小学数学变革课堂教学实施方案 本文关键词：课堂教学，实施方案，小学数学，变革
小学数学变革课堂教学实施方案 本文简介：小学数学变革课堂教学实施方案国家学校：小学数学组近年来，我校在小学数学变革课堂方面，进行了有益的探索，取得了一定成效，但总体上还处于初级阶段，没有形成统一的意志和行动，工作力度不够，实施水平不高，成效不甚明显。为此，根据我校教情、学情，结合《万州区变革课堂教学、提高教育质量》，为科学构建适合我校变革
小学数学变革课堂教学实施方案 本文内容：
小学数学变革课堂教学实施方案
国家学校：小学数学组
近年来，我校在小学数学变革课堂方面，进行了有益的探索，取得了一定成效，但总体上还处于初级阶段，没有形成统一的意志和行动，工作力度不够，实施水平不高，成效不甚明显。
为此，根据我校教情、学情，结合《万州区变革课堂教学、提高教育质量》，为科学构建适合我校变革课堂教学，努力提高我校教育教学质量，特制定《国家学校小学数学变革课堂教学实施方案》：
一、指导思想
坚持以科学发展观为指导，坚决贯彻落实重庆市教育政策规定，以规范办学行为为前提，以促进学生发展为根本，落实素质教育和课堂变革要求，准确把握素质教育、课程改革本质，秉承课改理念，全面落实课程改革目标、学科教学目标，保持变革课堂建设的时代性和先进性。
二、总体目标
1、提升教师实施变革课堂教学能力，充分发挥学生的主体作用。
2、注重培养学生的自主学习能力，真正实现“教学方式、学习方式、评教方式”的转变。
3、完善全新的“备课、课堂、作业、评价”模式。
三、具体推进目标
1、增强课前备课的针对性。备课做到“心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标”。
2、增强课堂教学的有效性。教师设计课堂活动应具有发展性的目标，能给学生生成新知识和新能力的空间，能激发学生合作探究的兴趣。
3、作业布置与批发。对学生当堂训练的内容和课内外作业布置必须围绕教学目标的达成，精心选择。作业全批全改，批改要及时、反馈要及时。
4、实行分层教学，因材施教，培优辅差。
5、规范学习常规，强化学习习惯的养成教育。要研究制定学生常规，加强管理，严格要求，引导学生养成良好学习的习惯。
四、构建课堂教学基本模式
我校根据区教委的部署安排，深入贯彻“以变革课堂教学、提高教育质量”的工作指导思想，以提高课堂教学效率为抓手，以积极推进新课程标准，进一步细化解读新课标为重点，以关爱生命，促进学生思维发展，促进学生精神成长为理念，全面实施道德课堂，引导教师更新观念，大胆实践，探索出适合本校实际的教学模式：三环六步教学法。
“三环六步八法”是在“导学法”实践的基础上，以分层教学思想为技术指导，运用“先学后教”、“以学定教”和“少教多学”的教学原则，结合我校课堂教学实际，不断规范、总结的具有课改推进性、实用性的课堂教学模式。
（一）、“三环六步八法”结构说明
“三环”：就是在‘导学法’提倡的“低起点、小跨度、大容量”原则的基础上，设置的“自学、展示、反馈”三大环节。
“六步”：明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、总结归纳、检测达标。
“八法”：“情境激励法，设疑激励法，操作激励法，创造激励法，媒体激励法，练习激励法，奖励激励法，评价激励法。”
（二）、“三环六步教学法”。
三环：指自学、展示、反馈,是对“导学法”中三环扣的继承，在整个教学过程中，仍然体现其大三环的作用，仍然体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。
六步：是对自学、展示、反馈的详细注解。以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。教师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六步。
八法：课堂教学中可以适当选择运用“情境激励法、设疑激励法、操作激励法、创造激励法、媒体激励法、练习激励法、奖励激励法、评价激励法。”其中的一种或几种进行辅助教学。
（三）、“六步”操作流程
