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打造活力课堂学习体会 本文简介：打造活力课堂学习体会戚永梅打造活力课堂，我认为应该从以下两个方面入手：1、合作学习是实现活力课堂的主要手段。合作学习是指为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习至少包含“自主学习、组内交流、成果展示、一般结论、质疑和拓展”六个环节。合作学习要求我们要结合学科学习的特点、学情对学
打造活力课堂学习体会 本文内容：
打造活力课堂学习体会
戚永梅
打造活力课堂，我认为应该从以下两个方面入手：
1、合作学习是实现活力课堂的主要手段。
合作学习是指为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习至少包含“自主学习、组内交流、成果展示、一般结论、质疑和拓展”六个环节。
合作学习要求我们要结合学科学习的特点、学情对学生适当分组，给学生明确、具体的任务，教师在组间巡视，并给予恰当的个别、总体指导、评价，其间运用适合学情的问题调整合作学习的进程。
合作学习贯穿整个学习过程，教师不仅是全班学生共同学习的合作者，也是每个小组合作学习的合作者。要关注每一个小组合作学习的成果，带动学生对小组成果分析、比较、评价，形成一般性的结论。出现与预设结论不一样的结论时，千万不能一带而过，更不能加以发挥，伤害学生的积极性。
中职班合作学习的开展，需要老师花费大量精力和时间去指导。我们要和学生多接触，充分了解学生。学习先进的教学理念，并敢于运用到我们的课堂。找准适合学生合作学习的切入点，探究适合我们学生的合作学习方法。
2.适时的评价能激发学生的学习兴趣。
学习评价是对师生共同的学习活动做出评估，学习评价具有诊断、导向、激励三个功能。
我们要充分认识学习评价的含义和功能，终结性考试只是学习评价的一种方式。学习过程中的阶段练习、作业，也是学习评价。对于中职学生的学习，我们更要注意课堂内的学习评价，尤其要注意导向性和激励性。
如果对学生的学习态度、每一个进步、一个想法等的肯定和鼓励，就能引导学生形成“做事要有正确的态度”、“我每天都在进步”、“我说的话大家都很重视，要对自己说的话负责”的意识，在教师的引导、激励下刺激学生自我激励。
学习评价要及时到位，每一个学习进程甚至进程之中，都要有恰当的点评。特别注意的是，对一节课，我们往往只注重知识内容的小结，忘记了要有简短的对学生态度的评价。
有效教学设计思考学习体会
戚永梅
教案是课堂教学全过程的概貌，行之有效的教案是精彩课堂实施的有力保障。忽然在想，如果有一把火要烧掉我们的教案，奋力抢救的一定是那些经过深思熟虑、反复推敲最后形成教案的教师，因为那是他们的心血，而这样的教师又能有多少呢？在多年的教学工作中从不停下书下教案的笔，但那么多本的教案真正出自自己认真思考研究后的又有多少呢？与其说是写教案，不如说是抄教案，抄了这么多年，复制了那么多次，好在对教案的格式及相关内容了如指掌，无需花费太多的时间去研究了。今天学习的是《有效教学设计的思考》，收获的是教案设计的若干实用技巧：
一是要把握教学细节的设计，就是要精心设计问题情境，关注教学中的师生互动，精心设计学习的反馈与调控。
二是在集体备课的前提下注重备课的实效性，关于集体备课，通过今天的学习我才真正认识到他的优越之处，如果我们能够有效利用集体备课的时间，共同研讨形成共性教案，实现资源共享，每位教师课前再对其修饰形成个性教案。这样对教师来说其实是一件受益的事。
三是与学生一起备课，在教案中体现学案的风格，提出在教案的编制上，为师者要给学生尽可能多的参与权，使其知情，让其修订。将发言权交还学生，边教边改，边改边创，让学生拥有教案编撰权。这一点我反复看了好几遍还没有完全理解，怎样和学生一起备课，什么时间一起备课，至少对我来说还不知从何做起，还需要进一步的学习。
