大学时代，我们可以整日的浸泡在学校的图书室、阅览室，我们也可以用一上午的时间静静地坐在走廊里，只为思索着书本中一个个富含哲理的问题，无论是古典的、还是现代的，专业学识很强或是娱乐性质的鸡汤类文学作品，我们都会如饥似渴的进行着阅读，那时的我们都习惯于提前到阅览室抢座，稍迟一步，则可能与座位无缘，唯有作为教室中的标杆---站立，很多同学习惯于提前一天用书本、饮料瓶甚至自己的手提包去预定位置，大家对这种现象也没有什么不满的情绪，习惯性的一笑了之，毕竟都是爱书之人，实在不必要计较太多，慢慢的我们最终恋恋不舍的结束了自己的大学时代，踏上了职业人生中的三尺讲台，每天我们在忙于备课、上课、批改作业、参加教研、应付检查和对问题学生的处理的过程中，我们完成由一名“学生”到教师的转变，我们也曾为自己的点滴的进步而有些沾沾自喜，然而在自我暗自窃喜的时候，脑海中却不由自主的浮现出一个念头：从进入学校，被学生亲切的称之为老师的那一刻起，被各种琐事羁绊的自己，又有多长的时间没有捧起书籍，认真的进行阅读？
经历过“书籍是人类进步的阶梯”“书山有路勤为径学海无涯苦作舟”诸多名言标语熏陶的我们，在学生时代的我们层如饥似渴地进行阅读，，那个时候阅读几乎成为了我们的一种习惯，然而当我们踏入学校、走上工作岗位的时候，阅读却在逐渐的离我们园区，在日复一日重复昨日的故事的成长中，我们不可避免的产生了职业倦怠，成绩成为了评价我们教学是否成功的唯一标准，读书对于我们来说，好像没有丝毫的意义，只要我们对学生严格一切，自己要求高一些，我们就可以让学生得到令人满意的成绩，家长认、学校放心，自己又何乐而不为，教育功利化的思想指导下，社会、家长对学校的期望越来越高，为此，学校之间的竞争日趋激烈，再加上各种比赛、考核、检查活动的增加，导致我们的老师经常起早贪黑地备课、上课、批改作业、辅导；日复一日地开会、谈话、考试、分析、总结、接受检查，一切为了“分”的应试教育的工作是繁琐的。由于教师的业余生活被繁重的教育教学工作剥夺了，从而造成职业上的倦怠。此种状态，哪里还会产生读书的欲望？满满的，我们也就丧失了阅读能力和阅读兴趣，而这种丧失恰恰就会对教师的整个职业生涯产生负面的影响。
作为教师的我们竟然没有时间去读书，作为育人工作者的我们，竟然拒绝读书，甚至让阅读远离了我们的生活，这不得不说是意见很荒谬可笑的事情，作为一名教师，我们本应该去阅读更多的书籍，来丰富自身的知识储备，阅读有时候就意味着我们教师的专业成长，教师本应该成为最喜爱阅读的职业群体，然而我们的许多教师依然放弃了阅读，一些教师凭借着十几年不变的教参，依然在“兢兢业业”的奋斗在一线。有些教师闲暇时也仅仅读一些故事、欣赏一些流行剧等快餐文化，更不用说教育学和心理学了。这种不喜爱甚至讨厌阅读的心理，而往往导致教师精神的荒漠化，导致的是教育的贫瘠，日趋依靠严厉的规训、充满暴力意味的惩戒或者利诱来维持着自己的教学工作，这使大批的学生在离开校园的时候，精神相当贫瘠，对学校和教师内心中产生仇视对立的情绪。
以单纯提高学生的成绩为目的的功利化教学方式，教师可以采用填鸭式教学的方法，将教材中所涉及到的知识点，全部在有限的时间内，一股脑的塞给学生，让学生绞尽脑汁、死记硬背，考试的时候能够得个好分数。教学被演变成为一种非常简单的没有多少技术含量的劳动，根本不需要什么教育智慧和教育艺术，渊博的知识、学问、学术更是在课堂上无从谈起。在这种情况下，教师哪里还用得着读书？然而教师这个职业，其实是一种创造性很大的职业，但单纯以提高分数为中心的应教育环境中，师生被淹没在题海之中，教师很难有精力、时间去读书。没有读过多少书而能教出“成绩好”的学生的老师并不鲜见，读书多却不一定会教出好成绩，读书的结果也不能立即体现在学生的成绩之中，天天起早贪黑，工作时间早已经侵入闲暇甚至休息时间，让许多教师疲于奔命，其结果是职业倦怠，每日处于奔命或者倦怠状态下的教师，哪里还会产生读书的欲望？并且我们的老师内心中清楚：教学水平的高低，不在于教师个人多了多少书，只要自己教的学生会考试，得到令人满意的高分，那么自己就是家长、学校心目中最优秀的教师。
教师不读书，也难以期望教师本人所教出的学生爱好读书。读书意识的淡薄，让读书还没有成为教师的生命需求。如今许多教师都将心思运用到教学和提高学生的成绩上，很难静下心来读书，但我们教师如果体会到教育的幸福，要想提高自己的教育生活质量，必须多读书，读书虽然不能起到立竿见影的效果，但我们教师必须学会高瞻远瞩，而不是急功近利，一旦阅读成为我们的一种习惯，我们便会发现一个全新的天地，走出一个不一样的人生。
