抓不住，高等教育就有可能犯战略性失误和错误，人才供给跟不上就可能会迟滞国家发展。二是投入不到位问题。一些学校在本科教育上还存在着领导精力投入不到位、教师精力投入不到位、学生精力投入不到位、资源投入不到位的问题，本科教育仍处在艰难爬坡中。这四个不到位既有硬件方面也有软件方面的问题，但重点还是软件问题，这是我们着力要解决的主要矛盾。三是评价标准和政策机制的导向问题。一些评价指标没有充分体现立德树人的成效，高校人财物方面的一些政策机制还没有聚焦到人才培养上来。必须对症下药，在评价标准上加强引导，在体制机制上持续攻坚，强力疏通这些政策堵点。
另一个基本点是，推进四个回归。
面对这些问题，我们必须推进四个回归，就是要回归大学的本质职能，把“培养人”作为根本任务。高校要调整思路，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。教学、科研等都要积极服务于这个中心、这个根本，不能搞成两个或者几个中心；高校的办学目标和各类资源都要主动聚焦到这个中心、这个根本上来；高校的的标准和政策都要充分体现到这个中心、这个根本上来。
回归常识，就是学生要刻苦读书学习。学生的第一任务就是读书学习，高校必须围绕学生刻苦读书来办教育，要引导学生读“国情”书、“基层”书、“群众”书，读优秀传统文化经典、马列经典、中外传世经典和专业经典。“腹有诗书气自华”，要通过读书学习，让学生更好地认识世界、了解国情民情，掌握事物发展规律，通晓天下道理，学会理性思考；更好地掌握专业知识，面向实际、深入实践，以知促行、以行求知，脚踏实地、苦干实干。高校要以学生为中心办教育，以学生的学习结果为中心评价教育，以学生学到了什么、学会了什么评判教育的成效，这是最重要的。说到底，回归常识，就是要按照总书记指出的，引导学生求真学问、练真本领，成为有理想、有学问、有才干的实干家，更好地为国为民服务。
这里我要特别强调一下大学生的学业负担问题。大学生的成长成才不是轻轻松松、玩玩游戏就能实现的。有调查分析（中国大学生学习发展研究和全美大学生学习的数据调查和分析），我国大学课堂的挑战性和美国高校相比还是有差距的，高校还存在一些内容陈旧、轻松易过的“水课”，有人说，现在是“玩命的中学、快乐的大学”，这种现象应该扭转。青春是用来奋斗的，对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。对大学生既要有激励也要有约束，要改变考试评价方式，严格过程考评，通过鼓励学生选学辅修专业、参加行业考试等，让学生把更多的时间花在读书上，实现更加有效的学习。要严把出口关，改变学生轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。
回归本分，就是教师要潜心教书育人。教师的天职就是教书育人，教授就得教书授课，离开了教书授课就不是教授。必须明确，高校教师不管名气多大、荣誉多高，老师是第一身份，教书是第一工作，上课是第一责任。要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学。高校教师要做到“德高”，以德立身、以德立学、以德施教；做到“学高”，下苦功夫、求真学问，以扎实学识支撑高水平教学；做到“艺高”，提升教学艺术，善于运用现代信息技术，提升改造学习、改造课堂的能力。说到底，回归本分，就是要按照总书记对教师提出的政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超、方法技术娴熟的要求，让教师潜心教书育人，更好担当起学生健康成长的指导者和引路人。
这里我要特别强调一下教师评价问题。一些学校在评价教师时，唯学历、唯职称、唯论文，过度强调教师海外经历、国外期刊论文发表数量等，这样的“指挥棒”不利于激发教师教书育人的积极性。要坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准，把教学质量作为教师专业技术职务评聘、绩效考核的重要依据，多维度考评教学规范、课堂教学效果、教学改革研究等教学实绩，在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制，对教学工作的要求要硬一点，教学工作达不到平均水平，就不能晋升职称，真正将入才培养中心地位落到实处。
