《教师有效备课策略研究》课题研究实施方案
一、问题的提出：
我校曾经开展过《初中生自主学习策略研究》与《课堂教学有效性策略研究》等课题研究，虽取得了一定的成绩，达成了一定的预期目标，但学校教学质量并没有质的飞跃。经过反复调研、深入思考，我们认为：提高教学质量首先要提高备课的有效性。备课是整个教学工作的起始环节，备好课是上好课的前提。新的课程改革，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的落实对教师实施的教学过程提出了更新、更高的要求，也对教师备课提出了更高的标准。目前，我校的备课仍存在以下问题：流于形式应付检查、备课与上课“两张皮”、照抄旧备课与网络教案等“无效”备课的现象。显然，这与新课程所倡导的“有效教学”的理念格格不入，致使课堂教学的有效性大打折扣。因此，我们觉得探索新课程有效备课策略势在必行。本着提高教学质量从提高备课质量开始的设想，我们在全校范围内开展“教师有效备课策略研究”课题的实验研究。
二、课题的研究价值
首先，有效备课是以新课程的理念为指导的，增强教师的有效备课意识为目的，从而促进教师有效备课的能力得到不断提升，促进教师专业化的进一步发展。
其次，通过对本课题的研究，可以进一步地促进新课改的内涵发展，让新课改的目标和理念在备课设计中得到更好地体现和发展，也让有效备课得到更深入的落实。
第三，通过对有效备课的深入研究，可以不断提升教师的课堂教育教学质量，让学生的个性不断得到张扬和发展，学生的素质也能得到全面、长远的发展。
三、课题研究的可行性
本课题主要参与人员都为教学第一线教师，教学经验较为丰富，组成结构合理；均为大学本科以上学历，年龄结构也比较均衡；均参与了省级课题《初中生自主学习策略研究》、镇江市课题《课堂教学有效性策略研究》的研究工作，有一定的课题研究工作能力。学校领导重视，有一定的制度保障和资金支持。
四、课题的概念界定
“有效”，是指通过教师在一段时间的教学之后，教师和学生所获得的具体的进步或发展。“备课”，分个人备课与集体备课，个人备课是指教师课前教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习的行为；集体备课是指同学科同年级教师之间对教学目标的设定、教学流程的设定、教法与学法的选择、教学手段的应用等进行探讨。“有效备课”是指教师遵循一定的教育、教学规律，按照三维目标与学生学情制定切实有用有效课时计划。备课的有效性包含有三重含义：
1、有效果：教材内容的发掘始终从三维目标以及学生学情入手，而且结合紧密，效果显著；
2、有效率：备课要充分考虑单位时间内学生的学习结果与学习过程在知识能力情感价值观等方面有什么收获；
3、有效益：指备课对师生成长各有教益。
五、课题研究的目标与基本内容
（一）研究目标
通过有效备课策略的研究与实验，使教师们掌握有效备课的基本实用策略，真正起到群策群力，吸众人之长，补己之短的作用，显示出省时、效率高等优点，逐步缩小差异，不断提高有效备课的质量。
（二）课题研究的基本内容
1、充分预设，提高课堂教学准备的有效性
（1）备教材与备学生相结合
（2）教材内容与生活内容相结合
（3）个性化备课与集体备课相结合
（4）教学方法与学法指导相结合
2、多元整合，提高课堂教学实施的有效性
（1）教学目标。
（2）师生角色。
（3）教学结构。
（4）教学方式。
（5）教学资源。
六、课题研究的步骤
（一）准备阶段：（2015年9月——2015年12月）
主要工作有：
1、分析目前备课中存在的问题以及产生的原因
2、研读有关有效备课策略方面的理论学习
3、召开《有效备课策略研究与实验》开题报告会
4、申报本课题，制定《实验方案》
（二）实施阶段：（2016年1月——2017年12月）
主要工作有：
1、全面实施课题研究
2、组织教师外出学习、观摩
3、做好相关的记录，总结阶段性研究成果
4、撰写《阶段性实验报告》。
（三）总结阶段：（2018年1月——2019年7月）
主要工作有：
1、撰写《实验结题报告》
2、总结和展示研究成果
七、课题研究的方法：
1、个案研究法。
从学科出发，针对个人备课、集体备课、个人再备课的形式进行个案研究，最终提炼出共性的结论。
2、行动研究法。
在教与学的过程中，边实践，边探索，边完善，教什么研究什么，什么地方有问题就研究什么，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高有效备课的有效策略，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。
3、经验总结法。
在实验过程中，组织人员定期或不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总体规划、分步推进的实验策略。每个阶段有方案、有计划、有记录、有总结，定期进行定量和定性分析，最后汇总阶段成果和实验过程，形成自己的整体实验成果。
八、课题研究的成果形式
（一）预期成果：
（1）教师观念得到转变，教学理论水平、现代教育技术的运用能力得到提高，
（2）探索出有效备课的新模式，提高教师有效备课的效率。
（3）通过课题实验，达到提高教师教育教学水平，最终达到提高教育教学质量的目的。
（二）表现形式：