让德育“活”起来小学德育活动资料
常熟市绿地实验小学顾敏
清华附小窦桂梅校长说：德育不应该是坚硬的，棱角分明的。当我们刻意德育时，当孩子们知道德育就意味着自己要“受教育”时，就会本能地在心里竖起一道屏障。这是德育效果差的重要原因。她所理解的德育，“应该是柔软的、温润的、灵活的”，可以各种场合中，与孩子的内心、人生对接，使孩子们在生命中生成对周遭世界的感知和理解。究竟如何让德育“活”起来，接到端木老师布置的任务后，我也做了一些初浅的思考。
一、儿童视角的活动体验：提升儿童的动力值
儿童视角的缺席是德育中一个根本性的问题。“活德育”的根基在于儿童视角。老师总是有意或无意“规训与控制”，暗示学生进入成人的轨道，结果必然是：花费了巨大精力，没有达到“预期效果”。作为班主任要正视德育中成人文化对儿童文化的漠视与压制，尊重、研究儿童的需要，找回德育的“儿童视角”，德育自然就会“活”起来。
低年级的孩子天真积极，会经历从无序到有序的常规养成的过渡阶段，这个阶段我们发现重复使用叮嘱、说明以及机械、强化的方式，孩子可能对规则依旧认识不清。低年级孩子全凭兴趣做事，但游戏能激发他们的兴趣，正好迎合他们的需求。我们可以让他们在类似游戏的活动中了解规则，开展常规训练，促进养成教育。这种类似游戏的教育，幼儿园里就十分流行。
那天和办公室老师讨论到，室内操跳跃时孩子们跳得楼板“咚咚咚”响，但不听见响又显然是孩子在敷衍了事地做，压根儿腿都没抬起来，就在地上蹭几下。每个午后、下雨天，孩子们的课间操都会在教室里做。让他们放轻脚步、认真锻炼，不影响楼下班级、放松自己的身体，孩子们不会全然听你，这是随着年级升高加星减星也难以济事的。要他们做到，除非把这变成一件好玩的事。用什么方法迁移呢？每个孩子都可能有过一个武林高手的梦，如果将“把脚步放轻”变成“练习轻功”，那么脚步放轻岂不就变成了一件好玩的事了。这在低年级就开始训练，儿童的动力值更大，习惯也更利于定型。
同样，让人困扰的作业及时抓紧的习惯也要从低年级开始抓，这是培养学生养成及时完成作业的习惯的重要时期。开展“作业爱消除”活动，把每天课堂的口头及书面的作业包括订正作业逐条写在黑板上，标出明确的数字编号。学生在记录本上把数字简单写下来，完成一项消除一项，目标是所有序号都消除就可以玩耍了。类似的做法我们可能也尝试过，按“类游戏”的理念关键是如何让孩子觉得每完成一样作业都像是在玩“消除”游戏一样。
低年级涉及的常规训练很多，有学习常规、纪律常规、卫生常规、饮食常规、文明礼貌等，可以去寻找最适合且能达到最佳效果的游戏，通过提升儿童的动力值努力让德育活起来。
二、儿童在场的活动经历：关注德育的意义值
“活德育”应是指向儿童成长的德育。学生的道德认知、道德情感是在生活体验中形成的，教师最应该做的，就是为学生创造这样的条件和机会。
上次班主任论坛后，我更加关注学生的自我管理。之前我已经组织班干部们每周开会，鼓励他们用好小组管理记录手册和值日班长工作日志，表扬优秀典型，指出不当言行，为期了一学期。但是每周在班长的组织牵头下开会，班干部们不过是对一周工作记录情况反馈，很少有思考性的内容，这仅仅停留在指出问题的层面，没有反思和整改的工作，是难以可持续发展和提升能力的。因而，我告诉班长之后的班干会议上要有一个核心的话题，要组织他们展开讨论，真正切实地管好班级小组，解决班级问题。
整改后的第一周的班干例会，由班长主持。
班长：各个组织委员们，班干部会议反馈问题外要真正想办法解决问题。以后我们都要围绕本周出现的一个最大的问题进行讨论，商量具体的措施，互相协调配合解决问题。然后向班主任顾老师反应情况，请她出谋划策，或者给我们的讨论提点意见。本周我们讨论老师不在班时班级的管理有些乱，这和下放管理权利后班干部、小组长管理不得当和个别班干的不作为也息息相关，班干部的工作效果怎样提高？
1、眼保健操失分，与管理员的督查提醒方式也有关系，有些同学看到一个同学睁眼就大声叫某某睁眼，说得多了，其他好奇心强的同学也睁眼来看究竟是什么情况了。
2、整队是老大难，遇到谁破坏纪律大声叫安静，大声点名反而让原不安静的秩序更糟糕了。应当劝告他以集体责任感荣誉感为重，不要做损害一个集体荣誉的事，每个人都要为集体荣誉贡献一份力量。
3、遇到顶撞不服的同学，多人一起做好他的思想工作，并要与班主任及时取得联系。
4、课堂自习、副课自主时要主动维持秩序，不是简单地说安静，不要吵闹等话，要说明集体中的每个个体都要学会自律，分清场合，现在是上课时间，不得喧哗。
班长反馈我听，小组长们也提了自己的意见和想法，有的说要轻声细语地提醒，有的说不妨在管理中幽默一点，让他们知道不注意言行的危害……期待这些德育的客体同时也是主体们，能在岗位上发挥更大本领，带动整个班级共同进步，推动班级凝聚力的不断增强。
