学生艺术素质评价制度 本文关键词：素质，评价，制度，艺术，学生
学生艺术素质评价制度 本文简介：学生艺术素质评价制度开展评价要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展，为了落实评价改革的精神，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，特制定此艺术素
学生艺术素质评价制度 本文内容：
学生艺术素质评价制度
开展评价要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展，为了落实评价改革的精神，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，特制定此艺术素质评价制度。
一、评价原则
1.一切为了学生的发展。
2.多一把尺子就多一批好学生。
3.给点师爱的阳光，让童心更加灿烂。
二、评价功能
1.导向性功能：
在评价过程中，通过确定评价的内容，即学生的素质指标来制定出评价标准，然后根据这些标准或内容来判断学生的表现，引导学生参照评价标准，找到前进的目标，努力的方向，从而使各方面素质得到不同层次的提高。
2.激励功能：
学生如同多棱的宝石，从不同角度不同侧面都能发出璀璨的光芒，教师要善于发现并挖掘其优势，给学生创设自我展示的舞台，使其获得自信与成功的体验，激励其不断进步。
3.记录成长功能：
强调评价的过程性，注重日常性评价，随机性评价与形成性评价，使用成长记录袋，让学生经常反思自己的学习、生活，看到自己的成长。
4.反馈矫正功能：
将评价结果及时、准确，恰当地反馈给学生，使学生最大限度地获得反馈信息，教师再引导学生诊断分析学习上存在的问题或困难，找到学习目标与实际表现之间的差距，客观全面地认识自己，并能制定出改进计划。
3、
评价方式与操作办法
（一）发展性过程评价
1.知识技能掌握情况。
2.是否认真。
3.是否积极（举手发言、提出问题并询问讨论与交流，阅读课外读物等）
4.是否自信（提出不同意见，大胆尝试并表达自己的想法）。
5是否善于与人合作（听别人意见，积极表达自己的意见）。
6.思维的条理性（有条理地表达自己的意见，解决问题过程清楚，做事有计划）
7.思维的创造性（用不同方法解决问题，独立思考）。
本项评价注重学生的外显行为表现，更多地关注知识与技能兼顾过程与方法，当学生在回答提问或进行练习时，通过观察，教师便能及时了解情况进行记录，记录中教师根据实际情况，关注学生突出的一两个方面。
(二)：综合能力
1.乐于学习，积极参与到学习之中。
2.能约束自己，合理安排时间。
3.能独立思考，独立完成作业。
4.不仅自己学，而且能帮助别人学。
5.合作交流状态，有目的的与人交流并选择合适的交流方式。
6.与人交往具有良好的合作氛围。
7.把自己当作集体一员约束管理自己。
8.解决交往中发生的分歧、冲突。
9.思维状态，敢于发表见解。
10.选择有效的解决问题的方法与策略。
11.有独特的实验方法和发现方法。
12.情绪状态，有自我调节能力。
13.把情感投入到学习之中。
14.有自信心，成就感。
15发展和成状态，运用已有知识获得新知。
16.多学科融合学习，解决问题。
17.学习中思维得到锻炼，潜能得到发挥。
本项评价更多地关注学生的情感、态度和价值观维度的评价上两表在使用中互相配合，针对学生实际，酌情考虑评价密度，自主选择，同时也可以进行修改以达到评价效果的最优化。
（三）测试：
测试内容与方法的变革宗旨是：发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动发展，测试的内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查分析问题和解决问题的能力，测试的方法应做到多样，给学生独立思考和实践操作的机会，让他们用自己擅长的方式，把学习的体验和认识表现出来，对成绩的评定实行等级制，测试方法上采取单项（口算、朗读、背诵等）与综合相结合，笔试与实践操作结合，平时测试与期末测试相结合。
