一、教材依据：
这是一节几何初步知识的概念课。学生对角的认识停留在生活中和口头上，不能从平面的角度来观察角、认识角，因此本节课关键就是引导学生在生活角中抽象出几何角。不仅要使学生理解和掌握几何角最基本的知识，而且要培养初步的空间观念。
本教材在对这一课时的编排设计上有以下几个特点：
（1）利用学生熟悉的素材，让学生学习身边的数学。如在引出角时所选取的红领巾、书封面、钟面；扇子、三角尺的运用等，都体现素材选择注重趣味性、生活化。
（2）教材编排有利于学生的积极思考和实践操作，给学生的自主探究提供了充分的时间和空间。如在角的概念形成过程中，教材以两个问题的形式让学生进行独立思考；在比较角的大小时，教材安排了让学生独立操作的内容，如活动角的制作等。
二、设计思想
1、贴近“生活”，让学生学习有价值的数学
《数学课程标准》（实验稿）中指出：“数学学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的”它从学习内容这一角度阐明了数学学习的意义。在本节课的设计中，我也力图体现这一理念。如在引入角、感知角时都是让学生观察生活中熟悉的物体：红领巾、信封、三角尺、立方体等。从而让学生明白数学知识都是从生活中提炼出来的。又如在创造角环节中让学生用自己最喜欢玩的智慧棒摆角，又使知识回到生活中。
2、经历学习过程，突出感知、体验
亲身经历学习过程是学生自我发展的重要途径，而亲身经历的本质是活动。基于这样的认识，在本节课设计中以活动为主线，提供丰富的背景素材，让学生通过找一找、变一变、猜一猜、剪一剪、摆一摆等一系列活动，感知、体验角的“存在”，让概念的学习成为一个生动的过程。
3、注重能力培养??观察、操作、表达
观察能力的培养是本节课贯穿始终的目标。从观察入手，在观察中结束，让学生在观察中发现数学知识，在观察中解决数学问题。同时在活动中注重学生动手操作、口头表达能力的培养。
“认识角”这部分内容看起来简单，但“角”对于二年级学生来说比较抽象，要让学生建立正确的表象并不容易，学生接受起来也较为困难，所以本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生了解角的大小与什么有关。因此整个课时我将观察、操作、演示、验证、交流等方法有机地贯穿于教学各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了从感知