回归初心，就是高等学校要倾心培养建设者和接班人。不忘初心、方得始终。高等学校的初心就是培养人才，一要成人，二要成才，也就是要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，高校要用知识体系教、用价值体系育、用创新体系做。要坚持正确政治方向，把马克思主义作为中国特色社会主义大学的“鲜亮底色”，要抓好马克思主义理论教育，深入实施习近平教育思想“五进”行动，培育践行社会主义核心价值观，继续打好提高思政课质量和水平的攻坚战，构建全程全员全方位“三全育人”大格局。要促进专业知识教育与思想政治教育相融合，造就适应时代发展需要的专业素养和过硬本领，全面提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。说到底，回归初心，就是要按照总书记对青年学生提出的爱国、励志、求真、力行的希望和要求，培养又红又专堪当大任的一代新人。
这里我要特别强调一下课程思政、专业思政的问题。2018年高校师生思想政治状况滚动调查结果显示，对大学生思想言行和成长影响最大的第一因素是专业课教师。加强课程思政、专业思政十分重要，要把它提升到中国特色高等教育制度层面来认识。我们要旗帜鲜明，在持续提升思政课质量的基础上，推动其他各门课都要“守好一段渠、种好责任田”，与思政课同向同行，形成协同效应。高校要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课老师制定开展“课程思政”教学设计，做到课程门门有思政，教师人人讲育入。
回归梦想，就是高等教育要倾力实现教育报国、教育强国梦。教育梦是中国梦的重要组成部分。我们要坚定信心，推动高校办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新，全面提升人才培养能力，努力提升我国高等教育综合实力和国际竞争力，加快建设高等教育强国。历史证明，当国家处于生死存亡的动荡时期，教育不能救国；当国家处于和平建设的发展时期，教育能够兴国；当国家处于伟大复兴的跃升时期，高等教育可以强国。说到底，回归梦想，就是要积极回应总书记对高等教育的殷切期盼，加快建设高等教育强国，有力支撑起中华民族伟大复兴的中国梦。
这里我要特别强调一下各类高校都要争创一流本科教育的问题，一流本科是建设高等教育强国的根基。只有培养出一流入才的高校，才能够成为世界一流大学，在“双一流”建设中要加强一流本科教育。“双一流”建设高校并不一定就有一流本科教育，学科一流并不代表专业一流。高水平人才培养体系包括学科、教学、教材、管理、思想政治工作五个子体系。人才培养体系是上位的，五个子体系是下位的支持支撑，都要服务于人才培养体系，一流大学建设必须聚焦人才培养，建设一流本科教育；一流学科建设必须反哺人才培养，建设一流专业。同时，应用型高校也要加强一流本科教育。建设高等教育强国需要各类人才，我国有一大批应用型高校，要根据办学传统、区位优势、资源条件等，紧跟时代发展，服务地方需求，在应用型人才培养上办出特色、争创一流。
总的来说，四个回归是高等教育根本使命的强基固本，是与世界高等教育发展的同频共振，是我国高等教育改革发展的奋进之笔，必须把四个回归作为我国高等教育改革发展的基本遵循。对照四个回归，高校要广泛开展教育思想大讨论。首先明确应该干什么？要通过大讨论，思想上再认识、观念上再调整、人才培养再定位，明确学校、院系、教师的根本使命是什么，人才培养的目标定位是什么，学生的知识、能力、素质要求是什么。其次明确应该怎么干？要系统考虑如何形成高水平人才培养体系，如何建设高水平的学科专业、教师队伍、课程教材体系和管理制度。我们要广泛凝聚共识、汇聚磅礴合力，聚心聚力到人才培养上，把四个回归的要求真正落实到行动中。
三、写好“奋进之笔”，建设高水平本科教育
建设高等教育强国，首先必须加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力，这是实现高等教育内涵式发展、建设高等教育强国的前提条件和基本内容。要主动担当、攻坚克难、久久为功，推动重点领域、关键环节改革不断取得突破，努力实现有灵魂的质量提高、有方向的水平提升、有坐标的内涵发展、有特色的双一流建设、有引领的标杆大学，去年，教育部党组对写好“教育奋进之笔”已经做了全面部署，对高等教育打好提升质量、促进公平、体制机制改革这三大攻坚战提出了明确要求。最近一段时间以来，围绕提高人才培养能力这个核心，我们出台了提升思政教育质量、加强教师队伍建设、专业类教学质量国家标准、规范课堂教学管理等一系列文件，这次会上印发的《关于加快建设高水平本科教育
全面提高人才培养能力的意见》和“六卓越一拔尖”计划2．0配套文件，提出了做好本科教育工作的具体举措。各地各高校要高度重视，结合实际把相关文件的要求落到实处。这里，我再强调几点。
