必修1《无机非金属材料的主角硅》第一课时教学设计 本文关键词：课时，无机，教学设计，必修，主角
必修1《无机非金属材料的主角硅》第一课时教学设计 本文简介：必修1第四章·第一节《无机非金属材料的主角硅》第一课时教学设计一、探究目标（一）知识技能1.了解硅、二氧化硅的主要性质。2.认识硅、二氧化硅在生产、信息技术、材料科学等领域的应用。（二）过程与方法1.结构决定性质、性质决定用途。2.了解材料发展的历史与前景。（三）情感价值观认识化学在材料科学中的重要
必修1《无机非金属材料的主角硅》第一课时教学设计 本文内容：
必修1第四章·第一节《无机非金属材料的主角硅》第一课时教学设计
一、探究目标
（一）知识技能
1.
了解硅、二氧化硅的主要性质。
2.
认识硅、二氧化硅在生产、信息技术、材料科学等领域的应用。
（二）过程与方法
1.
结构决定性质、性质决定用途。
2.
了解材料发展的历史与前景。
（三）情感价值观
认识化学在材料科学中的重要地位，了解中华民族的传统文化，激发学习化学的兴趣。
二、探究重点
二氧化硅的结构、性质和用途；硅单质的用途。
三、探究难点
二氧化硅的结构和化学性质。
四、探究过程
阅读与思考
板书
第四章
非金属及其化合物
请阅读课本第四章引言，对照元素周期表回顾你所知道的非金属及其化合物。
地壳中含量最多的前两种元素：氧和硅，它们构成了地壳的基本骨架；
空气中的含量最多的元素：氮和氧，它们是地球生命的重要基础元素之一；
人类活动产生的影响大气质量的气态氧化物主要是非金属氧化物如：SO2、NO2、CO等。
食盐中的氯元素等。
思考与交流
1.
同学们想象一下，所展示的图片，它们之间有什么联系呢？
2.
计算机的芯片，传导电话的光缆，化学实验室的玻璃仪器，你能想象得出它们都是以硅或硅的化合物为材料制成的吗？那末，自然界有没有游离的硅？自然界有没有硅的化合物呢？没有的怎样制取？有的怎样利用？请同学阅读课本P.62
板书
无机非金属材料的主角—硅
一、
二氧化硅（silicon
dioxide）
1.
物理性质：请同学阅读课本P.63内容，将你阅读的内容整理成知识小卡片。
整理归纳
二氧化硅的物理性质：结构与金刚石相似，熔点高；硬度大，不溶于水，是沙子、石英等的主要成分，可用来装饰、制造电子部件和光学仪器。
思考与交流
根据SiO2的存在和应用，请你分析以下问题：SiO2具有哪些物理性质？化学稳定性如何？你的根据是什么？SiO2的这些性质是由什么决定的？练习1①实验室中盛放碱液的试剂瓶为什么不用玻璃塞？②实验室盛放氢氟酸的试剂瓶为什么不用玻璃瓶？
①因为玻璃中含有二氧化硅，易与碱液反应生成对应的硅酸盐，将瓶塞与瓶口粘合。
②因为玻璃的主要成分是二氧化硅，氢氟酸与二氧化硅反应：
SiO2
+4HF
==
SiF4↑+
2H2O。
2.
化学性质
二氧化硅的化学性质不活泼，是酸性氧化物。
知识迁移：二氧化碳与二氧化硅的化学性质比较相近，请阅读课本，以表格形式将二氧化碳和二氧化硅的化学性质作一个对比。
整理归纳
物质
二氧化碳（CO2）
二氧化硅（SiO2）
与水反应
CO2
+
H2O
==
H2CO3
不反应
与酸反应
不反应
SiO2
+
4HF
==
SiF4
↑+
2H2O
与碱反应
CO2+2NaOH==Na2CO3
+H2O
SiO2+2NaOH==Na2SiO3+H2O
与碱性氧化物反应
CO2
+
Na2O
==
Na2CO3
高温
SiO2
+
CaO
===
CaSiO3
与碳反应
CO2
+
C
==
2CO
高温
SiO2
+
2C
==
Si
+
2CO
↑
练习2、如何除去下列物质中的杂质?(用化学方程式表示其过程)
SiO2中混有CaCO3
CaCO3中混有SiO2
3.