（四）墙报园地式评价：
此种评价方法虽传统，但很有效，直观、鲜明、与学生朝夕相处，所以能激励学生的上进心，体现了评价的激励性。
（五）素质教育报告册：
教育体育局制定的《小学生素质发展报告册》是较为全面的终结性评价手册，希望教师在运用中能够认真的去填写，充分发挥它的作用。
以上五项内容相互补充，相辅相成，本方案是一个提纲或框架，在操作过程中，应联系实际，充分尊重学校、教师、学生及教学资源的差异，因地制宜，因人而异，逐步探索与研究，对本方案进行实践，并在实践中修改，构建一套科学、完善的学生综合素质评价体系。
学生发展性过程评价表（一）
学生姓名：
项
目
你真棒自评
很不错小组评
要加油啊
教师评
知识技能掌握情况：
（计算、背诵、解决问题等）
是否认真（听讲、作业等）。
是否积极（举手发言、提出问题并询问讨论与交流，阅读课外读物等）
是否自信（提出不同意见，大胆尝试并表达自己的想法）。
是否善于与人合作（听别人意见，积极表达自己的意见）。
思维的条理性（有条理地表达自己的意见，解决问题过程清楚，做事有计划）
思维的创造性（用不同方法解决问题，独立思考）。
学生发展性过程评价表(二)：
评价领域
评
价
目
标
你真棒自评
很不错小组评
要加油啊
教师评
参与状态
乐于学习，积极参与到学习之中。
能约束自己，合理安排时间。
能独立思考，独立完成作业。
不仅自己学，而且能帮助别人学。
合作交流状态
有目的的与人交流并选择合适的交流方式。
与人交往具有良好的合作氛围。
把自己当作集体一员约束管理自己。
解决交往中发生的分歧、冲突。
思维状态
敢于发表见解。
选择有效的解决问题的方法与策略。
有独特的实验方法和发现方法。
情绪状态
有自我调节能力。
把情感投入到学习之中。
有自信心，成就感。
发展和成状态
运用已有知识获得新知。
多学科融合学习，解决问题。
学习中思维得到锻炼，潜能得到发挥。
学生发展性过程评价表(三)
评价
内容
评价目标
自评
小组评
教师评
识字
主动借助汉语拼音识字，乐于在生活中识字。
写字
喜欢写字，姿势正确、端正、整洁。
阅读
正确、流利、有感情地朗读，能背诵指定课文，乐于背诵诗文，乐于每天阅读书报，积极思考回答问题，敢于提出问题。
口语交际
能讲故事；与同学合作共同探究；愿意表演，再现课文情境；乐于把学校的事说给家长听；能正确转达他人的话。
查字典
熟练借助部首及音序查字法找生字，养成预习的好习惯。
背诵
能背诵规定的古诗及篇目段落
综合学习
1、学习成果与交流展示
2、知识的综合运用
备注：评价等级真优秀学得不错要努力哟！
自评我真捧我满意再努力。
篇2：教师素质提升及培训方案
教师素质提升及培训方案 本文关键词：素质，提升，教师，方案，培训
教师素质提升及培训方案 本文简介：平安镇中心小学教师素质提升方案（2012-2015）基础教育课程改革，教师面对的是新课程、新教材、新教法，无庸置疑，教师是课程改革的落实者，课程改革的主导者，课程改革的关键。这就需要教师不仅要具有高尚的职业道德，先进的教学理念，精深的教育专业知识，而且还必须具有系统扎实的学科专业知识和广博的跨学科综
教师素质提升及培训方案 本文内容：
平安镇中心小学
教师素质提升方案（2012-2015）
基础教育课程改革，教师面对的是新课程、新教材、新教法，无庸置疑，教师是课程改革的落实者，课程改革的主导者，课程改革的关键。这就需要教师不仅要具有高尚的职业道德，先进的教学理念，精深的教育专业知识，而且还必须具有系统扎实的学科专业知识和广博的跨学科综合交叉知识。因此，高素质的教师队伍，是提高教书育人质量的保证，是全面推进素质教育的保证，是我校创办齐鲁名校、争创省级规范化学校的保证。为培养一批省、市、县不同层次的师德高尚、业务清湛、教育教学能力和水平突出的优秀骨干教师、学科带头人和名教师，特制定《平阴县实验中学教师素质提升工程实施方案》如下：