第一，内涵发展要更深一些。现在，高等学校的硬件条件有了很大改善，一批高校特别是“双一流”建设高校的硬件水平同世界一流大学比没有太大差别，关键是要在内涵上下大功夫，把握好着力点，建设高水平教学体系。要着力提升专业建设水平。适应新时代对人才培养的新要求，建设面向未来、适应需求、引领发展、理念先进、保障有力的一流专业，调整优化专业结构，用好增量，建好新专业；盘活存量，升级优化原有专业。专业建设好了，人才培养的“四梁八柱”就立起来了。要着力推进课程内容更新。及时调整专业人才培养方案，构建思想政治教育与专业教育有机融合的课程体系，建设综合性、问题导向、学科交叉的新型课程群，将学科研究新进展、实践发展新经验、社会需求新变化及时纳入教材，不能再用过时的知识培养明天的毕业生。要着力推动课堂革命。我们要改革传统的教与学形态，高校教师要把育人水平高超、现代技术方法娴熟作为自我素质要求的一把标尺，广泛开展探究式、个性化、参与式教学，推广翻转课堂、混合式教学等新型教学模式，把沉默单向的课堂变成碰撞思想、启迪智慧的互动场所，让学生主动地“坐到前排来、把头抬起来、提出问题来”。要着力建好质量文化。大学要自觉地建立学生中心、产出导向、持续改进的自省、自律、自查、自纠的质量文化。要将质量标准落实到教育教学各环节，唤起每个主体的的质量意识、质量责任，将质量要求内化为大学的共同价值和自觉行为，逐步形成以学校为主体，教育行政部门为主导，行业部门、学术组织和社会机构共同参与的中国特色、世界水平的质量保障制度体系。
第二，领跑发展要更快一些。新一轮科技革命与产业变革正在引发世界格局的深刻调整，重塑国家竞争力在全球的位置，重构人们的生活、学习和思维方式。要把握好战略机遇，适应新技术、新产业、新业态、新模式对新时代人才培养的新要求，在一些领域大胆改革、加快发展，形成领跑示范效应，取得全局性改革成果。要加强新工科建设。工程科技是推动人类进步的发动机，是产业革命、经济发展、社会进步的有力杠杆。关键核心技术是要不来的、买不来的、讨不来的。要加快培养适应和引领新一轮科技革命和产业变革的卓越工程科技人才，发展新兴工科专业、改造升级传统工科专业，前瞻布局未来战略必争领城人才培养，提升国家硬实力。要加强医学教育创新发展。人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志。医学教育要树立大健康理念，加快培养具有仁心仁术的卓越医学人才，实现从治疗为主到生命全周期、健康全过程的全覆盖。要大力推进医学与理工文等学科交叉融合，为精准医学、转化医学、智能医学等新兴医学发展提供人才支撑，深入推进医教协同，由教育部与卫健委和有关地方政府共建一批高水平医学院和附属医院，服务健康中国建设。要加强农林教育创新发展。青山就是美丽，蓝天就是幸福，山水林田湖草都是人类命运共同体。高等农林教育要肩负起服务乡村振兴发展和生态文明建设的重大历史使命，用现代生物技术、信息技术、工程技术等现代科学技术改造现有涉农专业。适应现代农业新产业新业态发展，加快布局涉农新专业，助力打造天蓝水净、食品安全、生活恬静的美丽中国。要加强文科教育创新发展。要不断深化马克思主义学习和研究，充分发挥马克思主义在文科教育中的领航和指导作用，培育新时代中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学，培养新时代的哲学社会科学家，形成哲学社会科学的中国学派。加快德法兼修的法治人才培养，加快全媒化复合型新闻传播人才培养，加强文、史、哲、经济学创新人才培养。要加强创新创业教育。持续深化创新创业教育改革，推动创新创业教育与专业教育紧密结合，全方位深层次融入人才培养全过程，造就源源不新、敢闯会创的青春力量。创新人才培养，要推进科教融合，让学生尽早参与和融入科研，早进课题、早进实验室、早进团队，加大各级科研基地向本科生开放力度，提高学生科研实践能力和创新创业能力。要努力建设一批新时代中国特色社会主义标杆大学，成为政治标杆、办学标杆、育人标杆、队伍标杆，发挥好排头兵、领头雁的作用，把中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信转化为办好中国特色世界一流大学的自信。特别是要把立德树人作为根本标准，树立一批这样的标杆，让广大高校学有榜样、赶有目标。“双一流”建设高校要争当立德树人的标杆，在人才培养方面走在前列、干出成效、做好示范。
