我们郑州市基础教育改革一直在大力倡导道德课堂，在改革的过程中，注重价值引领，重塑教育道德；注重专业引领，激发教育活力；注重文化引领，培育教育生态，促进区域教育品味的持续提升。
课程改革最终发生在课堂上，而课堂又最终是学生的课堂，由此，我们的道德课堂最终要落脚在学生在课堂上的学习状态上，最终要体现在学生的知识与能力的提高，以及情感态度价值观的正确形成与升华上。
在道德课堂实施的过程中，要求每一位教师课堂教学都必须回答好三个问题，即任何一位学科教师、任何一节课度必须回答好：1.你要把学生带到哪里？（学习目标问题：学什么，学到什么程度）2.你怎样把学生带到那里？（学习策略和学习过程）3.你如何确信已经把学生带到那里？（学习效果评价）。回答不好这三个问题，课堂教学的有效性就无从谈起。
作为一线教师，对这三个问题的正确回答，就是对课堂教学真谛最好的诠释，就是对鲜活教育生命的最好的尊重，也是对教学意义的最好的领悟，更是教师专业化成长的最好途径之一。
我想正确的回答这三个问题，无论是把学生带到哪里还是如何带领以及是否带到，最关键的主体一定是学生，学生是回答这一教育命题的最权威的评判者，所以关注学生的课堂状态就是我们教学的最重要的任务，如果学生的状态好了，那么我们的回答基本就已经有信心了。
学生在什么样的状态中会有最好的课堂效率呢？教师又该如何有效的进行引领呢？
首先，最好的状态是，当学生对所学习的内容有兴趣时，这个时候学生的身心一定处于最佳的状态。学生感兴趣的课堂就像进行一段有趣的旅行抑或是读一本沉浸其中的小说，不知不觉中下课的时间已经到了，构建有兴趣的高效课堂，教师一定要真正的增强自己的人格魅力，多读书，多运动，多出去看看世界，多关注学生的生命状态。
其次，当学生能够发现所学知识的意义，并且能够学以致用时。我们的课堂教学内容都是五千年中华文化的精华，这本身就是一笔巨大的文化财富，同时教育也是对人类文化最好的传承方式。数千年的知识学生们在短短的十几年内要掌握，无论各科，都对个人的发展和社会的进步有极大的推动作用，教师一定要对学生加以正确的引领，充分调动学生的积极性，让学生明确所学知识的意义，尤其是在每本教材的前言课上，一定要用最感人的语言，最能打动人心的道理来给学生进行思想的引领，当知识能够产生出巨大的实用价值时，学生的学习积极性会更加浓厚。
再次，当我们的课堂教学内容能够以多种形式体现，当学生对教师充满信任和热爱时，他们才能学的更好。亲其师才能信其道，只有当教师的课堂内容充满活力，教师的课堂能够以丰富多彩的形式体现出来，提别是以信息化多媒体的形式体现出来，并且教师本身知识丰富，又能及时关注社会发展的现状，关注学生的心理状态，才能更受学生的欢迎，才能更好的打造高效的道德课堂。
总之，开放式高效道德课堂的主体是学生，最终达到的效果要由学生来进行评判，学生的课堂学习状态，直接关系到课堂教学的效果。但是，引领者始终是教师，教师的有效引领是能否达到效果的前提与保障，教学相长，教育的本质是师生交往，只有正确的摆正、理顺师生关系，我们的教学才能取得更好的成效，我们郑州的基础教育一定会取得更大的成果。