一、指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观为指导，落实“让更多的孩子接受更好的教育”的理念，遵循“全员提升、分级达标”的原则，坚持“以人为本，以质量求生存、以特色谋发展”的办学方针，奉行“一切从实际出发，一切服务于学生”教学思想，使教师在教育理念、师德修养、业务素质、教学水平等方面得到全面提高，让学校成为教师素质提升的主阵地，成为教师成长的沃土，努力构建学习型校园，使教师的学习工作化，工作学习化，全面实施新课程改革，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量。
二、主要内容、方法和措施
（一）强化理论学习，更新教育观念，为教育教学改革奠定思想基础。
实行学校、教研组、备课组集体学习和个人自学相结合的学习方式，采取请进来、走出去的办法；每月举办一次教师论坛，成立《青年教师理论研究会》，每周一下午为年级组理论学习时间。开展骨干教师及名师讲座等。对于各种形式的学习，学校与年级组定期进行检查，期末评出理论学习积极分子，在评估中加记0.5分，无故不参加的扣0.5分。
（二）增强师德意识，提高师德修养，努力提升教师职业道德素质。
1、加强职业道德教育。①要加强热爱教育事业、献身教育事业的教育，敬业爱岗，淡泊名利，无私奉献，在平凡的教育岗位上成就事业，实现人生价值。②要加强教师严于律己、以身作则、为人师表的教育，使教师言语与行动堪称学生的表率。③要加强热爱学生、服务学生的教育，关心爱护学生，平等地对待每一个学生，使每一个学生，在老师的关爱下都得到健康地发展。真正体现一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。
2、大力倡导六种意识：育人为本意识、教学服务意识、情感激励意识、过程展现意识、自我调控意识、不断学习意识，努力优化集体舆论，营造“团结协作、进取向上、干事创业、争创一流”的工作氛围，树立良好的风气，凝聚浩然正气，鼓足高昂士气，焕发蓬勃朝气，塑造师德标兵，培养良好的教风。
3、教育采取会议教育、学习教育和活动教育的形式，采取集体教育和自我教育相结合的方式，每周召开一次全体教师会，形成例会制度，开展师德教风先进个人或师德标兵评选活动，举办“走青春路、做育花人”演讲比赛。积极开展家长评教评校，学生评教等活动，建立校长热线电话，听取社会心声，评议结果纳入教师思品考核，以评议促养成。
（三）加强进修，不断提高文化学历层次，努力营造学习型校园氛围。
教师工作是知识性、专业性很强的工作。在知识更新迅猛、信息量剧的今天，一次性的师范教育早已不能满足终身工作的需要，专科学历不再是初中教师的理想学历，教师需不断学习、充电，不断更新知识，丰富知识，提高文化层次，才能适应教育发展和自身工作的需要。
1、积极鼓励教师进行学历进修。凡学历不达标者，45岁以下的专任教师通过自学、函授、离职学习等形式实现学历达标。
2、努力培养复合型教师，做到一专多能，胜任一门必修课，能开几门选修课，并能指导学生开展综合实践课活动。
3、鼓励并选派教师参加国家、省、市组织的骨干教师培训。主动联系省、市级培训部门，搭车培训或专门办班培训，或邀请专家前来讲学，充分发挥教科研基地的作用。
4、努力为教师进修、自学创造条件。首先要鼓励和提倡，形成人人想学、自觉好学、终身学习的风气。其次，为进修自学者提供应有的时间。脱产学习与在职学习相结合。在职学习者工作量上适当照顾，使其正确处理好进修与工作的关系，保证完成学业。
（四）提高教师业务能力，提升教师教学水平。
业务水平是教师教书育人最重要的素质，文凭不等于水平，学历最高，教不会学生，照常是不行的，业务水平就是教育和教学的能力，教师业务水平不高，绝不会有高的教育教学质量。因此，加强教师业务培训，至关重要。
1、提高组织教学、驾驭课堂的能力。教师要善于调动学生积极性，吸引全体学生把注意力集中到听讲训练的教学活动上，使之能紧密配合老师的启发诱导，积极动脑动口动手，确保听课率达100%，杜绝热热闹闹的花架子课。
