一次基础型课与学校特色选择项目教学的配套课，即在学习必修课程基本内容Ⅱ的同时，重点强调学校特色选择项目教学,游泳为高中学生必过的项目（其中：男生以篮球、乒乓球，女生以排球、羽毛球作为选项主体）；以达成学校“选择教育”和个性化教学目标。二是实现拓展型课与研究型课的有机结合。分单双周安排一次拓展型课，发挥组内各位教师的专长，分门别类开设项目，供学生选择，满足学生的学习需求；安排一次研究型课，在结合教师个人教学特色的基础上，发挥教师教学研究和学生学习小组研究优势，开设主题式体育研究性学习课程。力争经过几年的探索、实践，总结提炼出我校体育特色结构课程。三是实现体育生活课程和研究性学习的有机结合。体育生活课程目标和具体实践主要依托和利用学生社团来达成和实现；体育生活课程和体育研究性学习的结合主要依托学校学生会，利用社团来达成和实现。
近两年，我们由“分层选项教学”教学组织形式，部分过渡到“走班制”教学组织形式的改革尝试。我校的体育“走班制”包括三层含义：一是教师确定自己的上课地点和教学内容，学生根据情况选择教师流动上课，这是“走班”的主要形式，为各年级学生基础型课程学习的主要方式。二是教师确定特色项目（教学内容），学生根据情况选择项目（教学内容）的教学形式，这种学习组织形式为拓展型课程和研究型的课程实行小班制。三是教师确定研究专题和组织活动，学生自主参与的教学形式，这种课堂教学之外的体育学习生活，采用青少年俱乐部和兴趣小组合作的学习方式。
4研究和实验
对于体育教师而言，要开展好体育研究性学习，挖掘与整理体育研究性学习课题是一项重要工作。较长一段时间，我们体育组将教研工作重心放在体育研究性学习课题的收集、整理和编写工作上。通过全体教师体育努力探索，大家认为，体育研究性学习课在于把教材内
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