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中学德育案例:手机“交易”收买人心

  中学德育案例:手机“交易”收买人心

  老师,老师,成在校门口又打架了。吃完中饭刚回到办公室,就有学生向我报告

  成:内向,脾气暴躁,虽然经常迟到,不穿校服,一般不会主动攻击。一旦别人惹他,反击就特别强,是那种要么没有事,有事就比较严重的人。所以我放下手头的事,和另一个老师一起就跟了出去。

  来到校门口的一条小巷,我看到了还对峙着的双方,脏乱的校服(有地上灰土和脚印的痕迹),双方脖子、脸上都有被抓破,红红的。我一看双方都没有想停止的意思。

  学生发生矛盾,甚至是肢体接触,作为老师,不劝阻是失职。但我又这么弱小,根本阻止不了你们,如果你们再冲突的话,那受伤的肯定是我,我很怕痛,会大喊大叫的。看到我半严肃半开玩笑的话语,他们软了下来。我趁机一人挽住一只手,就把他们拉回了学校

  我了解了今天事发的缘由:周末在九三体育场打篮球时,成及一帮人抢了对方的场地,因为当时成的人数多,所以就忍了。中午吃饭时,看到成只有一人,于是叫来几个体校的学生,把成带到了面店后面的小巷,准备围攻后使成认输。谁知,成就不认输。双方确认了事情的经过后,我作出了

  处理意见

  今天的事情是义叫校外的学生导致冲突,所以,要负全责。根据学校学生处理方法,记过处分。虽然在事情的发生过程中,起因与成有关,但今天的事成是被动的,不能由成承担。义接受了处理意见,并回到了班级。面对我的处理结果,成是大感意外。还没有等他把情感表露,口袋里的手机就响起来了。

  手机交易

  一下子,我的目光集中到了成的裤兜里。我看他拿也不是,不安的神色,决定再放一马:作为学生,没有必要使用手机,而你,因为手机影响正常的上课、与同学、老师产生矛盾,已经不止一次,按规定,应该由学校代为保管半年,并接受处理。但现在是放学时间,所以暂不做处理(我接触过成,大致了解成的个性。我确定,今天的两次放水,一定会感动成)。我这样做,对有些同学来说,是不公平的,这你也应该很清楚,因为他们的手机现在还躺在我的抽屉里。今天之所以这样做,老师认为你还是一个讲道理的学生,一个信得过的学生,一讲义的学生,而且我还想通过你的手机,及时把你周围的一些情况告诉我,帮助我解决一些矛盾。不过你再次违规使用,不仅将得到从重处罚,更重要的是我会把你失信于我的事,告诉你的朋友,你的同学。

  果然,成表示一定不会再有下次了。

  成也信守诺言,以后没有再在学校发生打架事件了。只是仍然不读书,偶尔也还与老师顶嘴。于是我就利用手机,放学时给他发短信,告诉他怎样处理好师生之间的关系,如何控制情绪、区别好坏等,成都欣然接受。通过手机,成也把自己对学习、对生活、对将来的一些想法告诉我,我会根据情况适时与其对话辅导。就这样,我慢慢成了成的朋友,其实我也掌握了成。

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