最近关于课堂教学流程，模式的学习接触过好几种，在这次推荐材料五步三查课堂流程当中，同样强调先学后教，当堂训练，当堂检测，当堂达成教学目标。虽说还是同样的话题，可是每次学习体会会总会有不同的困惑和思考。
在五步过程的独学部分，怎样区别对待不同层次学生的学习效果，应该是首要需要考虑和解决的问题，假如由于学生的基础知识和理解能力不同造成的学习效果的不同，势必会影响后续的环节，也许面对这样的疑问，有人会说不是还有第二部分的对学和群学吗？是的通过对学和小组内的展示会有效的促进没有完全掌握知识学生的的再学习和再认识。但是，像一句广告词说的那样，不能广告，看疗效，目前在我们课堂环节的实施部分，严重的存在小组合作的形式和低能，有时候由于课堂环节的实施和课堂时间的限制，小组讨论学习往往达不到预期的效果，这样的展示，恐怕舞台受众往往是为大多学习优秀学生准备的。而最终一节课的结果就是会的很轻松的完成课堂任务，不会的依然弄不清门道。
当然了，产生这样的疑问绝对不是不认同或者否定学生的学，而是，在实际运用当中，要想课堂各个环节的流畅进行，必须要解决先学的“先”，和课堂前置，要是没有这样的保障，那么课堂的高效所注重的就真的变成了流程和环节，而不是学生的学，因为，面对有限的课堂，没有充足的学生准备，除非是没有学生的差异，要不就一定会产生教学的差异。
再有就是关于教师的备课和引导，在先学后交，当堂训练的课堂模式中，对于教师的个人综合素质无疑提出了更高的要求，如果以前的备课方式只需要提前预设教学场景，完成知识的传授的话，现阶段在备课中需要考虑的因素就更多了一份不可预知和情景变化，需要教师的现场反应和灵活运用。对于雪情的掌握也需要持续性和阶段性，要更加熟悉和了解学生的实际能力，同时做好观察，调查和预测。
在检测环节的道学案设计上，也要多想办法，彰显特色，实施多元评价，要不然学生每一节课都要面对单纯的分数，长此以往，就很容易丧失学习的兴趣，甚至产生厌学情绪。
总之，面对每一种的高效教学模式，必然有其优缺点，在实际运用的过程当中，应该从学生的学情实际出发，适时微调或者变换学习的某些环节，充分调到学生的积极性，最大程度的使每一个学生受益。