用途
二氧化硅用途广，石英表中的压电材料、光导纤维等
光纤光缆与普通电缆的比较
光纤光缆
普通光缆
每根光缆可同时通过10亿路电话
8管同轴电缆，每条通话1800路
原料来源广
资源较少
质量轻，不怕腐蚀，铺设方便
质量大，怕腐蚀
抗电磁干扰，保密性好，不发生电辐射
不抗电磁干扰，发生电辐射
二、硅单质
阅读整理
1.
硅的用途
晶体管、集成电路、硅整流器、太阳能电池、硅合金等
晶体管
集成电路
在太阳能方面的利用
卫星的翅膀
汽车的尾巴
课后查询：请你课后到图书馆或者上网查询有关硅的应用方面以及我国在硅领域方面的发展与潜力方面的资料，补充你的小资料库
2.
硅的制取
请同学阅读课本P.69
SiO2
+
2C
==
Si（粗硅）
+
2CO↑
3.
物理性质
请同学阅读课本P.68单质硅的内容，将你阅读的内容整理成知识小卡片。
整理归纳
硅的档案：硅元素在地壳中的含量仅次于氧元素，排行老二，储量丰富。自然界没有游离的硅，常见的化合态的硅有二氧化硅和硅酸盐等。单质硅有晶体硅和无定形硅（非晶硅）两种。晶体硅是灰黑色、有金属光泽、硬而脆的固体。单质硅是良好的半导体材料，广泛应用于各个领域。
4.
化学性质
常温下，化学性质不活泼。常温下只与氟气、氢氟酸和强碱反应。硅不跟其他物质，如氧气、氯气、硫酸、硝酸等起反应。请阅读《优化设计》P85
归纳总结：
1.
二氧化硅的性质及用途
2.
硅单质的用途及性质
作业：《知识方法能力》P45
第一、三两题
篇2：人教版必修1无机非金属材料的主角——硅（第2课时） 教案
人教版必修1无机非金属材料的主角——硅（第2课时） 教案 本文关键词：课时，无机，必修，人教版，教案
人教版必修1无机非金属材料的主角——硅（第2课时） 教案 本文简介：第一节无机非金属材料的主角——硅第二课时硅酸盐和单质硅教学目标（一）知识目标1．了解硅酸盐的组成的表示方法、性质及应用。2．理解硅酸钠的性质及应用。（二）能力目标1．教给学生自学阅读和讨论交流的方法。2．培养获取有用信息、有效归类、有序表达的能力（三）情感目标1．认识硅酸钠及单质硅的用途，体会化学的
人教版必修1无机非金属材料的主角——硅（第2课时） 教案 本文内容：
第一节
无机非金属材料的主角——硅
第二课时
硅酸盐和单质硅
教学目标
（一）知识目标
1．了解硅酸盐的组成的表示方法、性质及应用。
2．理解硅酸钠的性质及应用。
（二）能力目标
1．教给学生自学阅读和讨论交流的方法。
2．培养获取有用信息、有效归类、有序表达的能力
（三）情感目标
1．认识硅酸钠及单质硅的用途，体会化学的实用性。
2.