第三，公平发展要更实一些。近年来，国家采取了一系列促进教育公平的政策措施，推进了高等教育区域协调发展，但发展仍然不平衡，必须在更大范国、更高层次、更深程度上继续推进。当前的重点是要补齐区城短板，深刻认识中西部地区高等教育对整个国家发展布局的战略意义，实施“中西部高等教育振兴计划升级版”，统筹谋划中西部高校综合实力提升工程、中西部高校基础能力建设工程、“双一流”建设、“部省合建”、省部共建、对口支援西部高校计划等工作，形成合力，助力中西部地区加快现代化进程。充分发挥高等教育集群发展的“集聚-溢出效应”，以成都、西安、兰州和重庆、成都、西安这两个西三角为战略支点，以区城经济社会发展为目标导向，以区城内高水平大学为发展龙头，引领带动推进西北地区和西南高等教育集群整体发展，真正让中西部高等教育产生“自我造血能力”。中西部高校也要眼睛向内，练好内功，激发内在动力、发挥区域优势、办出特色办出水平，要有“栽好梧桐树，引得风凰来”的自信和吸引力。
第四，变轨超车要更坚定一点。“互联网＋”催生了一种新的教育生产力，打破了传统教育的时空界限和学校围墙，引发了教育教学模式的革命性变化。“互联网＋教育”正在成为世界各国争夺下一轮高等教育改革发展主导权、话语权的重要阵地和焦点领域，在这方面我国与世界高等教育强国在起步阶段就站在同一条起跑线上。只要我们积极主动作为，就能赢得未来，这一点要坚定信心（我国已建成10多个慕课共享平台，上线幕课5000多门，超过7000万人次大学生和社会学习者选学）。要持续保持中国慕课的国际先进水平，制定慕课标准体系、打造更多精品慕课。要推动优质资源开放共享。加大慕课平台开放力度，建立慕课学分认定制度，推动教师用好慕课和各种数字化资源，着力破解区域之间、校际之间优质教学资源不平衡的突出问题。尤其是要大力推动墓课在中西部高校的推广使用，让中西部高校学生在当地就能享受到名师、名课，迅速大幅提升中西部高校教学水平。要重塑教育教学形态。高校要将现代信息技术深度融入教育教学，打造智慧学习环境，探索实施智能化的精准教育，提升教学效果，培养学生智能时代核心竞争力。我们要紧紧抓住信息技术变革带来的历史性机遇，加快提高我国高校人才培养的整体水平，推动实现高等教育质量的“变轨超车”。
第五，创新发展要更紧追一些。总书记在不久前召开的两院院士大会上指出：创新决胜未来，改革关乎国运。对于高等教育发展来讲，改革是第一动力，创新是第一引擎，要成就伟大的教育，教育创新就一刻也不能停顿。新中国成立以来，中国高等教育在近七十年的发展历程中，也经历了三次比较大的发展阶段，第一个阶段是50年代高等教育的院系调整，初步建立起我国社会主义高等教育制度体系。第二个阶段是改革开放以来，我国高等教育不断学习、改革开放、跨越式发展，建成了高等教育大国，形成了比较完备的人才培养体系（1978－2017年，高等教育在校生规模从86.7万-3779万，40年增长了43倍）。第三个阶段就是进入新时代，我们全面开启了建设高等教育强国新征程，这是一个从学习跟随到开拓创新的历史发展新阶段。
当前，我国高等教育改革发展已经进入深水区，某些领域也开始进入无人区，没有现成的经验可以模仿复制，需要有旱路不通走水路、水路不通走山路、山路不通开新路的敢为天下先的勇气，不断推动高等教育的思想创新、理念创新、方法技术创新和模式创新。中国要强盛、要复兴，要成为世界主要科学中心和创新高地，首先必须成为世界主要高等教育中心和创新人才培养高地。在这样的历史进程中，我们的教育创新要更坚定一点，要更自信地在世界舞合、国际坐标和全球格局中去谋划发展，参与竞争和治理，创建中国理念、中国标准、中国方法和中国模式，建设世界高等教育新高地。同时，我们也必须清醒地认识到，世界发达国家高等教育创新的脚步也从未停止，都在奋力奔跑、极速前进，如果我们仍然四平八稳、按部就班、循规蹈矩，不仅无法实现超越，还有可能进一步拉大我们的差距。我们要想在新一轮快节奏、高频率、大变革的全球竞争中抢占制高点，就必须有强烈的危机感、紧迫感和使命感，以更大的勇气、更大的魄力、更大的智慧探索高等教育的新理念、新标准、新技术、新模式、新文化，推动高等教育创新发展。
建设高等教育强国，办好一流本科教育，需要各方面共同努力。各级教育部门要紧紧围绕人才培养这个根本任务，发挥好“战略指挥部”的职能，加强综合协调，政策引引导，汇聚各方力量，努力成为人才培养的服务中心、思想中心、组织中心和指挥中心。高校的各级领导于部，要发挥好“一线指挥员”的担当和权责，把人才培养的中心地位和本科教育的基础地位，从嘴上落到脚下，带头抓、带头干、带头改。广大教师要发挥好“战斗员”的关键作用，投入足够的精力、投入足够的时间，潜心教书育人、花大力气下大功夫培养好德才兼备的时代新人。同时，也恳请相关部门和社会各界，积极担当人才培养的“智囊团”和“补给站”，汇聚起提高人才培养水平的磅礴力量。让我们以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，牢固树立“四个意识”，始终坚定“四个自信”，努力提高人才培养能力，加快建设一流本科教育，为实现高等教育强国奋斗目标，为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出新的更大贡献！
