我曾在古文中看到过这样一段有名的对话，寒山子问拾得“世间有人谤我、欺我、辱我、骂我、笑我、轻我、践我、如何处之乎？”拾得笑曰：“只要忍他、让他、避他、由他、耐他、敬他、不要理他，再过几年你且看他。”这段耐人寻味的对话值得我们借鉴更值得我们每个老师深思。
这段对话中寒山子问的巧、拾得答的妙。我们的师生关系中缺少的恰好就是这种巧妙地问答。在日常工作中我深信每一位老师也常遇到学生们提出类似寒山子的疑问，而自己却从没有像拾得那样给出令学生满意的回答。说实话每次来找老师诉苦的大多都是班里成绩跟不上的后进生，他们在学习方面学疏才浅、名落松山，总想在其他方面扬眉吐气、出人头地。无形中就会招来三好生异样的目光和噪杂的议论，幼小的的心灵受到撞击出现了裂痕特想得到老师点点滴滴的关心与呵护。于是鼓足了勇气喊了声“报告”胆怯的走进了老师的办公室哭诉着自己心里的委屈。“老师：某某某他诽谤我说我偷了他的东西、某某某他欺负我说我长得像个女生、某某某他嘲笑我说我每次都是班里倒数第一……”此时此刻正在批改作业的老师转过身看到诉苦的竟是平日里学习成绩差、课堂纪律差、行为习惯样样都差的后进生并没有像拾得那样笑曰，而是以师自居、怒目圆睁、厉声呵斥：好事没你们坏事有余，先滚回教室去。心情烦躁的你说者无意可听到这些话的学生却如晴天霹雳。他们原本是想让老师为他们主持公道、伸张正义的，万万没想到却遭受到老师严厉的批评，他们原本以为老师会为他们除恶扬善、路见不平拔刀相助的，万万没想到却遭受到老师熟视无睹、不以为然的“待遇”。自尊心受到摧残处处碰壁的他们怀揣着一颗滴血的心回到了教室灰心丧气的低垂着头，在这个老师不爱同学不亲的集体中破罐子破摔自暴自弃、不思进取。
我相信在日常教学中每个老师都非常喜欢勤奋刻苦、字迹优美、品学兼优的好学生，对那些捣乱纪律、不求上进、逃学厌学的后进生不屑一顾。老师们我们很有必要放下笔、静下心、伸开双手仔细地端详这能伸能屈的十指是否一样长？我们很有必要认真思考这坐在同一间教室里的学生的智商是否一样高？手指虽然不一样长但他们各有各的有作用和特点、学生的智商虽然不一样高但他们各有各的优势和内在的潜力。作为老师我们必须坚信每一个学生都是一株独一无二的绿植，应该让他们按照自己的时令快乐的、尽情的生长、惬意的自由的舒展。我们不能看到旁逸斜出的枝条就挥舞着剪刀大刀阔斧随意修剪，更不能触到枯枝败叶就伸出无情的毒手肆无忌惮的摘除。旁逸斜出的枝条同样是枝条、枯枝败叶同样是这绿植的叶子、他们同样进行着光合作用、同样为秋天增添一抹红，后进生同样是学生同样是人，他们应该享受作为学生该享有的权利，他们的身心该得到呵护，他们的人格更应该得到尊重和保护。我想对每一位同行们说：我们不能一看到考试成绩几乎为“0”、求知欲望几乎为“0”、综合素质几乎为“0”的后进生就眉头紧锁、疾言厉色。这“0”也许是鱼卵可以激活一池春水，这“0”也许是鹅蛋可以飞出美丽的天鹅，这“0”也许是蚕茧可以织成一匹匹漂亮的锦罗……关键是看我们怎样突破这“0”的外壳？这外壳显然坚硬、顽固。想要软化、突破它我们老师必须放下架子、走下台子、弯下身子走进学生的心坎里，动之以情、晓之以理驱散他们心理的阴影，让