第一步：明确目标。（1分钟）
目的：让学生总体把握本节课学习内容和学习目标（即学习要求）。
步骤
1、导入新课，板书课题
2、出示本节课的学习目标
注意事项：
（1）、制订学习目标要紧扣新课程标准，准确制订出课时学习目标，要具体、准确，充分体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”原则。
（2）、学习目标内涵要广，教师制订的导学目标不仅包含知识的要求，而且还要根据教学实情渗透学习方法、学习效率等方面的要求。
（3）、学习目标要规定出哪个是独立完成，哪个是需要合作探究的。
第二步：自主学习。（10分钟）
1、自学前的指导（1分钟）
目的：让学生知道花多长时间，自学什么内容，怎么自学，必须达到什么要求届时如何检测自学效果等等
步骤：
（1）、教师出示自学提纲。（以问题形式）
（2）、教师指导自学方法
（3）、教师明确自学要求
注意事项：
（1）、明确自学的内容，要使每个学生知道什么，要交代清楚看书从哪里看到哪里，做哪几道练习题，解决什么问题，自学提纲的设计要注意调动学生学习的积极性。
（2）、要教给学生自学的方法。例如看书，是独立地围绕思考题看书找答案，还是同桌边看书边讨论，边解决疑难等。
（3）、明确提出要求，教师要告诉学生在多长时间内完成什么任务，达到什么要求，届时如何检则。
2、自主自学（9分钟）
目的：
按照教师的指导，学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题，让学生成为学习的主体，锻炼学生的自学（独学）能力。
步骤：（1）、学生带着自学提纲中的问题，独立自学课本，从中发现问题，独立探究，不能解决的做上标记，有待交流解决。
（2）、教师通过巡视，质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式进行调查，最大限度地发现学生自学过程中存在的疑难问题，为后教做好准备。
第三步：小组研讨（7分钟）
小组研讨是展示的一个基本步骤，是教师合理安排学生进行对学、群学的组内小展示活动。（展示即发表、暴露、创造、提升。展示环节是高效课堂教学模式中最重要、最精彩部分。）通过学生与学生之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析等互动形式，形成组内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面，把课堂教学推向深入，使学生初步享受获得知识的快乐。
目的：按照自学提纲要求，学生对每一个问题分别进行独立自学后，不能解决的问题拿到小组进行研讨（对学），增强学生合作交流和分析、解决问题的能力和语言表达能力。
步骤：（1）、教师引导学生根据自学提纲，四人合作、交流、研讨，并生成新的问题，再研讨。
（2）、教师通过巡视、倾听、质疑、询问、提问、上堂板演等形式进行调查，最大限度地发现、搜集、整理学生研讨过程中存在的共性疑难问题，引导全班学生研讨（群学），教师为下一步精讲、点拨做好准备。
注意事项：学生研讨时，教师要提出明确的研讨要求，一人发言，其他人倾听，然后质疑，补充，组内发言声音适中，以本组同学能够听清为标准，不影响其他小组，学生个人发言时间最长为2分钟，发言简明扼要。教师督促一定要认真，千万不能走过场。有的学生可能没有研讨习惯，或者不善于研讨，或自觉性不高，但教师不能放任，可及时表扬研讨速度快、效果好的小组，可给后进组说几句悄悄话，帮助其端正研讨态度。
第四步：质疑点拨（13分钟）
质疑点拨是展示的一个重要步骤，主要鼓励学生进行知识创造、能力提升，是高效课堂教学模式中最重要、最精彩部分，是教师合理安排学生进行对学、群学的班内大展示活动。通过学生与学生之间，学生与教师之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析、更正、补充等互动形式，形成班内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面，把课堂教学推向高潮，使学生再次享受获得知识的快乐。