感受化学在生活生产中的重要地位，培养学生关注社会的意识和责任感。
3．插图以及书中彩图的运用，新科技知识的介绍，激发学生热爱科学，运用科学为人类创造美的渴望。
教学重点
硅单质及其化合物的性质，硅的制法。
教学难点
培养学生学会由结构入手认识性质，由性质认识用途的方法。
课时安排
1课时
教学方法
实物展示、启发诱导、引导归纳、自主学习、有序表达
教学用具
多媒体课件
普通玻璃片、红色玻璃片、蓝色玻璃片各一块，普通玻璃管、被碰损的搪瓷碗或杯，稀盐酸、酒精喷灯、火柴、图片、高压钠灯、光导纤维玩具
教学过程
教师活动
学生活动
复习引课
上节课我们学习了用硅酸钠与酸反应制取硅酸，说明硅酸是弱酸。
写出化学方程式。
讲解
板书
设问
硅酸钠是最常见的硅酸盐，下面我们了解硅酸盐的知识。
1．硅酸盐。
什么叫硅酸盐？阅读课本第8页第一段。
阅读教材，理解硅酸盐是指硅酸、原硅酸和由它们缩水结合而成的各种酸所对应的盐。
板书
讲解
板书讲解
2.硅酸盐组成的表示方法。
硅酸盐是构成地壳岩石的主要成分，自然界中存在的各种天然硅酸盐矿物，约占地壳质量的5％。黏土的主要成分是硅酸盐。黏土是制造陶瓷器的主要原料。硅酸盐的种类很多，结构也很复杂，通常可用二氧化硅和金属氧化物的形式来表示其组成。书写时，应把金属氧化物写在最前面，然后写SiO2，最后写H2O。且各种氧化物之间用“·”隔开。如:
Na2SiO3
Na2O·SiO2
Al2（Si2O5）（OH）4
Al2O3·2SiO2·2H2O
讲解
硅酸盐种类很多，大多难溶于水，可溶性硅酸盐最常见的是Na2SiO3，它的水溶液俗称水玻璃，又称泡花碱，是一种无色黏稠的液体，它有什么用途？
回答：制硅酸。
投影展示
部分硅酸盐产品。
观察，欣赏，激发兴趣。
讲解
展示
板书
设问
实验室里用于制H2SiO3，工业上可制成硅酸凝胶，处理后就得硅胶。硅胶是一种很好的干燥剂和催化剂载体。
食品袋里的硅胶干燥剂，投影硅胶图片样品。
3．硅酸钠的用途。
硅酸的性质中，Na2SiO3与盐酸反应制硅胶的实验现象和说明的问题。
观察。
记笔记。
回答：产生白色浑浊。
说明硅酸是弱酸。
设问
演示
Na2SiO3还有哪些用途？请观察以下几个实验，描述现象。
用玻璃塞塞紧的长期装水玻璃的试剂瓶，拔其瓶塞。
观察到瓶塞拔不出。
演示
将用水玻璃浸过的且已干燥的布条放在火焰上烧。
将用水玻璃浸过的长期存放的鲜蛋敲碎。
观察到布条没有燃烧。
观察到鲜蛋没有坏。
设问
板书
由这几个实验事实说明Na2SiO3有什么用途？
（1）黏合剂。（2）耐火材料；（3）防腐剂。
纷纷说出Na2SiO3的用途：作黏合剂、耐火材料、防腐剂等。
阅读问题
教材P77——硅酸盐如何具有保肥能力
阅读、讨论。
展示
分类展示硅酸盐产品：陶瓷、玻璃、水泥。
观看，考虑与生活的关系。
设问
讲解
为什么在英文中用“China”表示中国？
陶瓷在我国历史悠久，但目前发展状况不容乐观，还需各位作出不懈努力，弘扬民族文化精髓。
纷纷说出自己的看法：陶瓷是中国人发明并最早使用，欧洲人视中国陶瓷为无价之宝，所以欧洲人把瓷器叫做“China”。久而久之
“China”就成了中国的英文名称。
展示
讲述
展示
秦兵马俑图片或录像。
瓷器在东汉晚期发明，而陶瓷主要含硅元素。
古陶器的图片或录像。
观看兵马俑图片或古瓷器图片、录像等，思索。
设问
展示
讲解
你能否举出在现代社会中含硅元素的无机非金属材料？
体现现代文明的无机非金属材料的图片，如：加上“硅窗”的保鲜袋、超导材料、电子陶瓷、集成电路等。
能源、材料、信息是文明的三大支柱，而能源问题的解决和信息社会飞速发展的前提是能源材料、信息材料的突破。硅在现代电子、航空航天、敏感材料、超导材料中起着十分重要的作用。
回答：用于制造电脑的半导体材料如晶体管、集成电路。用于信息传递的光导纤维。玻璃、水泥以及超导材料等。
设问
讲述
我们都知道硅在地壳中的含量，谁又知道硅在宇宙范围内的存量？
