吟诵展示课听后感:做一个真正耕耘的人
10月28日2:00整，我和基地校的其他老师一起聚集在学校的录播教室，在等待着下午的吟诵教研活动。在观看了赵敏老师别具一格的吟诵展示课后，移步至学生图书馆，在这里，我又享受了薛z老师带来的一顿精神的大餐，现在回忆起来仍然记忆犹新。
第一次见到薛老师，我看到了一个“简单”的她。作为名师，我想薛老师定会是精心装扮，不苟言笑的。当她从人群中站起来的时候，我看到的却是一位平常而又普通的老师，以至于走在人群中你或许根本不会过多的留意，从她身上我看到了两个字：“简单”，在其后的诵读教学讲座中，我又看到了一个“真实”的薛老师。
来到湖望是我第一次接触到“吟诵”这个词，在此之前，它离我很远，甚至是未曾听过。因此，对于吟诵我是既好奇又害怕。今天能聆听到薛z老师的讲座，真是倍感荣幸。薛老师以柳永的《蝶恋花》开讲，讲到的第一个知识点是“律句”，或许对于吟诵只要稍有基础的人来说，这很简单，然而对于我这个吟诵零基础的人来说，在此之前，我仅仅只知道有“平仄”这个词，知道何为平何为仄，因此“律句”对我来说的确是一个新的知识点。《蝶恋花》是早期的一首双调的词，薛老师对比着晏殊的双调《蝶恋花》，深入浅出地讲解了双调的特点：上下片的每一句不仅字数相同而且用的平仄也是相同的，薛老师带着我们逐句学习了这首词，从这首词中，我了解了律句和双调。更重要的是，从这简短的十几分钟里，我更加深入地认识了薛z老师，走近了这个极其“真实”的人。这是一位对自己所热爱的事物充满激情的老师，这是一位真正在耕耘的人。讲座中，她时而捶胸顿足，时而手舞足蹈，时而怒目圆睁，时而柔和委婉，时而激扬文字，时而眼含热泪……她是如此多变，变化的是她激扬文字的节奏，指点词海的娴熟；她又是如此感性，感性的是对词人设身处地的理解，是那一份感同身受。
因此在读到李清照的《永遇乐》时，她会哽咽，会痛苦。此刻，站在你眼前的不是薛z，她就是李清照，她就是那个已经年过半百的妇人，那个极度缺乏安全感，那个被落魄和孤独包围着的李清照！她就是李清照，“不知向、帘儿底下，听人笑语”，她在将自己内心的痛苦、孤独、可怜一一向我们诉说，她是含着泪，摇着头带着痛苦的表情在向我们诉说。你会发现，早在不知不觉间，你已经被薛老师的话语带入了词的情境之中，你会穿过时光隧道走到词人的面前，亲眼目睹她的不幸，为她的遭遇感叹物是人非。没有华丽辞藻的铺叙，没有音乐画面的渲染，就仅仅是她入情入境地讲述和真实表情动作的呈现，让我们每一个人都会不知不觉跟随她走进词人，走进词的画面。然而，她又是理性的，她不是仅仅感物伤怀，她会由词想到历史，由历史想到民族，由民族想到国家，她会为这个国家的历史有着别人难以企及的长度却缺少了相应的厚度而义愤填膺，她如鲁迅一般犀利，她会一针见血的指出一切不合理之处而丝毫不留情面。这就是我看到的“真实”的薛老师，一个真实的，特立独行的无需装饰的薛老师。
从柳永的《蝶恋花》到毛主席的《沁园春.长沙》，两个小时的讲座，我们在历代的名篇佳句中徜徉，让我获益匪浅。从薛老师声情并茂的讲解之中，我仿佛看到了一位诗人正在悠然地侍弄着她所热爱的那片花园的花草。她，只管耕种，不问收获。