要开展好体育研究性学习，挖掘与整理体育研究性学习课题是一项重要工作。较长一段时间，我们体育组将教研工作重心放在体育研究性学习课题的收集、整理和编写工作上。通过全体教师体育努力探索，大家认为，体育研究性学习课在于把教材内容按其原貌活化于课堂内外，围绕教材但不限于教材，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动；并从做法上让师生共同投入，彼此协商、互相交流，发挥学生的创造性，共同探究体育研究性学习课题的范围和类型。在此过程中，学生通过参与调查和实验，逐步掌握了体育研究性学习课题要“体育是以身体练习为主要手段”和“体育技能是身体锻炼的手段也是方法本身”等的体育观，从而为学生终身体育服务。
对我们体育学科来说，研究性学习既是一种学习方式，又是一种学习组织形式。通过探索，我们确立了体育研究性学习的两种基本组织形式，即：以原体育教学班为单位的组织形式为单位的组织形式。从这种研究性学习的研究组织形式和探索学习效果来看，特别以后一种组织形式和学习效果俱佳。
通过体育教学改革，丰富了体育课堂教学内容，提升了学生的体育热情，提高了学生的体能水平和技能水准，也增强了学生体育学习能力和锻炼能力，增进了学生的体育兴趣和体育意识。近年来，全校学生体质健康状况稳中有升，合格率一直稳定在99.5以上，为学生的健康和终身体育奠定坚实的基础。
通过体育教学改革，体育组的凝聚力和团队协作能力不断上升，体育教师的教学业务水平和专业工作能力逐年提升。体育教学实绩突出，公开课等教学活动成绩斐然；体育教科研水平不断提高，获奖论文数量逐年递增。其中，获国家级论文2篇、市级论文4篇；教学设计获省级、市级各一篇。
当然，我校体育教学改革还存在着不少问题，已做过的、正在开展的教改工作中也存在着诸多不足，这些都有待我们在今后工作中努
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