《如何开展有序的作文教学》培训心得
作为一个年轻的教师，作文成了我的一大难题；今天听了曾桃老师的《如何开展有序的作文教学》多少有些体会，也开始反思自己的作文教学。
作文不仅仅是老师的一大难题，也是学生最头痛的作业之一，一听到说要写作文，就会听到他们鬼哭狼嚎的声音，还会看到他们写作时抓耳挠腮、冥思苦想的样子。为什么学生会存在这样的现象呢，我认为有以下几点：
1、应试的指挥棒害苦了学生，扼杀了“作文”。因为要考试，所以每每写作文都要限定题目，限定字数，限定时间，甚至限定立意，如此多的条条框框，使许多学生望而生畏，不敢越雷池一步，不敢“我手写我心”，生怕得不了高分。
2、教材的编写以“主题”为单元，过分强调了“人文精神”，有些课文文体特征不鲜明，不适合初学写作者模仿，不利于读写结合。
3、缺少平时练笔。学生很少有写日记的习惯，这不利于学生语言思维的形成和叙事能力的培养，平时生活中的点点滴滴就没法及时记录下来。
4、缺少必要的知识素材储备。很少有看课外书的习惯，自然就很少从书中获得必要的写作素材。没有经典的素材，自然很难在文章中体现出经典的具有说服力的事例。而很少做读书笔记，自然就不能让自己看过的东西及时记录下来，看过的东西更多也只是转瞬即逝，不利于典型事例和优美语言文字的再现，自然就学不到经典文学作品中的优美文字和精妙构思，这也不利于学生写作的基本功的积累。
5、缺少必要的作文方法指导和基本功训练。学生对作文的写作方法上还很欠缺，很多同学在如何写作文上还比较迷茫，无所适从；而写作文时缺少必要的语言积累，也是学生怕写作文的一个重要原因。
对待这些问题，通过这次培训得出几点体会，具体阐释如下：
1、大量阅读
①根据课文内容来积累，"重视文本"也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现"背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句"这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
②改变自己的教学策略，设计简洁的教学环节，摒弃喋喋不休的讲解，只求热闹的讨论，重点拨，重朗读，重独特见解。精读课文最多两课时，略读课文一课时。另外布置有层次、少而精的作业，决不搞机械重复。节约时间返还学生读好书，读自己喜欢的好书。
③常给学生读或感人或富有哲思的文章，常给学生推荐好书，培养他们对好文章好书的兴趣与感情。常和学生聊时事新闻、社会民生热点问题，培养他们关注社会、留心生活的习惯，即“从无字句处读书”。
2、写放胆文
①要求学生写日记，可长可短，内容自由，必须说真话，诉真情，把日记当成自己成长的伴侣，素材积累的宝库。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
②作文题目尽量贴近学生生活，注重内容，较少要求写法，推崇朴实自然的文风。
3、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词"刹那间"，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些后进生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能对学生有所裨益。