2、提高启发诱导学生思考的能力。善于启发诱导是教师最重要的教学业务能力。通过启发诱导培养学生的独立思考能力、创新能力和科学思维习惯，是素质教育的根本要求。教师要认真备课，抓住重点、难点、联系点、综合点、创新点，精心设计问题、启发诱导、层层深入、水到渠成，使解题思路和方法不是由教师讲出来，而是老师引导学生探究思考出来、感悟出来、总结出来，从而培养学生的创新精神、创新品质和创新思维。
3、提高驾驭教材，科学灵活地处理教材的能力。要在备课中训练，在教案设计中训练，提高研究、处理、利用教材的能力；要在上课中训练，提高实际运用的能力。学会从学科思想、知识结构和广阔的知识空间上去定位、去着眼，突出知识间的联系，促进认知结构上的同化。
4、提高教师教学机智，所谓教学机智是指一种面对新的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当有效地教育措施以解决问题的能力。教师应当在临场时善于发现，及时捕捉学生在现场表露出来的积极因素，加以引导和激发，抓住学生的闪光点，引发为炽烈热情，化为积极行动。事实证明，教师对学生所持的心态不同，处理方法不同，就会产生截然不同的结果。
5、教师不但会用教材，而且还要对教材的开发利用积极进行探讨。大力倡导校本教材的开发。努力培养学生的地域观念，坚持实事求是的态度，既要重视我校学生的学习需求，又要考虑社会对人才的需求，我们主要采取以下做法：
①以英语、语文两学科为突破口，其他学科教师根据个人特长和学生需求，采取自愿的原则，尝试校本课程的开发。②学校成立校本课程开发委员会。一方面为老师们在校本开发过程出现的一些问题提供帮助，另一方面对校本课程的开发情况进行评估总结，并把总结评估情况记入教学评估。
（五）加速现代技术设施建设，提高运用现代教育手段的能力。
以办学条件的现代化促进教育思想、教育内容、教育方法的现代化，是实现教育现代化的重要抓手。今年，学校将建成较为完善的校园网，实现每班配备电教设备及班班通工程。
1、加强教师运用现代教学技术的培训，充分认识现代化教学就是生产力，提升教师运用现代化教学的水平，深刻理解现代教育课堂教学的重要特点，挖掘新课程的网络利用率。
2、积极组织教师进行培训、达标活动，使所有专任教师和领导学会熟练应用计算机进行备课办公，学会上网查询资料，学会利用多媒体网络设施进行教学和管理。
3、提高教师使用现代教育手段进行教学的自觉性。要克服惰性，不怕麻烦，积极使用，善于使用。使用现代化教学手段，将作为今后课堂评估的重要条件；熟练使用现代化教学手段进行教学的能力，是教师业务能力的重要构成部分。
4、以推广使用现代教育手段为契机，推动教育思想、教学方法的更新。要通过多种媒体，丰富教学的内容和形式，调动学生的各种感官，引发参与的自觉性，增大课堂容量，提高教学效益。通过使用现代教育手段，力争使教学信息、内容、效益提高1/3。
（六）大力开展教研活动，不断提高教师教研教改能力。
1、科研兴教、科研兴校是学校可持续发展的基本战略，为了提高我校教育教学过程中的科研含量，培养一支科研型的教师队伍，我们将积极推动“问题即课题，教学即教研，成果即成长”为核心的群众性教科研活动。使每位教师树立起“科研兴教”的意识，向科研要质量，努力提高教师的理论水平，使每位教师掌握教育科研的一般过程和主要方法，进一步提高撰写科研报告和论文的能力，建立一支强有力的科研队伍。
2、规范课题管理。第一阶段：成立课题校本研修管理委员会，整合课题，统一思想认识，明确目标。全体老师可根据个人需要（学科特点和个人的风格爱好）自愿申请、自主组合、重新选择课题，由教科研管理委员会对课题、实验教师进行评估认定，并对课题进行整合、备案，张贴上墙。第二阶段：组织所有实验教师认真制定研究方案。第三阶段：课题实验阶段：在实施过程中，要求各课题组长组织课题组成员一月一反思，平时随时研讨，随时交流，对课题研究中出现的一些困惑、前沿理论的欠缺等问题，充分利用我校实验基地的优势，定期请专家前来指导。各课题组每学期末进行阶段总结，举行优秀课题交流会。
七）加强青年教师的培养力度，为青年教师的快速成长搭建平台。
