家访是教师了解学生个人情况，全面掌握学生在家庭生活中的角色、职责、性格、兴趣、特长的重要途径。家访又能为教师提供更广阔的学生家庭背景因素，让教师从横向（家庭、学校、社区）和纵向（学生以前的情况、今后的发展目标）两条线索中，走近学生，走进学生。家访还能让家长和教师在宽松、自由的空间、时间里就学生的发展、所关心的话题展开讨论，达成共识。在这其中，教师可以倾听家长的育儿理念、吸取优秀的教育经验，教师可以聆听学生心中的想法，与学生近距离地、心与心地交流，教师也可以回答家长对教育的困惑，家长也可以向教师提出建议，让教师更好地完善自身教育行为。因此家访在一定程度上能实现促进学生成长、提高教师认识水平、激发家长育儿潜能的三者共赢的效果。
那么，教师该如何家访，达到事半功倍的效果呢？谈一些粗浅的做法和想法。
一、自从我和小K的妈妈联系要去家访开始，小K就进入焦虑、紧张、外加失眠的状态，并且想办法躲藏、推脱，还打电话向同学求救：“汤老师要来家访，我该怎么办？汤老师是来告状的，我这次死定了！”同学给他献策：“你必须正确面对，一不要紧张，从容镇定，谨慎行事，二实在不行就坦白从宽……”于是，在我去之前，小K就向父母“坦白从宽”了，他自己罗列了五大罪状：①自修课讲话；②英语课不专心；③课间不文明休息，和同学打闹；④作业拖拉不交；⑤吃饭时要讲话。从家访隔天夜里开始，小K就进入倒计时阶段。我去之前两小时，他就不停地看家里的可视电话，“侦察目标”，监视电话铃声，一旦发现情况就激动万分、捶胸顿足……以上都是他妈妈描述的情形，我笑煞了！
坐定以后，小K就去切西瓜给我吃，刀功还不错，他妈妈介绍道：“这孩子就是贪吃，有空就自己动手弄吃的，自己动手能力挺强！”我笑咪咪地问小K：“你知道，汤老师为什么要来家访呢？”他脸色一沉：“告状呗！”“那你就把汤老师说得像个大坏蛋一样了，今天汤老师保证坚决不在你爸爸妈妈面前告状，你信不信？”“那你干什么呢？”“了解你在家里的优点和长处，再你一起商量怎样做个好孩子，寻找一些合适的方法，你看，怎么样？”“行吧！”“那你先和汤老师说说你在家里有什么优点和长处吧！”小家伙这可来劲了，一一罗列自己的“好”……“哟，小K原来这么出色的呀，你看要是汤老师不来的话，我根本就不知道这些情况，你就是一个好孩子嘛！”他难为情地点点头。
“我听你妈妈说，你在我来之前已经自我检讨了，坦白从宽了，这多好呀！拿出来看看。”小家伙没想到我话锋一转，直奔第二个主题。于是他从房间里拿出一张便签纸大小的小纸片，上面写着自己的“罪状”！
我和他把这五条“罪状”一一分析，其实也不能算是五条，把它们归归类，无外乎三条：上课、作业、课余，而且着三方面主要是小K不按规章制度办事造成的。小K和我达成共识：进入四年级后，要在专心听课方面下功夫，提高课堂效率，不分心，不开小差，不做与上课无关的一切事情，他父母也很赞同。作业拖拉的毛病追根究底是不会做，老要做错，订正的时候总在那里磨蹭。如果能解决好上课质量的问题，作业问题也就迎刃而解了。课余行为习惯的文明度，要向班里讲文明的同学学习，要像个大孩子一样，提高自己的素质，才能更受大家欢迎。他妈妈也补充道：“他自己回来说的，现在不大叫大嚷了，同学们有点喜欢他了。”我也肯定他这方面的进步，说明他通过自己的努力是能做到的。分析完后，我问小K：“对自己有信心吗？”他点点头
帮小K看了看他写的日记，修改了一篇。我建议他在这方面要多听听妈妈的意见，妈妈的写作水平是一流的，要多读课外书，勤动笔写写，自然而然就能提高阅读与写作水平。小K点头同意。家长最后也表态道：我们对孩子还是比较宽松的，也不想让他过早地进入激烈的竞争，破坏了他的学习心态。但是，今天汤老师家访以后，我们也会重视孩子学习态度与习惯的培养，让他能踏准节拍，跟上班级队伍，不游离在外家访在愉快的氛围中结束。
[启示一]：尊重学生，让学生发现自己，渴望自己
学生平时在校，也许有很多话想跟老师交流，或者老师也极想和学生交流，但苦于没有时间。那么不妨趁着家访的机会，老师主动地寻找一些话题，让师生在交流中彼此消除隔阂，增进感情。
如上述案例中所呈现的，小K是一个学习有点马虎，成绩不太理想，行为习惯自由散漫的孩子。平时他和老师的交流最多的就是：老师提问答不出来，老师问他要作业交不出来的被动式交流。他所体验到的也是失败多，而成功少的滋味。长此下来，他心中产生了一种思维定势
