浅谈在中学语文新课改中的体会
于慧玲河南省漯河市临颍县皇帝庙第一初级中学
乘着教育课程改革的春风，新课程倡导的教学理念如细雨甘霖滋润在广大教师的心田，于是，在农村中学语文教育中，教师精心耕耘的课堂出现了令人欣喜的景象：教师的教学方式正在改变，教师的教学行为正在优化，新型的师生关系正在形成，学生的学习效率正在提高……当然，在复杂的教学实践中，我也勇敢的迎接着崭新的教育观念带来的挑战，我以高度的热情,本着“加强理论学习的同时,在实践中学习,在反思中进步”的原则,在语文教学新课改中花了心思,下了苦功。在此，谈谈我在探索中的体验与感悟，与大家共享。
一、学习理论，转变教学观念。
我认真的阅读有关新课程理念的书籍，找出重点理解内涵，遇到不解之处，寻师问友，与同事共同研讨,直至理解深意，然后“依法行教”。经过一个学期的教学实践,我的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变,语文教学进入了一个崭新的天地。贯彻以学生为主的基本思想，即把学生看作语文学习的主人,教师的教就是要为学生的学服务，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如,在教学课文之前,我经常先把自己制定的教学目标展示给学生,然后让学生在读课文后，根据我制定的教学目标再讨论确定自己的学习目标,作业也可自主确定。这样,就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程,还参与了目标的制定和作业的布置,从而,不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标,可以在自学阶段有本可依,有章可循,并取得成就感。
二、因势利导，促其自主学习
自主学习与合作学习都是新课程强调的学习方式，自主学习重在学生良好学习品质的培养，目地在于让学生学会学习、主动学习，成为学习的主人。合作学习重在学生学习组织形式的变革，目的在于让学生在遇到有难度而个人又无法独立完成的学习内容时，学会合作，把学习当成一个交往和审美的过程，培养学生的交往能力和社会责任感。在实际的教学中，二者结合起来运用，才能发挥出他们各自的特点，促进学生的发展。新学期开始,我总是不马上急于教课文,首先做好学生的思想工作,引导学生了解全册书的内容结构，因势利导介绍学习方式,如:怎样学才叫自学，什么叫自主、合作、探究的学习方式等。要求学生善于利用网络资源,善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源，提出学习要求,如:每周要背诵并默写“课外古诗词背诵”其中的一首，一学期内要阅读完“名著导读”中的所有作品,并写好读书心得，坚持写日记，随时随地摘抄积累好词好句等。让学生有一个明确的目标、方向，充分发挥教师、学生两个主体的积极性和创造性。从新课程的角度来看,教师和学生都是课程的开发者和创造者,而不只是被动的执行者。因此,教师、学生都是语文课程实施过程中的主体,也只有在这个意义上,教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中,教师既要发挥出自身的积极性和创造性,更要让学生成为课堂教学的主动参与者,成为问题的发现者和解决者。
三、创新课堂，变换教学形式
教学形式要不拘一格，灵活多样，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况,采取充分体现学生自主学习、自主实践的形式,要多启发、多引导。教师通过自己的启发诱导使学生掌握学习的钥匙，让他们自己去思考，去探索。以便更好地掌握所学的知识和技能，达到举一反三的效果。如:每写一篇作文，我会组织学生互相找错别字；课外搜集病句，定期交流展示；知识大比拼；新闻发布会；男生女生辩论台；我来讲故事；朗诵比赛(《沁园春