在宇宙范围内，硅的存量次于氢、氦、碳、氖、氧、氮，居第七位。
在宇宙范围内的存量不清楚。
指导阅读
板书
讲述
展示
设问
阅读课本第79页，第一、第二自然段。
一、硅在自然界中的存在形式
人类虽然在一万年前制出了陶器，五千年前古埃及人发明了玻璃。而人类真正认识硅元素是在1823年由瑞典化学家贝采利乌斯用金属钾还原四氟化硅时获得单质硅的。
硅晶体样品或彩图。
请同学描述一下单质硅的色态？
阅读后归纳：在自然界中无单质形式存在的硅，只有化合态硅——晶体和无定形两种。硅是构成矿物和岩石的主要元素。
回答：硅是灰黑色有金属光泽的固体。
板书
硅的物理性质
学生阅读课本P80第一、第二自然段
投影展示
硅晶体结构平面图。
金刚石晶体球棍模型。
提问
阅读总结
通过以上对硅晶体与金刚石晶体结构的对比，请你分析一下结构对它们主要物理性质的影响？
晶体硅的物理性质：
1．硅的熔、沸点高，硬度大（金刚石>二氧化硅）。
2．是重要的半导体材料。
回答：它们的物理性质特点为硬度大，熔、沸点高。但金刚石的键长短，键能大，所以其硬度，熔、沸点高于晶体硅。
阅读总结
投影
归纳总结
加热
1．硅的化学性质：常温下不活泼，除氟气、氢氟酸和强碱外，一般不与其他物质反应。加热条件下，可与氧气反应。
高温
Si
+
O2
=====
SiO2
Si
+
2F2
===
SiF4
Si
+
4HF
===
SiF4
↑+
2H2↑
2．硅的工业制法：
工业上，用焦炭在电炉中还原SiO2得到含有少量杂质的粗硅后再提纯。
SiO2
+
2C
=====
Si
+
2CO↑
学生可能的回答：
1．硅、碳同属ⅣA元素，最外电子层有4个电子。所以硅的化学性质与碳相似，容易形成共价化合物。
2．也可发生的反应。
Si+O2
=SiO2
将碳、硅化学性质对比表记录于笔记中。
板书
讲解
提问
随堂练习
四、单质硅的制法
用适量碳还原二氧化硅得到粗硅。将粗硅与氯气在高温下反应，得液态不纯的四氯化硅，经分馏提纯用氢气还原即可得纯硅。
写出以上各步制取纯硅的化学反应方程式？
工业上，用焦炭在高温下还原石英砂可制得粗硅〔SiO2＋2C＝Si(粗)＋2CO↑①〕，粗硅能跟氯气反应经提纯得到
SiCl4后再用氢气还原制得纯硅（Si(粗)＋2Cl2＝SiCl4②，SiCl4＋2H2＝Si(纯)＋4HCl③)。根据以上反应回答下列问题
（1）反应①中焦炭是（
A
）
A.还原剂
B.氧化剂
C.二者都不是
（2）反应
②属于（
AC
），反应③
属于（
EC
）
A.化合反应
B.分解反应
C.氧化还原反应
D.非氧化还原反应
E.置换反应
高温
根据所讲的知识写出化学反应方程式：
2C+SiO2
====
Si+2CO↑
高温
Si+2Cl2
==SiCl4
SiCl4+2H2
======Si↓+4HCl
学生分析讨论，回答。
板书
PPT
4.硅的主要用途：作半导体材料；制造太阳能电池；制造硅合金等。
硅的用途
观看PPT图片总结单质硅的用途。
硅的应用示例:
硅太阳能电池、计算机芯片以及半导体材料信息技术等材料和人造卫星、登月车、火星探测器等动力设备新能源。
观察与思考。
回忆本节课所学内容，师生共同总结。
过渡
设问
小结
请大家小结本节课的知识重点。
通过这节课的学习，你对化学与社会生产生活的关系有什么新的认识？
1.介绍了硅酸盐的定义、表示方法及工业产品。
2.硅酸钠的性质和用途。
3.硅单质的存在形式、性质、工业制备和用途。
思考后回答：硅的结构及其化学性质。
回答：化学与社会的关系很紧密，社会的进步离不开化学的发展。
作业
课本第P80页第7、8、9、11题。
随堂检测
1．用化学方程式表示二氧化硅是酸性氧化物。
SiO2+2NaOH=Na2SiO3+H2O
2．下列溶液通入过量的CO2后无沉淀的有（
A
）
A．CaCl2
B．Ca(ClO)2
C．Na2SiO3
D．饱和Na2CO3溶液
3.
