教学设计
《古代寓言》小组课文阅读教学设计
蒋朱 米脂县南关小学
教学内容
“守株待兔”、“汉人做饭”、“东方仿制”
教材分析
三年级统一教材第二册第二单元的单元主题是“寓言”。 本单元的中国元素是：读寓言，明白道理。 《等兔子》是第二单元的第一篇精读课文。 这是一个有趣的寓言古代寓言故事，展现了宋代农民的愚蠢和可笑。 为了让学生学以致用，增加阅读量，提高学生的阅读能力，本班采用小组阅读模式，还拓展了《汉人烹熟》和《东方食小西》进行强化训练。
学术分析
三年级的学生虽然学过文言文《司马光》，但学习文言文还是有一定难度的。 因此，这种教学可以让学生正确朗读，借助注释理解课文，并通过关注故事中人物的可笑行为让学生发笑。 另外古代寓言故事，他们反思自己，获得寓意意义，让学生进一步体验寓言的特色。
根据教材的编排特点、单元目标、课文特点以及学生的实际情况，我制定了以下教学目标。
教学目标
1. 能正确朗读，借助注释理解3个故事，并背诵《等兔子》。
2、分析、思考故事中人物的行为，了解故事中蕴含的真相。
3.能够根据现实生活中的故事表达自己的看法。
教学中的重点和难点
阅读并理解故事，从人物的行为中了解真相。
教学流程：
1. 介绍对话，介绍揭示话题
1. 同学们，我们以前学过寓言故事。 接下来请根据图片猜出寓言的名称。 【看图猜故事名，激发学生学习兴趣，调动课堂积极性。 】 2.展示图片。 （坐下来等兔子）相信所有同学都听过“坐下来等兔子”这个故事。 今天我们要学习文言文“坐等兔子”。 3、板书题目：坐下来等待。 一起阅读并解释问题。 同学们，读完题目后，请根据现实生活情况做一些猜测：题目中的每个词是什么意思？ 标题是什么意思？
默认：保持：等待； 植物：树桩； 等等; 兔：兔子。 等兔子：等待兔子再来。
2、学习“坐等”并总结方法
（一）正确朗读，感受魅力
1.正确读出发音
首先让学生借助拼音读课文，注意“未”的发音。
2. 阅读速度要适当。
（一）《等兔子》是一篇古典短文。 怎样才能读好呢？ （老师明确表示：读时暂停）
(2)教师标准阅读。
(3)学生按“/”暂停并尝试朗读，老师进行指导。
宋人/农民。 田中/幽竹。 一只兔子行走/触摸植物，折断脖子/然后死亡。 因为他释放了杂草并保留了植物，所以他希望再次得到兔子。 兔子/无法恢复，但/是宋国孝。
(4)集体阅读、小组阅读等。
【先练习阅读课文，为后面的理解和背诵做好准备】
(2)利用注释和插图阐明文字含义
1.根据注释和插图阅读课文，并说出你理解的句子。
2.重点理解下列句子：
“一只兔子走着走着，碰到了一株植物，脖子折断了，然后就死了。”
“因为他释放了杂草并保留了植物，所以他希望再次找到兔子。”
“兔子无法挽回，但作为宋国孝。”
学生交流：
兔子撞到树桩上，折断了脖子，死了。
“因为他放出了草，保留了植物，希望能再次得到兔子。” 因为：所以，只是； 释义：放下；放下。 耒：古代耕作的农具； 希望：希望。 傅：又来了，又来了。
于是，农夫放下农具，站在树桩旁，希望能再得到一只兔子。
“兔子无法挽回，但宋朝的尸体却笑了。” 沉：自己； 伟：靠。
不可能再得到兔子了，他自己也被宋人嘲笑了。
【借注是理解文言文的一个很好的方法。 】
(3)注重言行以获得意义
这个故事中的农夫做了什么蠢事？ （集体回答）他有哪些可笑的行为？ 默读课文，概括课文中有关宋人行为的句子。
显示：因为他释放了杂草并守护了植物，所以他希望再次得到兔子。