步骤：
1、引导学生质疑、争论、辩解、分析、答疑（兵教兵）。
2、教师答疑、点拨、更正、补充。
注意事项：
（1）、学生质疑、答疑的过程应该是“兵教兵”的过程，会的学生教不会的，教师只评定对与不对，完整与不完整，对学生教得不对的，不完整的，教师要引导其它学生更正、补充。
（2）、教师引导的答疑、点拨内容应该是学生通过自学、讨论后还不能掌握的地方，即学生自学中暴露出来的主要倾向性疑难问题，对学生通过自学、讨论已掌握的，教师一律不再重复。
（3）、教师不能就题点题，只找出答案，而要寻找规律，真正让学生知其所以然，从而防止其出现一些常见的错误，避免其走弯路。
(4)、教师引导的答疑、点拨、更正、补充是为了让学生养成“动眼看、动耳听、动口议、动手做、动情读、动笔写、动脑思”好习惯，所以，教师答疑、点拨、更正、补充过程中，要充分鼓励学生质疑、发问、求异思维，迁移延伸。
第五步：总结归纳（4分钟）
注意事项：
1、通过完善教师板书，总结归纳知识点与知识点之间的区别、联系及其规律。
2、尽量让学生总结归纳，教师只作更正和补充。
第六步：检测达标（10分钟）
注意事项：
（1）、检测达标练习题要精选细筛，具有典型的代表性，充分体现“低起点、小跨度、大容量”的原则。基础知识与迁移延伸内容相结合。
（2）、让学生能够应用刚刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背，训练的形式应像竞赛、考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不辅导，学生不交流、更不得抄袭。
（3）、学生当堂练习的过程中，教师不停地巡视，及时发现问题，并及时拿出来让学生讨论，以达到巩固、达标的效果。
总之，小学数学教学模式是一种理论，它来源于实践，又要回头指导实践，需要教师在教学实践中不断完善。同时还应该看到，小学数学教学模式的应用不能千篇一律，有些知识虽然性质相同，但具体操作却不是一成不变的，教师只有在运用教学模式的过程中更深入、更细致地把握操作程序，才能发挥好小学数学教学模式的作用，扬长避短，净化教学，使自己的教学水平迈上一个新的台阶。
练习课
1、情境导入，再现知识（3分钟）
课始，创设一个有趣的问题情境，营造适宜的课堂气氛，激发学生学习的兴趣，调动学生参与练习的积极性。在此基础上自然引入课题，使学生明白所要练习的内容和练习的具体目标。
2、基本练习，强化认知（12分钟左右）
练习首先要面向基础，让所学的新的基础知识得到巩固，形成最基本的能力。练习的内容主要是本单元、本章节的基础知识和基本的解题方法。
3、变式练习，强化认知（10分钟左右）
这一环节要设计一些容易出错的题目，通过对这些题目的分析，让学生明确新知识的本质，增强辨析能力；通过师生的交流对话，提升对所学知识的认识。在这一过程中要努力让学生独立思考、大胆质疑，自主探索、充分交流，达到发展学生的能力。
4、综合应用，拓展延伸（10分钟左右）
练习要让学生感受到数学的价值。要设计一部分与生活相关的题目，把所学的知识置于更广阔的背景关系中，让他们跳起来摘果子，在摘果子的过程中领悟方法，以“动”促“思”。这样既可让学生体会数学价值，培养应用意识，又能拓展学生思路，培养学生良好的思维品质，提升思维层次，使所学知识得到延伸和升华。
5、课堂总结（3分钟左右）
为了给学生一个单元完整的知识体系，强化知识的重现，结合板书，师生一起进行小结，学生谈收获。
6、反思提升（2分钟左右）
使学生从简洁的板书和所练习的习题中，明确本单元的重点知识和学习方法，反思自己所存在的问题，达到巩固的作用。
五、实施步骤
为了在全校进一步扎实推进数学课堂教学改革，避免只是“形式”上适应，缺少实质性的改变，依据《国家学校变革课堂教学、提高教育质量实施方案》计划分以下三个阶段实施：
1、准备阶段（2014.09——2014.10）
深入学习、领悟“三环六步?教学模式”的内涵和基本操作程序，培养学生的合作学习技能。
2、实施阶段（2014.10——2015、1）
在课堂教学中尝试应用“三环六步教学模式”，召开全校专题研讨交流会，引领“三环六步教学模式”的有效实施。