篇3：高校思想政治工作会议讲话心得体会：党建引领，深化高等教育改革
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高校思想政治工作会议讲话心得体会：党建引领，深化高等教育改革 本文简介：高校思想政治工作会议讲话心得体会：党建引领，深化高等教育改革习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表的重要讲话，连日来在全国教育战线持续引发热烈反响。高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视。党委要保证高校正确办学方向，掌握高校思想政
高校思想政治工作会议讲话心得体会：党建引领，深化高等教育改革 本文内容：
高校思想政治工作会议讲话心得体会：党建引领，深化高等教育改革
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表的重要讲话，连日来在全国教育战线持续引发热烈反响。高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视。党委要保证高校正确办学方向，掌握高校思想政治工作主导权，保证高校始终成为培养社会主义事业建设者和接班人的坚强阵地。
“十二五”期间，教育改革全面深入，发展水平进入世界中上行列。五中全会深刻指出，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，深入实施创新驱动发展战略。新形势和新任务对高等教育实施内涵发展、提高国际竞争力提出了更高的要求。2014年5月4日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上明确指出，要坚定不移地建设世界一流大学。李克强总理多次要求，要通过改革，优化教育资源配置，激发办学活力，为持续发展经济、保障和改善民生作出更大贡献。国家教育体制改革领导小组认真总结以往建设经验，深入分析世界上高水平大学建设规律和趋势，提出了推进世界一流大学建设的新方案。中央高度重视，在全面深化改革领导小组第15次会议上，审议通过了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》。2016年12月7日至8日，习近平在全国高校思想政治工作会议上强调加快建设世界一流大学和一流学科，开创我国高等教育事业发展新局面。
社会道德风气一度是社会舆论的焦点,因为大学是学生走向社会的最后一站，所以它也是我们社会良心的最后堡垒，所以绝不能被腐蚀掉。而以育人为本的大学,首先应肩负起培养品德合格公民的重任。要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。要坚持不懈促进高校和谐稳定，培育理性平和的健康心态，加强人文关怀和心理疏导，把高校建设成为安定团结的模范之地
唐朝韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也”。我认为，要成为合格的、优秀的人民教师，第一要义在于树立起教育报国、教育兴国、教育强国的意识、树立起为中华之崛起而教书育人的意识。李岚清指出：教育是崇高的公益事业，教师是学生知识增长和思想进步的导师，教师的一言一行，都会对学生产生影响。因此，教师一定要具有渊博的知识和扎实的专业基础，并在道德品质和学识学风等各个方面能以身作则，率先垂范。引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。
加强党对高校的领导，加强和改进高校党的建设，是办好中国特色社会主义大学的根本保证。牢牢把握高校意识形态工作领导权；坚持和完善党委领导下的校长负责制，各部门各方面齐抓共管的工作格局，不断改革和完善高校体制机制；全面推进党的建设各项工作，有效发挥基层党组织战斗堡垒作用和共产党员先锋模范作用。各级党委和宣传思想部门、组织部门、教育部门要加强对高校党的建设工作的领导和指导，坚持党的教育方针，坚持社会主义办学方向，加强和改进思想政治工作，切实把党要管党、从严治党落到实处。
讲话充分体现了党中央对于高等教育的战略思考，其指导思想、基本原则和主要任务必将成为新时期进一步加强和改进大学生思想政治教育的重要纲领。