《四年级学生计算能力培养的一些做法》学习心得
计算能力是学生学习数学的必备能力，也是数学学习的基础。培养和提高学生的计算能力也是小学数学的重要任务之一。计算的准确性和速度，将直接影响到学生学习的质量。很多同学在做题时，并不是不会做，而是因为注意力不集中、抄错题等各种粗心大意造成最后结果的错误。《新课程标准》提出了关于“使学生能够正确地进行四则计算，对于其中一些基本计算要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活的教学要求。”如何培养学生的计算能力呢？我想是否做好以下几点：
1、规范计算要求
计算规范是正确计算的前提和保证。在计算时，要求学生做到计算规范、书写工整，作业和试卷整洁，其中包括草稿在内。每次作业、练习、考试，要求所有学生准备草稿本，不但经常提醒，还要经常进行检查，特别是平时的作业和考试要求连同草稿纸一起上交。
2、加强口算
口算是笔算的基础，只有提高计算能力，才能提高笔算的速度和计算正确率，因此，我们对学生进行必要的口算训练，做到天天练，逐步达到熟能生巧、对而快的程度。每人准备一个口算算本，每天下午第一节课前提前三分钟进行听算训练，这样，即使学生在较短的时间内集中精力学习，又提高学生计算能力。
3、加强算理的理解
《课标》指出：让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不再出现文字概括形式的计算法则。教学要引导学生利用知识的迁移，拾级而上掌握方法。不懂得算理，光靠机械操练也许能掌握其计算的方法，但这种依样画葫芦式的掌握，其迁移范围是非常有限的，无法适应干变万化的具体情况，更谈不上灵活应用、所以，我们首先处理好算理和算法的关系。
4、从算法多样化来突破计算的灵活性和思维简洁性。
不同层次的学生都拥有适合自己发展的思维方式和解题策略，每个学生都认为自己的方法是最好的，我们尊重个体的教学现实，但也不放任自流，计算教学中给学生提供尝试计算选择优化的时间，让学生在计算中得出最适合自己的最优化的算法，更重要的也是学习他人算法的长处，养成谦虚好学的品质，以此更加利于学生根据题型来灵活处理。
5、正确使用估算和计算器
为提高计算准确率，培养学生数感，估算也是一种有效的方法。一是在计算之前，通过估算，能推断出计算结果的大致范围，以提高计算结果的可信度；二是在计算之后，可以把估算作为检验手段，对结果进行估算。例如，计算398×52，通过估算能知道其结果必然在20000左右，不然，计算肯定有误。计算器作为一种先进的计算工具，教会学生怎样使用是很有必要的，但一定要告诉学生，要正确对待和使用计算器，而不依赖于它，可以有利于提高我们的计算能力。
6、培养良好的习惯
小学生在计算时缺乏一定的自觉性，在短时间内较难形成良好的学习习惯，但在老师督促下，能执行老师的要求。
①培养认真演练的习惯。在四则运算中，要训练学生沉着、冷静的学习态度。碰到数字大、步骤多的计算试题时，要做到不急、不燥、冷静思考、耐心计算。即便是简单的计算题也要慎重，切勿草率行事。能口算的则口算，不能口算的应注意认真进行笔算。演算时，要求书写整洁，格式规范，方法合理。同时，强化学生规范打草稿的习惯，以保证计算的准确无误。
②培养细心检验的习惯。学生在计算时要做到绝对万无一失，不出差错是不可能的。教师要教育学生养成计算后认真检查演算的习惯，把检验当作计算题不可缺少的环节。检验时要做到耐心细致，逐步检查：一查题目中数字是否抄错，二查计算过程、计算结果是否有误，发现错误及时纠正。
③学生往往算完一遍就不再愿算第二遍,根据学生心理，累计积分进行评比、实施奖励措施等，学生计算会十分小心，认真仔细，更多的学生一丝不苟，久而久之，细致的习惯自然养成，从而达到养成教育目的。
7、建立错题库
知识在于积累，相信也包括错误的题目。每次测试或作业，让学生把错题抄在错题本上，分析原因，一周以后，再做一遍。针对典型错例要在课堂上进行详细讲评，或采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。
我觉得只有这样，才能逐渐地改变目前学校学生计算能力低的现象，从而提高教师的教学模式以及学生的学习态度。