3、总结阶段（2015、3——2015、6）
总结实施“三环六步教学模式””的经验和遇到的问题，验证实施效果，确立下一步改进措施。
六、组成机构
组成了以吴传勤老师为组长，易良淑、张良国、王俊、刘友权、彭家富老师为组员的教师队伍。
七、保障措施
1、发挥典型引领作用
组织学科骨干教师，首先进入学习、研究、操作状态，不断积累经验，利用“学科主题教研会、片区教研、教学开放、名师送课”等方式及时推广。
2、完善网络支持系统
充分利用“国家学校教师群”，
提供相关培训资料及典型经验材料，开辟“三环六步教学模式”研讨专栏，搭建全校教师间研讨交流的平台，对全校实施“小学数学?情境——探究式?教学模式”提供支持。
篇2：数学课堂教学活动设计要切实走进生活
数学课堂教学活动设计要切实走进生活 本文关键词：要切实，教学活动，课堂，走进，数学
数学课堂教学活动设计要切实走进生活 本文简介：数学课堂教学活动设计要切实走进生活枣庄市薛城区张范镇光明小学陈瑞案例这是小学数学实验教材（北师大版）一年级（下）第七单元P80-81——《我们来当家》，这是一节融购物及加减混合运算两知识点于一体的综合实践课。本设计通过购物的系列活动来贯穿全课。新课程标准强调有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆
数学课堂教学活动设计要切实走进生活 本文内容：
数学课堂教学活动设计要切实走进生活
枣庄市薛城区张范镇光明小学
陈瑞
案例
这是小学数学实验教材（北师大版）一年级（下）第七单元P80-81——《我们来当家》，这是一节融购物及加减混合运算两知识点于一体的综合实践课。本设计通过购物的系列活动来贯穿全课。
新课程标准强调有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。基于此，本人经过三回的探索修改,设计了一节融知识、技能、情感与价值观于一体的实践活动课——带领学生到超市亲身体会购物的乐趣,让学生在生动具体的情境中学习数学。
活动过程设计
第一回:课一开始,本人就创设了一个邀请学生帮助小主人公——淘气和笑笑解决如何当家作主的情景。要当家作主首先得有钱，孩子们遇到了如何拿钱以及30元有多少种拿法的问题，于是我要求学生将准备好的课本后的小假钞拿出来摆一摆，自己寻找多种拿钱方法，然后个别向老师汇报，教师用真钱贴于黑板进行实物板书。
接下来的环节里，精美的课件将学生带到琳琅满目的满家福，学生们在一片哗然中兴奋的讲述着自己的所见。这时，我要求学生汇报图中的商品及其价格，然后分小组帮助淘气和笑笑，看看20元和30元能在食品区里买些什么？小组长记录本组讨论后的结果。为了训练学生的逆向思维能力，我还设计了价格固定让学生反猜购物情况教学活动……
总的看来,这一次课较迎合低年级的小学生的心理特征,形式多样,动静结合,学生的参与面较广.同时执教老师还善于捕捉学生的兴奋点.整节课充分落实了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程.”这一重要教学建议。
第二回：
课后教研组的陈老师对此课进行了综合评价。我在大家的帮助下改善了教学方案，换了另一个班的学生再次进行教学。
不足之处主要有几点：在教学中应首先关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流，使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用。例如在学生通过动手操作，探讨出30元有多种拿法之后，不该个别的进行汇报，教师板书，这种做法容易让课堂冷场，同时打击到部分学生的积极性。在第二次课中我尝试鼓励有不同想法的学生用老师事先准备好的真钞进行板书，这样学生的注意力被大大地调动起来了。