下列说法正确的是（
B
）
A．二氧化硅溶于水显酸性
B．二氧化碳通入水玻璃中可以得到原硅酸
C．因为高温时二氧化硅与碳酸钠反应放出二氧化碳，所以硅酸的酸性比碳酸强
D．二氧化硅是酸性氧化物，它不溶于任何酸
4.
下列说法正确的是（
A
）
A．陶瓷、玻璃、水泥都是硅酸盐产品
B．水晶、玛瑙、光纤、硅胶的主要成分都是SiO2
C．SiO2很稳定，与所有的酸都不反应
D．将石棉（CaMg3Si4O12）化学式改写成氧化物的形式：3(MgO·CaO)·4SiO2
板书设计
第二课时
硅酸盐和单质硅
四、硅酸盐
1．硅酸盐组成的表示方法。
（1）化学式法。
（2）氧化物法。
硅酸钠（Na2SiO3）
Na2O·SiO2
Al2（Si2O5）（OH）4
Al2O3·2SiO2·2H2O
2．硅酸钠的物理性质。
白色固体，易溶于水，其水溶液俗称水玻璃，又称泡花碱，是一种无色黏稠的液体，
3．硅酸钠的化学性质。
（1）与酸反应。
（2）与盐反应。
4．硅酸钠的用途。
5．硅酸盐工业产品。
五、硅（Si）
以化合态存在于自然界；有两种同素异形体。
（1）物理性质：熔沸点高、硬度大、半导体。
（2）化学性质：常温下性质稳定。
Si+O2SiO2
（3）硅的用途。
（4）硅的制法：SiO2+2CSi+2CO↑（工业制法）。
篇3：高中英语教学设计方案（必修3 第五单元 第六课时作文）
高中英语教学设计方案（必修3 第五单元 第六课时作文） 本文关键词：作文，课时，必修，设计方案，单元
高中英语教学设计方案（必修3 第五单元 第六课时作文） 本文简介：高中英语教学设计方案赣州中学英语学科组郭春长一、课题人教版高中英语必修3第五单元第六课时作文（writing）二、教学设计理念1、英语写作是学生在普通高中阶段教学最需要训练的语言技能之一。笔者结合了《普通高中英语课程标准（实验）》对高中英语写作教学提出了具体的目标要求和教学指引。2、采用任务型教学模
高中英语教学设计方案（必修3 第五单元 第六课时作文） 本文内容：
高中英语教学设计方案
赣州中学英语学科组
郭春长
一、课题
人教版
高中英语
必修3
第五单元
第六课时
作文（writing）
二、教学设计理念
1、英语写作是学生在普通高中阶段教学最需要训练的语言技能之一。笔者结合了《普通高中英语课程标准（实验）》对高中英语写作教学提出了具体的目标要求和教学指引。
2、采用任务型教学模式，训练培养学生对英语写作的综合运用能力，以学生为主体、合作教学为原则，以电子白板多媒体为教学手段，重视读写的实用性。
3、培养学生广泛运用课程资源收集资料的能力：学生利用所有有助于英语能力发展的各种资源，如学校教育资源
：图书馆，音像设备及资料。社会英语资源
：广播电视英语节目
英语报刊杂志
网教络育和资远源程等等。
4、在教学中，进行情感教育，让学生形成积极的学习态度，提高语言实际运用能力。
三、学情分析
我校高一年级共21个教学班。其中宏志班4个，红色班4个，13个平行班。学生来自全市各区县，参差不齐。从目前的情况来看，有的学生英语素质较高，不满足于教材上知识，想获得更多课外内容，电脑操作能力和网上搜索和查阅知识的能力也较强；但也有部分学生听说读写能力明显滞后，适应高中英语学习有比较大的困难。学生中普遍存在单词积累太少、运用英语思维能力不强的现象，好的学习习惯与方法还有待养成。因此，教师要结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。在学生学用单词、词组、句子时培养英语思维能力方面下功夫。
四、教学目标
1、分析学生复述课文和书面表达过程中存在的问题，培养学生良好的
规范写作步骤及习惯。培养学生用英语交流信息。
2、培养学生收集信息和处理材料的能力。
