学校是班主任成长的阵地，校长是班主任队伍建设的管理者和责任人。学校的办学思想和管理方略是决定班主任健康发展的主要因素。作为一名长期从事班级管理工作的基层工作者，我认为在班主任队伍建设上，学校应该着力做好四个方面的工作。
一是重视班主任培训。要把班主任培训当作校本培训的重要内容列入议事日程，并且建立起长效机制。通过集中学习、自主进修、专题辅导、交流研讨等形式，提高班主任师德修养，帮助班主任转变工作观念，改进工作方法，不断适应教育新形势的要求。
二是坚持以法治校。一方面，要严格执行国家有关的教育方针政策，切实推行素质教育。不延长班主任工作时间，尽量减少班主任本职工作以外的繁琐事务，从而减轻班主任过重的工作负担。另一方面，要形成明确的班级管理规章制度，使班主任工作有章可循，有法可依。在处理与班主任有关的热点、难点问题时，学校要挺直腰杆，依法办事，使班主任在学生安全管理、心理健康教育、生活纪律教育方面放下包袱，轻装上阵。
三是做好情感管理。情感管理是对制度管理的有益补充，它的力量是毋庸赘言的。对班主任的情感管理主要体现在两个方面：一方面是营造轻松的工作氛围。通过优化人际关系，创设人文情境，使班主任的体力负担和精神负担得到必要的释放。比如在工作之余开展一些帮困活动、娱乐活动、访谈活动、考察活动等。一方面是建立相关的激励机制，提高班主任的政治待遇和精神待遇。在组织发展、干部任用、评优树模、职称晋升等方面向班主任倾斜，从而鼓励教师积极承担班主任工作。
四是舍得经费投入。教育部在“关于学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的实施意见”中明确提出：“使班主任成为令人羡慕的岗位”，“令人羡慕的岗位”应该是既有精神待遇也有物质待遇的。班主任工作待遇低下，反映出学校对此项工作的重视程度普遍存在缺失。对班主任的投资实质是对学校本质性工作的投资。班主任的工资待遇标准应因校而异，要根据班主任的实际工作时间和心理负担来确定。大体目标应定位在：通过提高工资待遇使班主任与其他同类学校班主任相比，与本校非班主任（学科教师）相比，在付出和待遇上达到心理平衡。
但愿学校的校长们能够真正认识班主任工作的“平凡”和“伟大”，体谅班主任的痛苦和困难，为班主任创造良好的工作环境，使他们主动工作，愉快发展。