关于小组合作，陈老师提出了需要注重合作的有效性。学生小组合作表面看起来热火朝天，可实际上又有多少学生做得到专心倾听别人的发言？为了提高学习的效率，其实并不是非要通过小组合作来完成，怎样才能使学生更自主地学习才是教学关键。于是，我将“小淘气整好花了25元，猜猜他都买了些什么？”这道题由原来的小组合作，代表汇报改为各自在练习本上写，写出两种方法的同学就自由地到黑板上展示算式。学生的积极性一下就被调动起来了，踊跃地写满了半个黑板。正当我为自己的创意感到沾沾自喜时，新的问题又摆在面前——写了这么多题，如果要一一讲解，势必造成课堂气氛沉闷，学生无心听讲。课堂中教师又必须要对学生的学习情况进行及时的反馈。此时，笔者灵机一动，让学生自行找错，如果发现黑板上有错题，你无需举手，迅速地上讲台来更改，看看谁的观察能力最好。我话音刚落，许多学生就冲上讲台，抓起粉笔，当起了小老师。就连平时最爱溜号的小家伙，也奔上讲台得意了一番。不出一分钟，黑板再也找不出一道错题。真让我感到欣慰，同样的内容换一种教学方法，收到的效果差异竟是如此之大！
第三回：
在各位老师的帮助下，我得到许多的启示，加深了对新课程标准的理解。但是在第二次课上完之后，我又觉得不尽人意。既然新课程标准提出人人学必需的数学，学生活中的数学，那我不如就让我的课堂将新课标体现得更彻底，让数学课堂切实走进生活。俗话说得好：“授之以鱼不如授之以渔。”
课堂上“纸上谈兵”的教学效果哪如真正的“实践操作”啊！于是，我设定了一份“当家计划”，让学生在父母的引导下，仔细填写。例如，家里明天需要买什么蔬菜，水果，副食品……做好数量的统计。并且要家长在当家计划上签上“同意购物”，给予孩子20元以下的现金。次日，就在班主任的帮助下将学生带到学校旁边的“万昌百货”进行真正的购物活动。小家伙们，乐颠颠地拿着计划，象模象样挑选商品，还真有那股当家的味。在结算的时候，售货员也配合老师，询问学生：“你一共花了多少钱？应找回多少钱？”这时侯的学生比任何时候都来得认真，基础稍差的学生还专心地掰着小指头，生怕算错了阿姨不许他结账。
第二天，数学课堂上，孩子们兴奋地向我汇报，他们的累累硕果得到了父母如何的大番赞赏。有个孩子还跟我说，他们家就住在万昌百货的楼上，经过这次的实践，他妈妈决定以后就由他来买菜啦。这次的实践活动让学生们切实体会到身边处处有数学，学好数学好处多，同时也加强了学生对学习数学的自信心与兴趣。孩子们的收获还真不少！
经过三次教学方案的修改，我觉得学生和我的收获与次俱增。可以说在这一系列课中，学生经历了知识与技能的形成、情感的培养、价值观的体现。每位同学都将这些源于生活中的数学知识又用于生活，让学生在”玩中学，学中玩”，使学生的学习更具体，更充实，更有效。这就是我在这些课中所感受到的心情。我将在以后的教学中更加努力,不断地去摸索更有效地教学方法,让我能够在课程改革的浪潮中与学生共同发展。
篇3：美术课堂教学运用信息技术有哪些作用
美术课堂教学运用信息技术有哪些作用 本文关键词：信息技术，课堂教学，美术，作用，有哪些
美术课堂教学运用信息技术有哪些作用 本文简介：一、学习任务概述通过本课教学，使学生认识到线条的表现力，学习观察、欣赏画面的方法，进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力。二、学习对象特征分析（一）教学对象初中一年级学生，经过之前的学习已经有了一定的美术基础知识，掌握了一定的美术绘画方法，有一定的分析以及总结归纳能力，但是还不够深入和全面的了解美术
美术课堂教学运用信息技术有哪些作用 本文内容：
一、学习任务概述
通过本课教学，使学生认识到线条的表现力，学习观察、欣赏画面的方法，
进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力。
二、学习对象特征分析
（一）教学对象
初中一年级学生，
经过之前的学习已经有了一定的美术基础知识，
掌握了一
定的美术绘画方法，
有一定的分析以及总结归纳能力，
但是还不够深入和全面的
了解美术。
（二）教学背景
本课是初中一年级的一堂美术基础知识课，
本节课主要是学习有关绘画中线
条的一些知识，
根据幻灯片展示出的一系列美术作品，
提出线条的概念，
总结线
条的规律和实际运用。
（三）知识基础
本节课是主要介绍一个线条基础概念，
学生在学习了画中的线条之后，
通过
具体作品赏析来学习线条的概念，
并通过练习与小组同学进行讨论总结出线条的
规律。
（四）能力基础
1.