1、加强完善拜师带徒工作，学校要跟上检查，评出先进，树立典型。青年教师的培养，是学校发展的长远之计，把青年教师放在优先发展的位置，为青年教师创造一切发展的条件和成长的环境。加强对青年教师的指导工作，充分发挥师带徒作用，跟踪听课、评课。提倡这些教师先听课，再研讨，后上课，并且要加强学习，真抓实干，尽快适应新环境、新要求，达到学校提出的工作目标。
2、学校将开展“青年教师才艺大赛”活动（内容包括：上好一堂好课、设计一份经典教案、说课、写一篇教学经验总结或论文、典型个案、主题班会、展示一次专业特长、亮出一项绝活等）、“青年教师理论学习研究会”活动，尽最大可能提供展示教学水平的舞台和外出学习的机会，让他们尽快脱颖而出，担当学校教育教学的重任。努力实现“一、三、四、五目标”，即一年胜任、三年出徒、四年成骨干、五年成学科带头人。经过五年的努力，力争100%成为合格教师，60%成为县级骨干教师。
三、工程实施
（一）宣传发动阶段（20012年2月）
（二）全面实施阶段（2012年3月—2015年12月）
（三）全面总结阶段（2015年12月）
根据学校五年来开展《素质提升工作》的情况，进行全面、具体、详细地总结，对在《素质提升工程》实施中，涌现出的优秀教师进行表彰，学校写出总结报告，上报教育局。
四、加强领导，确保教师素质工程的落实。
为确保教师素质工程的落实，学校成立由校长任组长的实施教师素质提升工程领导小组，具体负责方案的实施，精心组织，科学安排，扎实工作，稳步推进，力争三至五年的时间造就一支数量充足、素质优良的教师队伍，为我校的教育教学质量的全面提高奠定坚实的基础。
篇3：20XX-20XX初中学生综合素质评价实施方案
2015-2016初中学生综合素质评价实施方案 本文关键词：实施方案，初中，评价，学生综合素质
2015-2016初中学生综合素质评价实施方案 本文简介：神池县第三中学2015-2016学年学生综合素质评价实施方案初中学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映初中学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，也是衡量初中学生是否毕业与普通高中招生的重要依据。根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神和《忻州市初中学生
2015-2016初中学生综合素质评价实施方案 本文内容：
神池县第三中学
2015-2016学年学生综合素质评价实施方案
初中学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映初中学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，也是衡量初中学生是否毕业与普通高中招生的重要依据。根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神和《忻州市初中学生综合素质评价方案》及神池县教育局《初中学生综合素质评价实施方案》，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想
初中学生综合素质评价工作，以教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神和基础教育课程改革理念为指导，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，采取多元化评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况和个性特长，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的终身学习和终身发展打好基础。
二、基本原则
1、全面性原则。对学生进行综合素质评价，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和谐发展；不仅要关注学生的学业成绩，也要关注学生德、智、体、美等多方面的发展潜能；使形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，要关注学习过程与学习方法的评价，关注情感体验、学习态度及心理素质等各方面的发展。
