教育叙事，特别是教师书写的教育叙事，是以“故事”的形式具体化、情境化的实践记录，生动地描绘了教师的经验世界。 真情。 因此，我全身心投入到写教育教学日记、散文的活动中。 我不仅自己写，也和学生一起写。 这几年，我们写的日记，算得上是我们精心积累的一笔可观的“财富”。
现在看来，真正要做叙事研究，我认为必须写三篇日记：一是写生活叙事日记，提高自己的思维品质和灵魂； 二是写教学叙事日记，用笔记录教学过程，改进教学，推动教育改革； 写作三是写德育叙事日记，启迪学生智慧，感化学生心灵。
1.生活叙事研究：提升自身思维品质和道德水准
我进行生活叙事研究的主要目的是为了提高自己的思维品质和道德水准。 生活是丰富多彩的。 学校要培养品德高尚的学生，首先要有素质高尚的教师。 生活叙事研究是教师产生高尚品质的助推器，我利用了这个助推器。
我曾经写过这样一篇人生叙事：题为《我听着哭了》
……下午，我要上自习课！ 一些通过作文、下楼去厕所小便的孩子回来后，有四个人挡在我面前不肯离开。
当我批作业的时候，我只是抬起头看了他们一眼。 看着陆沛恒哭得像花脸猫一样，我并没有要批评他的意思。 当然，接下来我就听到了一些暖心的话：“郭老师，对不起，刚才上完厕所，我和邵月辰在操场上玩，结果我们高兴地跑了，被抓了。”值班的学生，就……” “呜！呜！” “我知道是我的错……”陆沛恒哭完，站在他左边的邵月辰又开口了：“郭老师，其实这件事，陆沛恒并不负责，不是我逼他的。”跑不动了，都是我的错，周升扣了我的分，影响也不好成长的故事作文400字，你就批评我吧！都是我的错……”抬头，又看到了张宇。 ，我心想：他自始至终都没有参与这件事！ 看到我脸上的疑惑，他也开始讲述自己站在这里的原因：“我是轮值班长，我只是在他们打球的时候提醒了一下，没有及时制止他们，我应该承担主要责任。”对此负有责任……”
看到眼前的一幕，我不忍心批评他们，也没有理由再批评他们。 我只是安慰地说：“我始终相信我的学生是最优秀的，因为你们诚实，让我们共同努力，创建文明示范班。” “努力吧！”当我们眼含泪水的那一刻，我们对彼此的理解、感动、信任和爱超越了一切。随着我的手势，他们回到座位上开始学习。听完这些后言罢，其他孩子都默默地开始了他们的“工作”。
本周我们班没有被评为红旗班。 当然，如果我去大队指挥部说明情况的话，积分就不会被扣。 但我没有这样做，因为，另一方面（从学生道德发展的角度），如果老师带头玩不正规的游戏，以后怎么能坦然地面对学生呢？ 学校的规则是为学校所有教师和学生制定的。 自觉遵守规则是教师的一种思想品质和道德水准，也是教师“成熟”的体现。
2、教学叙事研究：用笔记录教学，改进教学，推动教学改革
汉语学习最大的问题是“作文”。 我的主要目的是让学生将“生活——作文——做人”有机地结合起来。 因此，我努力从日常生活中培养学生写日记的习惯，提高学生的写作能力，让学生在作文中不断成长。 于是成长的故事作文400字，一边学习一边积累知识，我们班出现了一股写日记的风潮。
（一）边记录边捕捉生活，让学生如鱼得水享受日记
为了让学生的日记真实再现生活，反映孩子们纯真的内心世界，我牢牢抓住生活主线，引导他们写生活日记。 从一开始的说话，到尝试写几句话，再到写一段话，再到写短篇小说，再到写一篇又一篇日记式的作文。 因此，出现了许多名为《听写后》、《周六快乐》、《我也能写出名言》、《搬到“新”家》、《幸运》、《幸运》、《眼泪》、《玩》的书。 《在雪地里》等根据学生的日常学习，基于生活的不同主题、不同感受的日记应运而生。 正是在阅读和指导学生写日记的过程中，我开始总结和反思。
(2)通过玩耍和练习的回味让我和我的学生们放飞心灵。
我的读书笔记中有这样一段话：
“万”，从“王”到“元”，“王”的意思不言而喻，“元”的意思可以简单理解为“起点”或“开始”。 那么，我们可以大胆推测，古人创造“万”的本义是指某个行业或领域成功的“元”驱动力就是“玩”！ 可见，玩是人的天性。 试问，古今中外，谁不喜欢“玩”呢？ 如果是这样，那么，在作文教学中，我们应该寻找或提供更多的玩的机会，让学生体验“玩”的乐趣，体会“玩”的真正含义。 难道不是可以一举多得吗？
从此，“玩”成为我们学习、生活的主旋律，从带领孩子参观、放风筝、做游戏、参加各种社交活动； 组织学生种蒜苗、种豆芽、学做家务、学腌鸭蛋； 走进《孤儿院》秀恩爱……虽然每次戏后大家都要写日记、随笔，但大家还是乐在其中。
正是通过作文教学中的叙事研究，我不断地学习，这让我更有动力去教学。 我也深刻认识到，我不仅用红烛燃烧自己，照亮别人，也让别人满意。 ，充实自己。 也有力地推动了课程改革。
三、德育叙事研究：启迪智慧、影响心灵
德育叙事研究关注学生的道德成长，用叙事的方法记录学生的教育过程，用分析、归纳、综合的方法来调整教育方法，从而启迪学生的智慧、影响学生的心灵、树立自我对于学生。 为你的个性打下坚实基础的过程。
在我的班级里，即使老师不在，孩子们仍然会合理安排自己的学习和作业。 而正是从对生活叙事的研究中，我获得了力量。 正是这种力量让我和我的学生共同成长。 同时，在这篇关于德育叙事的研究中，我们看到了一种育人的模式。 那就是不仅用爱来教育学生，而且用策略和智慧来教育学生。 只有智慧教育才能更好地发挥爱心，才能感化学生的心灵，才能逐步树立学生的人格。
总之，叙事研究是一项综合性研究，是促进师生共同发展的研究，是提升教师专业水平的研究，是使教师从胜利发展到成熟，再从成熟到专家的研究。 深入有效地完成这项工作，犹如“燕子过海”。 最终能否成功，取决于我在学科教学中不断深入的探索和大胆的尝试。 因为我知道：“行动不一定带来幸福；但不行动，就不会有幸福！” 而我一定要坚持不懈，努力工作，成为一名专家型教师。
（作者单位：长春市朝阳区明德小学）