校长办学思想的内涵、形态及更新策略
引子：时代呼唤校长具有自己的办学思想
随着教育改革深入到学校内部，校长(本文中主要指中小学校长)的作用越来越关键，其工作也越来越引起人们的关注。既然校长的作用体现在学校发展之中，在理解校长与学校的关系时，可以尝试超越主客两分的思维方式，将其视为人与世界共在的生存论关系。一方面，校长的发展需以学校为条件，理解校长的工作要奠基于对学校教育性质的认识；另一方面，校长的素养也是学校发展的关键条件，校长的作为在很大程度上决定着所在学校的品质。这样，我们可以同时从两个方面考察校长办学思想的重要性。
从学校自主发展方面看，每个学校都需面对具体的场景，包括内部因素和外部环境，主动选择合适的发展目标和发展策略。要达到如此要求，一个学校必须要有自己的办学思想--更具体地说，作为领导人的校长需要有自己的办学思想；否则，办学自主权越大、发展资源越多，学校就越有可能迷失发展方向。因为缺乏独创性的思考，也就缺乏选择其他因素的关键标准。
从校长专业发展方面看，如果超越专业社会学的视角(参照通用于各专业的标准，关注校长职业由准专业阶段向专业阶段的发展)，而从教育管理学视角，可以区分校长的三个职业角色--教育者、领导者和管理者；其中，越来越重视校长的教育者角色，是国际教育管理学界自20世纪90年代以来的一个趋势。www.fydaxue.com在此视角中，可以看到校长工作的一个本真状态："在学校这个具有特殊社会意义的相对独立的教育组织中，校长以教育者的身份定位学校的组织性质及核心价值观，又以领导者的身份制定学校的发展规划，之后，校长便以管理者的身份投入到学校的教育教学工作中，运用管理法规、管理方法和技术对学校的人员、财务、教育教学工作、时间、信息等进行全面管理。"这就是说，尽管校长面对着复杂的工作关系，需要有多方面的知识和能力，但首先需要的是办学思想，包括作为教育者应有的教育思想和作为领导者应有的管理思路，而非各种具体的方法与技巧。
可见，新的时代在呼唤校长形成并不断更新自己的办学思想，在引领学校自主发展的过程中实现自己的专业发展。就现实而言，每一位校长都会有自己的办学思想；不过，从我们接触到的百余位校长来看，有的办学思想是以潜在的、未经理性思考的形态存在于办学实践之中(因此，需有使之得以呈现的机制)，有的则经过有意识的理性思考并清楚地表述出来。我们认为，在确认每一位校长都有自己的办学思想的前提下，其办学思想是否自觉、先进，能否全面渗透于学校工作之中，在很大程度上体现着校长水平的高低。
一、校长办学思想的内涵分析。本文所指校长的办学思想，是指校长结合所在学校实际而确立的办学指导思想。它所针对的是学校办学模式、育人目标、育人途径、育人方式等一系列办学治校育人的根本问题，所包含的是在具体学校体现出来的教育目的观、学校教育价值观、教育管理观、教育活动观、教师观、学生观等，这是校长对其所在的具体世界(具体学校)所作的具体思考。
1、从其内涵性质来看，它是校长以多种身份对具体学校进行多角度思考的结果。
其中，首要的是其作为教育者的教育思想。不过，它是校长将已有教育认识与学校办学条件有机结合而产生的新思考；尽管其内容和表述不一定全是独创的，但在其与学校实际的结合程度上却需要校长的独立思考、判断和选择--这正是校长创造性的一个重要体现。因此，校长的办学思想和一定社会主流教育思想、教育方针既有联系又有区别。其次，它还包括校长的领导思想和管理思想。在这方面，校长能以关于领导学、管理学的主张作为参照系，但他仍需结合学校实际作出自己的思考，www.xueke8.com从而体现教育事业的特性，体现所在学校的特点，而不是直接搬用诸如IS09000等其他行业标准。
2、从其思维框架来看，它是校长以所在学校为原点建构多重坐标系而形成的整体思考。