2、发展性原则。评价要充分体现学生的发展性与个体性差异，注重学生成长的过程，促进学生自主、主动、创造性发展，使评价工作成为学生、教师、学校自我完善和自我发展的教育过程。
3、科学性原则。建立符合学生身心发展规律和素质教育要求的评价内容与评价标准，探索科学有效的评价方法，严格评价程序，开发简便易行的评价工具，科学客观地评价学生素质。
4、多元性原则。强调评价主体多元化、评价信息系统化、评价方法多样化、评价途径立体化，使评价工作成为学校、教师、学生和家长共同参与的促进学生和谐发展的交互活动，注意发挥学生、教师和管理者在评价过程中的协同作用。
5、激励性原则。要充分发挥评价的教育功能，使评价真正发挥促进学生发展的作用。要注重评价过程中学生的自我认识、自我调节、自我反馈、自我矫正，坚持月评、学期评、学年评的连续评价方法，达到评价促进学生发展和提高的目的。
6、民主性原则。要加强学生与学生之间，学生与教师之间，教师与家长之间的对话与交流，开展有效的自评、互评、教师评价；要及时沟通,增进了解，努力营造良好的民主氛围，做到公平、公正、公开。
三、评价内容及依据
1、主要内容：初中学生综合素质评价主要内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。
2、信息来源：初中学生综合素质评价基于学校每学年对学生发展状况详实的记录与评价。包括日常表现、关键性材料、学生特长表现记录等能够全面反映学生综合素质的材料。评价时，所依据的材料必须客观、原始、真实，能充分证实该学生在评价项目中所达到的程度与发展的状况。
3、关键材料：能够表明学生多方面发展状况的材料，具有高度的典型性和代表性，对于表明学生的综合素质发展状况有较高的参考价值。主要包括：①关键考试的成绩：一般指期中、期末或统考成绩，能表明学生的学习能力和学习质量；②关键的表现性作业：指学生在真实背景下所完成的任务，如探究报告、小论文写作、网页制作、实验操作、小科技发明等，主要表明学生运用所学知识解决实际问题的能力、探究能力及创新能力；③综合实践活动（包括社区服务）：主要体现学生的社会实践能力、合作交往能力以及为他人、为社区服务的精神品质，包括学生参与各类综合实践活动的过程描述、活动成果、学生的感悟反思等；④特长与获奖情况：包括学生在参加各级教育行政部门批准和组织的各类比赛中获得的奖励或能够证明自己特长与潜能的资料；⑤自我描述：即学生对自己的评价，包括个性描述、学习反思、感悟以及发展计划等；⑥他人的评语：指对学生有重要影响或对学生非常了解的人给学生的评价。
4、建立学生成长记录。成长记录要收集能够反映学生学习过程和结果、表明学生发展状况的关键资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、教师和学生的观察与评价、来自家长的信息、考试和测验的信息等。
综合素质评价要以实证性材料和数据为依据，要在充分参考学生成长记录和关键性材料的基础上，通过学生自评、家长评价、同学互评和教师评价，采用定性与定量相结合的方法，作到客观公正，避免以偏概全。
四、评价的方法与步骤
1、评价时间。
初中学生综合素质评价工作每学年进行一次。七年级、八年级于6月底完成，九年级于5月底完成。九年级在进行毕业生综合素质评价时，既要参考第一、第二学年的评定结果，更要重视学生在第三学年的素质发展状况。
2、评价方法
初中学生综合素质评价采用综合评语加等级评价的方法进行。综合评语主要对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况进行定性描述，尤其要突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练。等级评价主要根据附表中一级指标的六个项目分设四个等级（A为优秀、B为良好、C为合格、D为不合格）。
