《飞向月球》公开课教案1
一、学情分析
四年级的学生经过三年的学习，已经具备了以下能力：
1.搜集资料的能力。学生能在课前根据要求，通过书本、上网、问家长等手
段，查找到有关月球的知识，对月球有了一定的感性知识积累。这样，在课堂上
就容易与文本发生共鸣，较快地进入情境。
2.一定的“自主、合作、探究”学习能力。学生已经能够在小组长的带领下
，通过合作进行探究学习——包括如何分工、如何有序的表达、如何在讨论时表
达清楚自身的观点、如何尊重他人，认真倾听他人意见等等。所以，在本堂课我
在突破重难点时，设计了小组合作学习。
3.一定的语言组织能力和口语表达能力。学生在课堂中，能够根据教师的要
求，用完整、通顺的语言回答问题，进行师生、生生间的对话。为了在理解课文
的同时，培养此项能力，我还设计了这样一个教学活动“请你以一位航天员的身
份给大家介绍在宇宙飞船飞行的过程中，你是如何吃饭、睡觉、工作的”。
4.朗读课文的能力。学生已经掌握了小声自读、默读、齐读、轮读、站起来大声
朗读等不同形式的读。在本节课我根据教学的需要，就设计了以上不同类型的读
，目的是使学生在读中感悟、在读中品位、在读中考虑。
二、教材分析和设计理念
《飞向月球》这篇课文真实地再现了1969年人类首次登月的过程，展现了人
类在离开地球后的奇妙变化和月球上的神奇景色。因此，本文的所有词句都能激
发起学生学习的兴趣。所以，我在教学中设计了让学生以一位宇航员的身份介绍
飞行中的趣事这样的环节，并运用多媒体课件、交流资料等手段来创设生动的情
境，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效的参与中自主阅读
，不时探究；在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。
三、教学目标
1.正确、流利，有感情地朗读课文。
2.掌握要求会写、会认的14个生字以和多音字“着”。
3.理解课文，了解人类在离开地球后的奇妙变化和月球上的神奇情景。激发
学生对月球的好奇心，协助学生树立探索科学奥妙、向宇宙进军的远大理想。
四、教学重点
了解人类在离开地球后的奇妙变化和月球上的神奇情景。
五、教学难点
理解“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大步”。
六、教学准备
1.教师准备阿姆斯特朗等三名宇航员登上月球的记录片。
2.学生搜集有关月亮的资料（古诗、故事、常识性知识等）。
七、教学过程
(一)交流资料，引入新课
1.交流有关月亮资料。同学们，你们知道有关月亮的哪些知识？请你站起来
告诉大家。（全班交流，教师随机给予评价，对认真搜集资料的学生给予鼓励。
）
2.揭示课题。今天，老师带你们到月亮上去看看，那上面又有些什么呢？
3.课题质疑：读了课题你有哪些疑问？
（谁飞向了月球？是怎样飞上去的？月球上是什么样的？……）
(二)初读课文，整体感知
1.自读课文。要求：用自身喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到
不认识的字，自身用学过的方法解决。
2.读后交流：读了课文，你都知道了些什么？
3.检查学生读文情况。
指名逐自然段朗读：要求字音准确、声音洪亮。（其余学生认真倾听，听后根据
要求评议。）
(三)感悟课文内容，积累课文语言
学习第1自然段
1.学生默读课文第1自然段，考虑：这一自然段主要讲了什么？
2.全班交流。（交代了登月的时间和人物。）
学习2～4自然段
1.自由朗读2～4自然段并考虑以下问题：航天员登月的过程中，哪些事使你
最感兴趣？
2.学习小组内交流，教师巡视。
3.全班交流，把你最感兴趣的事大声说一说。根据学生交流情况随机指导朗
读，并且让学生明确以下内容：
（1）航天员会出现失重现象。（2）航天员是如何吃饭、睡觉、工作的。
4.请你以一位航天员的身份给大家介绍在宇宙飞船飞行的过程中，你是如何
吃饭、睡觉、工作的。（同学们，我是一位航天员。当我飞行在太空时，因为失
重的原因，我只能漂浮在空中……）学习小组交流后全班交流。
5.分别用“”和“～～”勾画出从宇宙飞船上看到的月球和地球是什么样的
。
6.全班交流，并随机指导学生读出月球和地球之美。
7.齐读2～4自然段，再次感受“飞”的过程中的趣事。
学习5～7自然段
1.设计提问：从宇宙中看月球是什么样我们知道了，那么你想像中月球上面
应该是什么样的？全班交流。
2.那么，月球到底是什么样的，让阿姆斯特朗带我们去看一看。播放阿姆斯
特朗等三名宇航员登上月球的记录片，让学生亲身体验那激动人心的一刻。
3.观看后谈谈自身的感受，激发学生学习的兴趣和热情。
4.读5～7自然段，了解课文是怎样描述这一局面的。
5.体会阿姆斯特朗登上月球后的心情。
设计提问：阿姆斯特朗登上月球后的心情如何？你是从哪个词语中体会到的
？（从“小心翼翼”中，我们能体会到阿姆斯特朗十分紧张、激动万分……的心
情。）
6.理解阿姆斯特朗说的话；
阿姆斯特朗在登月之后曾说：“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大
步。”你怎么理解这句话？
（1）小组讨论，教师巡视。
（2）全班交流。教师根据学生交流情况，随机指导学生结合第7自然段（月
球中含有几十种元素，有开发价值、会成为人类的另一家园，登月的传说变成了
实际等）来理解。最终使学生明白：“一小步”指阿姆斯特朗和他的两个伙伴踏
上月球后走出的那一步；“一大步”指的是随着阿姆斯特朗等踏上月球的那一刻
，人类几千年的梦想变成了实际，是人类科技发展的又一标志，是人类进步史上
的伟大创造。
7.带着自身的体会读5～7自然段。
(四)情感升华
教师出示“中国首次登月计划”，激发学生对月球的好奇心，协助学生树立
探索科学奥妙、向宇宙进军的远大理想。
八、教学反思
1.从问题入手，激活了学生的思维。
问题是学习的先导，在起始环节我设计了让学生看课题质疑。由于同一课题具有
多义和多方面理解的性质，既可以这样考虑，也可以那样考虑，学生经过考虑后
，就围绕课题提出了如下问题：谁飞向了月球？是怎样飞上去的？月球上是什么
样的？……
2.从兴趣动身，引导学生感悟。
兴趣是学习的内驱力，只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地
去学习。语文教学应以使学生爱学语文、乐学语文为基本追求，所以，调动学生
学习语文的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了课前搜集资料
、以一位航天员的身份给大家介绍飞行的过程、观看阿姆斯特朗等三名宇航员登
