多年执教，我有许多感悟。我看到了在自己努力教育下孩子们的成长。而我最深的感悟就是：看重自我，超越自我，走向智慧。我很想说：亲爱的孩子，你很重要。
从生理学的角度讲，每一个生命个体都是幸运的。试想：父母生下来的，为什么不是别人，而会是我们？在出生之前，我们实在已经打了一场大胜仗！所以不论自己是美、是丑、是聪明，或是驽钝，甚至残障，都应当庆幸——我们是独一无二的存在！
毕淑敏曾经说过：“对于我们的事业，我们是不可或缺的主宰。我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方……没有人能替代我，就像我不能替代别人。我很重要。”
“我很重要”！这是心灵对生命的允诺。每一个人都应该对自己说：“我很重要！”在别人看重自己之前，自己首先看重自己。只有看重自己，才能超越自己。哲人尼采曾说：“人是一样应该超过的东西。你们做了什么超过它呢？”
我听说过这样一个故事：学校曾有个孩子问爸爸：“为什么同桌考第一名，我才考了第二十一名？”做教师的爸爸听了儿子的话，感觉到儿子开始有了自尊心，而这种自尊心正被学校的排名伤害着。他望着儿子，没有回答。
又一次考试后，儿子考了第十八名，而他的同桌还是第一名。他又问爸爸同样的问题。爸爸依然没有回答儿子的问题。但爸爸一直在思考怎样为儿子的问题找到一个完美的答案。儿子小学毕业了，虽然他比同桌刻苦，但依然没赶上他的同桌，不过与过去比，他的成绩一直在提高。为了对儿子的进步表示赞赏，爸爸带着儿子看了一次大海。就在这次旅行中，爸爸回答了儿子的问题。
后来，儿子以全校第一名的成绩考取了清华大学。寒假归来，母校请这位老师的儿子给同学及家长作个报告。儿子念了那次看海后的日记：“我和爸爸坐在沙滩上，他指着前面对我说，你看那些在海边争食的小鸟，当海浪打来的时候，小灰雀总能迅速地起飞，它们拍打了两三下翅膀就升入了天空；而海鸥总显得非常笨拙，它们从沙滩飞入天空总要很长时间，然而，真正能飞越大海横过大洋的还是它们。”
这个孩子有幸，有一个看重他的父亲。而我教了很多个学生，我只想努力做到让孩子们知道：老师看重他们每一个人，认可他们每一点进步。
因此，在教学中，我努力创设营造自由的有争议的课堂教学。
学生应该向老师学习，但“弟子不必不如师”，有时，老师也应该向学生学习。因此，通过平等对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是“教师式学生”与“学生式教师”。课堂上经常出现教师不再仅仅去教而且通过“对话”被教，学生在被教的同时也同时在教的亮丽风景。我执教研究课《1+1》，在设计时我就有意请教学生问题，开动孩子们创新空间，引起争议与共鸣，课中，有孩子说：“我们从来不敢想1+1会有别的答案。”正因为被标准答案禁锢太久了，孩子们的天真都被湮灭了许多。我深深的觉得孩子的心灵需要更多的释放，这样思维的空间才会更高更远。课后，有孩子说：“这是我最快乐的一堂课。”因为它简单，每个孩子都得到了展示，每种思维方法都得到了认可，甚至包含了他们对社会现象与自然现象的思索。我想：这是我最欣慰的地方。经过我的一些努力，孩子们越来越觉得写作文并不难，只要我手写我口便足够了，因为，他们知道，我欣赏他们在作文中流露出的真实的个性与独特的感受。为孩子努力营造平等的有认可的作业竞赛。
学生作业对学生学习知识的巩固重要性不言而喻，然而，很多学生视作业为负担，应付了事，为了调动做作业的积极性，我取消了语文小组长由教师指定的做法，改由作业完成情况决定每天的语文小组长人选，而且在改作业时，根据不同的孩子学习本身存在的差异来评定，让每个孩子都有被认可的机会，作业质量得到了很大提高，孩子们的学习积极性也得到了极大的鼓舞与调动，有家长说，看到孩子作文写得很长，让他休息，他说：“不，我想让谭老师打优加。”古诗我布置课外摘抄一首，有的孩子甚至会抄上10首，而且其中有个学生以前是经常少做的，他们被评选为组长时都非常高兴。因为他们知道有付出就有认可，付出不够时认可也会随之而去。学生中在学习上开始有了竞争的活力，搅动了一池春水。
是的，我多么想让每个孩子知道在人生的道路上，学习是必需的，成长是必然的，而我更想让他们明白，自己是多么重要，对于每一个深深爱着他们的人来说，珍惜自己是多么重要！