实行人文化管理，促进学校发展
实践告诉我们，建设一支与新课改相适应的教师队伍，在学校教育教学中起着极其重要的作用，因为学校教育教学质量的提高、学生的终身发展、甚至课程改革的成败等均不同程度地取决于教师。因此，如何加强对教师的管理便成为学校的管理者们不断探索的课题。近年来，我校坚持“管理为本，科研为先”的办学理念，不断创新，持续发展，取得了突出的成果。特别是在教师管理中，我们确立了“以人为本”的管理观，围绕着尊重教师人格，尊重教师工作，尊重教师的合理要求，以激发和调动教师的主动性、积极性和创造性，实现了教师与学校共同发展的目标。
一、尊重每位教师，实行全员参与的民主管理
“以人为本”本身是一种理念，它体现对人，尤其是个体的充分尊重。尊重每一个员工是以人为本的核心内涵，也是贯彻以人为本的前提，因此，“以人为本”的管理首先要获得理念认同，没有这种理念认同作支撑，“以人为本”只能是一句粉饰形象。所以，学校实行“以人为本”的管理，需要在全体教职员工中不断灌输“人本”的管理理念，不断强化教职工的“人本”管理意识，让每位教职工都能自觉参与学校管理中来。
学校管理的终极目标是实现学生的全面发展。这一目标的实现主要靠教师对学校决策和规章制度的贯彻执行，而只有让全体教师认可和理解学校决策和规章制度的内涵和意义，并内化为他们的教育思想和观念，才能起到事半功倍的效果。而要做到这一点，学校必须实行民主管理，让教师通过教代会参与学校的决策和管理。
二、倾听教师心声,改进工作
有关重大决策，如工作方针、发展规划、改革方案、评聘办法、评先晋级，规章制度、奖惩办法、教师评价等都事先广泛征求教职工的意见和建议。后由学校行政讨论通过，再交给全体教师讨论，如此经过反复征求意见、反复讨论修改，使得各项规定合情合理，符合学校实际。通过这一办法，使教师不仅是学校的被管理者，而真正成为学校的管理者，对学校的各项决策和规章制度，不仅自己自觉遵守，而且无论是的职责内的还是职责外的都能从主人翁的角度加强学校的管理，达到事事有人管、处处有人问。学校的管理走上规范化、科学化的道路。
校务公开是推行依法治校，加强学校内部管理的重要措施，确保教职工对学校重要问题享有知情权、参与权、决策权、监督权，是进一步加强教职工的民主监督，推进学校党风廉政建设的有力武器；有利于密切学校的党群、干群、校群关系；有利于调动教职工教书育人的积极性和社会各界支持办学的积极性；有利于促进学校改革、发展和稳定，推进学校教育教学工作的更好发展。
三、制度管理和人心管理的完美结合
一所民主管理的学校，首先必须是克服了“人治”而达到了依靠制度管理的层次，这也是改变管理的无序状态和“头疼医头、脚疼医脚”的管理局面，提高管理效能的一种管理模式。而把制度管理作为学校管理的全部法宝的学校将是一个死气沉沉的学校，因为规章制度强调的是统一和服从，一味的强调制度，缺少了对人性的理解，将使被管理者产生逆反心理。只有在制度管理的同时和人心管理相结合，使被管理者得到精神上的尊重，满足合理的需要，才能够使管理者和被管理者在心灵上产生碰撞，在情感上达到互动，在工作上形成自觉的合作与服从。尤其是教师，有较强的自主倾向性、能动的发展需要和实现个人价值的强烈愿望，所以对教师尤其需要尊重和理解。
几年来，我校一直实行制度管理和人心管理相结合的方针，学校建立一整套细密严格的规章制度，凡事都有章可循、有据可依，学校管理实行依法治校。在这一基础上，学校实行细致的人心管理，实行以心换心对教师进行有效管理，使依法治校更显现出新的生机和活力。首先是要求学校领导严以律己，工作中做到“三多三少”，即多一点人情味，少一点火药味，多一点引导激励，少一点批评指责，多一点教育引导，少一点空洞说教。
我们关心每一名教师的情感，关心每个教师的价值和奉献，在校园营造了相互尊重的组织文化环境，使制度不再是僵化的条文，而成为激励教师参与管理的措施，把教师变成了制度的主人，也使学校的民主管理得以进一步的升华。
“以人为本”的管理，尊重了教师的自由和创造，提高了学校民主管理的水平，促进了教师的成长和发展，激励了教师的创新精神，使教师在生动活泼的氛围中接受管理、参与管理，同时也使学校的各项工作呈现出勃勃生机、充满活力。