学生思维活跃，不怕困难，遇到不会的问题时，先要自己思考一下，如果不能想出解决问题的方法，再去请教别人。
2.
在教师给予一定的指导下，学生具有一定的分析能力和相互合作的能力，归纳总结得出结论。
（五）学习风格分析
1.
对新鲜事物有强烈的好奇感，并积极去探索新事物，发现新现象。
2.
和别人的比较，得出强有力的结论有强烈的争强好胜心，推动学习。
3.
想得到老师的好评，对化学产生浓厚的兴趣
（六）情感态度
1.
学生能够认识到画面的趣味性，并对线条产生浓厚的兴趣，对美术基础
知识之间的联系做出合理的解释。
2.
学生要利用网络资源进行学习，去了解更多的新知识。
三、学习目标分析
（一）显性目标
通过本课学习，
了解线条这种绘画语言，
通过仔细观察，
认识不同动势的
线条，能在老师的指导下，通过对线条的观察，了解艺术家的表现风格和情感，
能用线条表现自己身边的景物
（二）隐形目标
通过了解中国古代作品，
了解中国灿烂的绘画艺术，
培养学生的民族自豪
感。
通过观察不同画家用线条表现的作品，
初步体会画家不同的情感，
认识人类
丰富的情感世界。
（三）情感态度价值观
1
、在学习画中的线条的过程中，对学生进行实事求是，在尊重客观的同时
开动脑筋发挥想象。
2
、形成从现象到本质，感性到理性的认识方法；
3
、培养学生与人交流的团队合作精神。
四、教学重难点分析
（一）教学重点
通过对画面的分析，认识线条的表现力，学习对画家作品的分析和评述。
（二）教学难点
学生能将本课的认识，初步运用到绘画作品中
五、评价量规
初始水平
--1
发展中水平
--2
完成水平
--3
范例级水平
--4
课前预习
和搜集信
息
没有预习和收集
与该课题相关的
任何信息
简单预习，收集少量信
息，和课题部分相关
基本预习，
收集一
些基本的信息，
大
部分和课题相关
认真预习，收集
大量的信息，所
有的都跟课题相
关
分组讨论
交流
不做任何讨论交
流，依赖性强，
不与同学合作
少量的交流，经常需要
别的同学来提醒，很少
与同学合作
能与同学交流自
己的观点，
相互沟
通
能很好的与同学
交流讨论，而且
自己的观点也很
完整正确
展示理解
几乎不能提供任
何建议或理解，
只是观看
对提出的问题能给出部
分信息，
参与少量展示，
显示对问题
(
包括教师
提供的各种现象或错
误
)
的初步理解，
对综合
性或概括性问题不理解
或理解有错误
能给出足够的信
息或解释以使听
者了解问题的意
图和内容，
表明对
问题基本理解，
但
有少量错误
非常简明，讲解
清晰，
原理正确，
触类旁通，表明
对问题的深刻理
解
课程结束
后学生的
错误非常多，几
乎没有理解本节
错误较多，知识结构不
完整，理解问题有一定
错误较少，
知识结
构基本合理，
基本
几乎没有错误，
知识结构严谨规