测试作为学习效果的检验、作为查缺补漏的一种方式是必要的。
所以首先，测试完毕，语文老师要及时批阅。当然，批阅试卷，我们不能一味图速度。不管你是老教师还是新教师，不论是批阅平时的配套练习，还是学生的测试卷，我的速度都稍慢，原因是对于自己不确定的问题，我从不含糊带过，我得自己查阅资料直至确定。我觉得，作为一个老师，我们不能以“可能”、“应该”等词敷衍学生，宁愿不说，也不能说些不确定的答案，所以改作业也好，改试卷也好，既要及时，也要认真。
第二，改完之后当然就是及时评讲、反馈。改完的试卷不评讲的话，学生无法得知自己学习的具体情况。我自己做学生时，就很不喜欢一个现象：基本上市区省等统考后，不公布成绩、不下发试卷，那么，我很难知道自己考试所反映出来的问题在哪。所以，试卷不评讲基本上等于没考，没有反馈，那么就没有查缺补漏、及时提高的机会了。
第三，不能就试卷讲试卷。此话怎说？知识是没有边际的，只停留在试卷本身的题目上，很难让学生有拓展和提高。特别是对于语文知识，语海茫茫，往往是无法可循，就这就要求我们语文老师在讲评试卷时，对相关或相似知识做辐射性复习或补充。当然，若能对学生进行引导，让他们就试题去进行扩散性地联想更好，这样，一方面达到了拓展效果，也锻炼了学生的思维扩散性，另一方面，久而久之，有些学生会养成做完题目，去进行辐射性补充的好习惯。
评讲试卷，依我经验，有一点不得不说，那就是“审题”。不论好同学，还是成绩一般的同学，无不有栽在审题上的经历。“粗心”可能是孩子的通病。有时候，试题上要求写“近义词”他们能看成“反义词”，要求“打勾”他们来个画横线，诸如此类的问题很多。所以，每一次的试卷评讲，我都再三和他们强调养成审题画题干的习惯，同时，写完试卷，要有一个“确认”的过程。所谓“粗心”，无非就是有了“题目输入”、“答案输出”，却没有“过程确认”的环节，而那些好学生，他们的细心，往往就来源于反复确认、心思缜密。
第四，语文也讲“法”，不能为了做试卷而做试卷。语文是难学，但只要你用心，良好的语文学习习惯就是一把钥匙。做试卷要教会学生善于总结。举了例子来说吧。语文试题里有时会出现这样一个字眼“分别”。如果，学生第一次接触这样的题目，可能他们不知道这个字眼是要求答案必须要按照顺序呈现。那么，你告诉他们了，可能下次他们又记不得了；即使记得了，可能下次遇到“依次”“先后”，他们又不知道或者没注意，这就要求我们语文老师要有高瞻远瞩的教法，带着学生一起总结并记录下来，毕竟，听到了可能忘了，看到了可能模糊了，记下来下次还能再回到眼前，配合讲解，久而久之，就在脑子里了。
