小学学校日常教学活动中，恰如其分、巧妙绝伦的运用表扬与批评，不但有利于优秀班集体的建设、良好班风的形成，更有利于帮助小学生找准自身的优势和不足，不断挖掘自身内在的潜能，促进小学生心理的健康发展，树立学习和成长的自信，从而达到提高自我认知能力、培养正确的是非观念、明确人生发展目标的目的。对一名小学教师来说，恰当地表扬与批评学生，是教育教学过程中不可缺少的施教手段。掌握了表扬与批评的艺术，就能与小学生在思想、心理、认知等诸多方面，形成良性互动的教学交流，使小学生比较顺从地认可教师的教学理念，较好地实现促进学生学业、推动学生全面发展的教学目标。
每一名小学生对于表扬与批评的渴求，就像庄稼需要阳光一样重要。作为小学教师，只有正确运用好表扬与批评这种行之有效的教育手段，小学生这颗幼苗才能在人生道路上风调雨顺，健康成长。因此，在小学教学过程中如何运用好表扬与批评这种教育手段，确实是一门艺术。
表扬是一种正向激励，是对学生的认可，每个学生都需要表扬。在表扬学生过程中，要做到以下几点：
一是表扬要有针对性，不能泛泛而谈。教师要从真正的爱心出发对学生进行表扬。教学过程中，有的教师习惯于“你是一个好学生”、“不错，你真棒”、“好，很好！”等这类的表扬语言，表面上看起来，确实是一句表扬的话，但是这种空泛的话，小学生听多了，也就麻木了。因此，这种空洞的表扬，最初兴许能起到些许作用，但久而久之，很难真正拨动小学生的心弦，很难产生情感互振，所以就不能对小学生产生有效的鼓动性和影响力。反之，如果表扬的语言从教师的心窝里掏出来，针对每个学生的进步或优点，如我们班金莲同学历来语文差，我每天留她听写，有天我发现她一课词语她能比以前多写对两个，我在听写本后给她画了两个甜甜的笑脸，她接到本子到处和人炫耀呢；方兴同学平时与同学们不合群但是对我特别有礼貌，有时还悄悄给我买早餐不让我知道，我知道后很感动，我上班会课时给孩子们说“方兴同学真是一个尊敬老师，打心眼里爱老师的好孩子”等等，孩子们发现他们每个人在老师心中是有独特的地位的，就会感觉到你是真正地关注他、关心他，关爱他，就会收到明显不同的效果。
二是对学生的表扬要实事求是，分寸适宜。表扬小学生是对他的一种肯定和鼓励，是老师暗示学生向着既定培养目标前进及希望学生下步向什么方向发展的一种引导手段，因此，不能把表扬的话说得过满。俗话说的好：“水满则溢、月盈则亏”。对小学生的表扬要恰当适度，是什么就表扬什么，哪个方面突出就表扬哪个方面，老师希望这个学生在哪个方面有所进步，就应该重点表扬在这方面取得的成绩。对小学生的赞美，还要做到分寸适宜，不能夸大其辞，不能人为地拔高，否则，就容易让小学生迷失自我，不知道自己是真好还是假好，不知道自己到底在哪个方面好。其它同学也会认为老师是在顺情说好话，“拿表扬人不当回事”，日久天长，容易失去老师表扬语言的可信度。要掌握表扬的分寸，就要做到该表扬的一定要表扬，不该表扬的一定不能迁就照顾。不能因为某个学生平时一贯表现不错，就把不该表扬他的话也一并说给他听，这样下去，不但容易助长学生的虚荣心，造成心理脆弱，还容易使其失去抵抗风险的能力。表扬小学生时，那些听起来有些绝对的话，尽量少说，如“你真是一个小天才”、“你真是全校（全班）第一聪明的学生”等等，这种不切合实际的表扬，容易使学生受到过分的“正强化”刺激，久而久之，就容易形成“惟我独尊”的自我人格，同时也会引发其他同学反感，不利于班级工作的开展。