3、组织与实施。初中学生综合素质评价具体由各班组织实施。工作程序如下：
（一）健全组织机构
（1）学校成立学生综合素质评价委员会。学校学生综合素质评价委员会负责初中学生的综合素质评价工作，成员应具有广泛的代表性。成员由校长、教导主任、政教主任、教师和家长代表组成，以7－9人为宜。其主要职责是根据《神池县初中学生综合素质评价实施方案》，监督班级评价工作，对班级评价结果进行确认、存档，接受学生、家长、社会的监督、咨询与申诉，及时解决处理学生综合素质评价中的问题，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁，并对评价过程中的违规行为进行查处。
（2）建立班级学生综合素质评价小组。学生综合素质评价以班级为单位开展工作，评价小组由班主任任组长，科任教师为成员，小组成员为3－5人。所确定的评价小组成员为学生授课的时间不能少于1学年，并对该班学生比较熟悉和了解，同时具备较强的责任心和良好的诚信品质。评价小组名单要在评定工作开展前两周向评定班级所在的学生公布。对于该班三分之一以上学生有异议的小组成员，学校评价委员会要对其做出相应的调整。班级评价小组的主要职责是根据《神池县初中学生综合素质评价实施方案》，制定本班学生综合素质评价工作的实施细则与具体评定方案，组织班级学生评价工作，为学生做出综合性评价、接受家长的咨询等。
（二）实施评价
（1）学生综合素质等级评价工作包括以下几个方面：学生自评、家长评价、同学互评、班级评价(教师评价)以及学校总评等级认定等。
学生自评。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面的要求，写出不超过100字的描述性评语，整理并提供相关证据，作为学生互评和教师评价的参考依据。
家长评价。由家长根据学生的表现，按本方案评价标准，进行综合评定，作为班级评价的参考。
同学互评。以班级为单位，每位学生根据同学平时表现、同学本人的陈述以及所提供的材料，依据评价标准对本班每一位同学（包括自己）进行综合素质评价，确定相应等级。
班级评价。在学生自评与互评的基础上，班级评价小组的教师以学生的日常表现为依据，对本班学生的学业成绩、个人特长、获奖情况等资料进行汇总、整理，参考学生自评、互评与家长评价结果，依据评价要素和评价标准对学生进行综合评价，并确定相应等级。
对学生本人和家长的评价结果，学校及其教师可根据平时的了解对其诚信度进行确认后方可参考。
对于评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，按照少数服从多数的原则作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会研究决定。
（2）学年和初中毕业综合素质评价等级认定办法：综合素质评价分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四等。
等级评价的具体办法为：每学年由学生本人、同学、家长、教师对每一个学生对照“主要参考依据”及其关键表现入手，通过整体判断对各二级指标给出一个等级，以A、B、C、D呈现，将各二级指标评出的等级A、B、C、D分别赋值为5、4、3、2，然后再计算出每个一级指标总分值，将各一级指标得分相加后，再从高到低按比例还原成等级。其中A等占20%，B等占40%，C等占35%，D等占5%以下。各等级的比例可以在5%的范围内调整。将学生评定为D级应非常慎重，原则上不得超过该年级学生总数的5％。其中被评为市、区级以上优秀班集体的班级，A、B等级的比例可适当提高。被确定为A、B等级的学生必须在学校公示，公示时间为一周。公示期满没有疑义，学校方可将“初中学生综合素质评价表”加盖学校公章后存入学生学籍档案。
初中毕业综合素质等级评定以三年内3次综合素质评价等级为依据。评定办法为：
A等：获“A”2次以上（含2次），且没有“C”和“D”。
B等：获“A”1次以上（含1次）或“B”2次以上（含2次），且没有“D”。
D等：获“D”2次以上（含2次）。