3、培养学生学会科学评价、比照、模仿。能有条理地用英语写出自己旅游过程中的所见所闻，同时，表述事实，表达对某些事情事物的观点和态度。
五、教学内容分析
本单元的中心话题是加拿大——通过两位女孩李黛玉与刘茜的加拿大旅游的经历，学生通过学习本单元的内容，可以了解加拿大的一些基本概况，包括它的地理位置、各大城市的特点以及人文活动。
本课是本单元第六课时——“写作”，它是学习一单元知识后的导出部分，通过学习本单元，让学生对加拿大有了更多的了解，使学生能够用所学的词汇与句式表达方向与位置，并学会条理地写出自己旅游过程中的所见所闻。
六、教学重点难点
1.重点：
（1）．本节写作课要求学生根据本单元所学的内容及所给情景和要求,用自己的语言,组成一篇内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。
（2）、培养学生用英语交流信息，培养良好的规范写作步骤及习惯。
2.难点：
（1）．学生通过本节课学习写作，表述事实，表达对某些事情事物的观点和态度，
（2）、采用科学的评价，有效的提高所教学生英语写作水平。
七、教法分析
教学方法
：过程教学法
（the
process-
focused
approach）问答法(question
and
answer)
讨论法(discussion)
任务教学法(tasks-based
method
)
八、教具教学手段：
①Multi-media
computer：
Smart
Board
②多媒体辅助教学(实物投影仪等)
九、教学步骤
第一步：导入→由“大”到“小”。先让学生复述加拿大，结合本单元的课文及课外知识（加拿大的国徽、国旗、领导、主要城市、教育、民族特点、交通、自然资源
河流和湖泊气候,工业及农业等，可选择部分内容）。而后让学生欣赏《中国青岛》英语宣传片。让学生对本节英语写作课先有一个总体的感知。
第二步：分组讨论→学生根据课前准备的英语作文（介绍自己曾到过的城市或国家）、课件和视频录像等形式分组讨论、准备，优化，各组并选出一名代表上台展示、介绍和一名评价打分员。
第三步：成果展示→各组代表上台展示作文（通过实物展示仪）、课件或视频录像，通过话筒对其内容进行相关英语介绍，巩固知识，运用已学知识（特别关注本单元学过的重点知识：同位语从句
Noun
clause
as
the
appositive）及表示方向与位置
Direction
分组讨论部分用8分钟;
成果展示用7分钟;
组别评价用3分钟;
创设情景用10分钟;
现场解说用10分钟;
教师小结归纳用2分钟;
十一、课堂板书设计
将黑板划为横向三部分。左为教学步骤及家庭作业布置，中学生写作中用的好词、好句，右为各组得分情况。
十二．教学反思
1．课堂精心设计可操作性强的任务是成功组织教学的首要条件。本案例的每一个任务都是围绕学生“学”的角度设计的。通过小组活动，培养合作探究能力。通过使用网络和电脑，又培养了学生收集信息，处理信息的能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,学生在不断的体验中乐于探究、勤于动手、激发探索和创新的欲望，实现了英语在真实情境中的应用。这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。
2．本堂课使用多媒体教学和传统教学相结合，尤其是电子白板的强大功能，多媒体视频和实物投影仪，充分调动了学生英语学习的积极性，为学生创设各种语言学习环境，提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。把枯燥无味的写作课变成活动课，为学生创设了良好的英语交际环境。
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