教师每天都要走进课堂，为了带着有效教案进课堂，努力。
外出学习体会
戚永梅
5月19号，学校组织我们去唐山西山口俱乐部参加了经典教师，魅力课堂的教师培训活动，会上，全国著名教师孙双襟、盛新凤、吴琳三位教授分别为老师们作课并进行了讲座，从中我受益匪浅。尤其是孙双金老师的的讲座《12岁以前的语文》给我留下了深刻的印象。
“12岁以前的语文”是孙双金校长自己建构的概念，指的就是小学语文。他们重构了小学语文教学体系，让学生拥有当下语文生活的幸福，而且拥有未来美好的人生。这个实验他们已经尝试了两年，而且“12岁以前的语文”整个系列的书也出版了。孙双金校长认为在小学阶段，应该先铺好“大石块”，他认为有三大石块，一是国学经典，《三字经》、《百家姓》、《千字文》等经典；二是诗歌经典，一二年级以历代著名绝句为主，三四年级以唐诗为主，五六年级以《诗经》、《宋词》等节选为主；三是儿童文学经典，低年级以阅读绘本为主，中高年级以童话和儿童小说为主。“12岁以前的语文”一系列的书就是从这些经典中根据学生特点精选的。
有人说现有的教材是正餐，“12岁以前的语文”是加餐，问各位专家的观点，有人同意这样的说法，孙校长认为两种都是正餐，也有专家认为都是营养大餐。在吃中饭的时候，我还在考虑这个问题。平时我最讨厌吃盒饭，总觉得不好吃，一般都是吃几口勉强应付一下。而这次，我居然全部吃光。再看周围的人，也都吃的十分香甜。我看到虽然同为盒饭，但是大家的菜各不相同，有好几种口味供大家选择，而且味道确实很不错。我就想，不管正餐也好，加餐也罢，只要有营养而且大家爱吃，就是营养大餐。当然这营养餐代价也比较高，要精选美味，精心烹制，还要考虑吃者的口味。语文教材不也一样吗？适合孩子，能为孩子提供全面的营养而且又被他们所喜欢的，就是好的教材。
二实小个人教学总结
姓名
戚永梅
性别
女
年龄
35
职称
小学一级
学科
语、数
年级
五年级
（一）继续实施高效课堂：教师的主要工作还是教育教学，全面提高教育教学质量。教学质量永远是教学的生命与核心。要提高教学质量，关键是要上好课，教会学生学习的方法。为此，们认真备课，认真钻研教材，精心设计导学案，从学生的角度精心设计，便于引导学生学习。在高效课堂的学习中，同学们都能把自己当成是学习的主人，在课堂上充分展示自己，课堂真正了变成了学生展示的舞台，老师只起到了引导，点拨的作用。高效课堂不但让学生活了起来，也让老师们活了起来，老师们制定导学案，互相配合，通力合作，实现了集体备课，导学案的呈现就是集体智慧的结晶。通过制定导学案，增强了老师们之间的团队意识，增进了老师之间的凝聚力。高效课堂的小组建设，使同学们之间增强了凝聚力，同学们的集体意识增强了，团队意识也增强，通过小组之间的竞争，培养了同学们的竞争意识。高效课堂锻炼了学生，也锻炼了老师。
（二）、小组建设：高效课堂的小组建设，展现出来它特有的优势。通过一学年高效课堂的实施，小组建设更有了成效。小组的划分，更趋向合理。组长的职责更明确了。每天一早来了，组长就带领小组成员进行导学案的检查，互帮互学。组长更明确了自己的责任。小组长，真正成了老师得力的助手。同学们学习的领头人。小组成员在组长的带领下，有条不紊地进行学习，活动，他们都有了为小组争得荣誉的思想，都感到为小组得分很光荣，因为自己给小组丢了分感到耻辱。小组之间的竞争，促进了学习成绩的提升，促进了学生各方面素质的不断发展提高。这都得益于高效课堂的小组合作。
（三）、要提高教学质量，还要做好后进生的辅导工作。要承认每个孩子的智力是有差异的，我们班的刘豪男、王京科、林春雨等几个同学学习吃力，接受知识比较困难，在小组的合作学习中，在组长和全体组员的共同努力下，这些同学在学习上，各方面都有了很大的进步。高效课堂，小组建设，真是给孩子提供了锻炼的机会。这些同学个方面的能力都得到了提升。