1. 让学生想象一下农民此时在想什么。
默认：如果我不用劳动就能吃到兔肉，那我为什么还要种田呢？ 我每天都会在这里等。 如果每天有一只兔子撞上树桩，我每天就能吃到美味的兔肉。
2. 农夫做了什么？
预设：从此以后，他每天都会守护着树桩，等待野兔来杀他。 田里杂草丛生，他已经无法管理了。 3、结果如何？ 如果你是农民的邻居，你会对他说什么？
默认：一份耕耘，一份收获
【引导学生展开合理想象，进一步理解故事内容，培养学生表达能力】
4.生活中，有没有像农夫一样只等兔子出来的人？
默认：是，例如，有些学生梦想取得好成绩，但不努力。
默认：偶尔，您中了一张彩票，然后您希望靠奖金过活。
【联系生活进一步理解意义。 】
5、总结：通过把握寓言中人物的言行举止，分析他们的愚蠢，你就能了解故事中蕴含的真相。
6． 用心阅读。
先逐句背诵，最后背诵全文。
【降低难度，循序渐进，最终达到背诵的目的】
三、申请方法及自主阅读
用上面学到的方法来学习另外两个寓言：《汉人煮熟》和《东方模仿》。
要求：
1.正确阅读两则寓言故事。
2.利用注释理解故事内容。
3.故事中的人物有哪些可笑的言行？ 学生自读并概述相关句子。 4. 小组合作完成学习表
文章标题
主要人物
可笑的言行
明确的真相
《汉族人煮年糕》
《东方效应》
【如何让学生初步体验小组课文阅读】
原文逐渐呈现，让学生自由阅读。 引导他们朗读并纠正发音。 老师通过译文对比进行指导，明确内容。
《汉族人煮年糕》
1、重点关注“裣轮椅”的发音。
2、准确读汉字发音、读句子、读节奏、利用注释理解故事内容。
3、画出勾画人物言行的句子（教师引导、引导）。
《东方效应》
1、重点关注“馦”和“戈”的发音。
2.指导长句朗读，“归来/也捧着心/却/内心皱眉”“他知道/皱眉美丽，却不知道/皱眉为何美丽”。
3、准确读汉字发音、读句子、读节奏、利用注释理解故事内容。
4、画出勾画人物言行的句子（教师引导、引导）。
团体合作与交流：
文章标题
主要人物
可笑的言行
明确的真相
《汉族烹饪》
箦》
汉中那个人
我觉得竹子好吃，就回家把竹席煮成竹笋。
如果你什么都不知道就乱来，那你就会出洋相。
“东石
“影响”
东石
西施感觉到胸口一痛，她捂着胸口，皱起了眉头。 东施模仿西施的行为。
一定要正确认识自己，不要不切实际地模仿，否则会弄巧成拙，适得其反。
《汉族煮席子》里的荒唐言行：我觉得竹子好吃，就回家把竹席当笋子煮了。 意思是：如果你不懂事就乱来，就会出丑。
《东施模仿》中的荒唐言行：西施捂着胸口，胸口一疼就皱起眉头，而东施则模仿西施的样子。 含义：正确认识自己，不要不切实际地模仿，否则会弄巧成拙，适得其反。
【通过小组合作，学生找出了这两则寓言中主人公的荒唐行为，并阐明了其中的含义。 把课堂还给学生，培养学生合作、探究的学习能力。 同时体现了以学生为主体、教师为主导的教育理念】
4.结合现实生活讨论灵感
读寓言故事时，不仅要学习故事、理解故事的意义，更重要的是从中吸取教训，避免在生活中犯类似的错误。 现在让同学们结合今天学到的三个寓言，联系现实生活，谈谈自己的收获。
5.巩固与延伸，学以致用
摘要：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多真理。 它告诉我们生活中不要像这些寓言中的人一样。 其实，这样的寓言还有很多很多。 课外阅读《中国古代寓言》，相信你会收获更多。