毛杰局长在xxxx年郑州市课程与教学工作会议上的讲话重点讲了四个方面的问题:一下沉重心,着力解决课堂低效的问题;二、深入研究,准确把握课程与教学的关系;三、前瞻思考,积极应对高考和高中课程改革;四、把培养德艺双馨、优秀的教师队伍作为学校发展的支持和教学工作的支持。作为一线教师,尤其应该思考的是第一个方面的问题,就是如何解决课堂低效的问题。
我们都在追求高效课堂,那么什么课堂才是高效课堂呢?打开百度百科,高效课堂是这样定义的:高效课堂,是高效型课堂或高效性课堂的简称,是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言,是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
对照着对高效课堂的定义,反思以下自己的课堂,离高效课堂还有多少距离呢?自己课堂中还有哪些地方是低效甚至是无效的呢?自己的课堂上看着学生听的很认真,参与度很高,导学案写的很满,这样的课堂就是高效课堂么?学习了毛杰局长的讲话,我发现其实并不一定。高效课堂的落脚点是教学效果,好的教学效果应该从以下两个方面来体现:一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量、课内外学业负担等方面。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质发展等诸多方面。“高效课堂”不是满堂灌的课堂,不是老师口若悬河的课堂,它是基于学生的课堂,是在老师的导引下让学生们完成学习体验、生成新的学习成效的课堂,有合理的教学起点和教学定位,它让学生有疑问、提出疑问、化解疑问。
我的课堂上缺少的就是学生的疑问,久而久之导致了学生不会思考,不会质疑,不会提问,现状是让学生提问,学生竟然不知道该怎么问了。学生不问是不是都学会了呢?其实测试以下会发现学生错的很惨,说明还有很多是他们不会的、不懂的。但是他们为什么不问呢?他们只是不会问,不敢问,没有养成提问的习惯罢了。
还有导学案的问题。在学校的倡导下,我们一直也使用导学案,但是使用导学案的结果呢?正像是毛杰局长所说,使学生学习更趋于作业化、应试化、模板化,以导学案替代教材,尤其替代了学生初始化的、丰富的学习体验,不仅不能提高学生学习的效果和新知识的生成,也割断了知识和现实的联系,以单一的完成导学案习题替代了课堂的丰富多彩。其实,使用导学案是个很好的辅助教学的手段,不过怎么用好它,还是需要我继续认真思考的。
要解决这些问题,还是要多学习,从理论出发,用理论指导教学,研究道德课堂,使自己的课堂符合道德课堂的标准,向高效课堂不断靠近,努力达到课堂效率的最大化和效益的最优化。