C等：A、B、D等以外者。
有下列条件之一者，学年综合素质评价可直接为“D”：
①
严重违反校纪校规或违法犯罪者；
②
本学年受学校处分者；
有下列条件之一者，毕业综合素质评价可直接为“D”：
①
违法犯罪者；
②
处分未解除，或三年内受2次以上（含2次）处分者；
③
不接受教育，多次违反校纪校规者；
有下列条件之一者，可优先考虑评定为高一级等级：
①
获得校级以上（含校级）综合奖励者；
②
学年内获得校级以上（含校级）学科单项竞赛奖励者；
③
被教育部门或其他团体授予某种荣誉称号者；
五、制度建设与保障措施
1．建立公示制度
各年级在广泛征求意见的基础上，确定本年级综合素质评价实施细则，学校要公示评价委员会的组成人员名单，公示各班评价小组的组成人员名单，以便学生、学生家长以及社会进行监督。评定过程要确保公平、公正、民主、透明。
结果评出后，把等级评价为A、B级的学生名单及时在学校公示(公示时间不少于一周)，C、D等级的学生，由学校评价委员会和班级评价小组及时以通知单或其他形式告知学生本人和家长。
2．建立举报和申诉制度
学生、家长、教师和其他社会人士对评价过程中出现的不公平、不公正现象和行为，或者对评价结果存有异议，自公示之日起一周内，首先向学校评价委员会进行举报或申诉。学校评价委员会对反映的问题要认真对待，及时解决，有问题的要及时纠正，无问题的要耐心给予解释说明。对学校评价委员会的处理不满意的，上诉人有权向教育部门评价领导小组举报或申诉。
3．建立诚信制度
学校评价委员会要与所有评价委员会组成人员、评价小组组成人员签订诚信协议，建立诚信记录档案。
学校要对教师、学生、家长进行诚信教育。教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。在同学之间的互评中，做到客观公正，在自评中做到实事求是。家长要积极配合学校与学生做好评价工作，不得为学生提供虚假证明，不影响学校的评价工作。
4．建立评价质量监控与完善机制
在评价工作中，学校评价委员会要对评价质量进行监控，充分了解有关信息，及时解决有关问题。
学校评价委员会对各班评价工作要及时进行抽查，对评价结果的真实性和有效性进行核查，如有重大问题要重新组织评价，对弄虚作假、违规操作等严重影响评价工作的违纪行为，要追究责任，严肃处理。
5、加强培训和宣传工作
学校要对参加评价的相关人员进行系统培训，深刻认识和理解综合素质评价的意义、内容、标准、方法、程序、制度等，确保评价工作高效有序地进行；要避免教师或他人对评价工作的非正常干扰，避免造成同学之间的不和睦团结，要关注和减轻学生的心理压力及评价可能对同伴关系产生的消极影响。
六、初中学生综合素质评价与学科学习评价的关系
初中学生综合素质评价是对初中学生在校学习期间整体表现的全面评价，而学科学习成绩评价只反映某个阶段学生的学习状况。以学生综合素质评价来取代现行的以学科成绩评价为主的评价方式，是基础教育课程改革发展的必然，也是学生评价制度改革的方向。但目前根据我校实际情况，还不能一步到位地完全用学生综合素质评价来取代现行的评价方式。只能采用综合素质评价和学科成绩评价相结合的方式。
七、评价结果的使用
1、初中学生综合素质评价是由学生所在学校对学生一个学年或整个初中阶段各方面整体状况的书面评价，因此，应作为学生表现的主要依据装入学生学籍档案并向学生家长反馈。
2、初中学生综合素质评价工作每学年进行一次，但是学生自评、小组互评、班级评价可按学期进行。各班进行的周评比、月小结可作为学期或学年总评的依据。
3、高中招生时，依据初中学生综合素质评价和学科学习发展性评价两个方面的结果进行录取。被确定为A等的学生可增加20分录取，被确定为B等的学生可增加15分录取，被确定为C等的学生可增加10分录取。被确定D等的学生不予加分。
4、高中学校对特长生的录取，其综合素质评价等级必须达到合格（C级）以上。
5、学生综合素质评价结果要作为衡量学生是否达到毕业标准的依据，确定为C等（含C等）以上者方可毕业，并发放毕业证书。综合素质评价定为D等者不能毕业，只发给结业证书。