北师大版三年级英语下册Unit9Hotsoup说课稿
小学英语Unit9Hotsoup!说课稿
一、指导思想与理论依据：
小学英语新课程标准中提到：基础教育阶段英语课程的基本任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。因此在教学中采用多种活动形式激发学生的兴趣是非常必要的。另外构建有效的小组合作方式。在小组中学习有利于培养学生相互合作的意识，均衡学生间学习的差异，拓展学生思维的空间，提供语言交际的场所。因此，本课中我主要以“主动、探究、合作、”为主要特征的学习方式。倡导学生积极主动参与，让他们在感知、体验、实践参与、合作的过程中去完成任务，实现目标，并且最终提高综合语言运用能力。采用有效的学习策略来引导和帮助学生进行自主学习，能给他们足够的时间和空间去思考、探究和理解。从而顺利完成本课教学目标，真正把课堂交给学生，让他们在这种体验中学习和发展。
二、教学背景分析：
（一）教材分析：
本课教材是北师大版小学英语三年级下Unit9Hotsoup!第二课时的词汇教学。主要进一步学习描述食物特征的单词。如：hot/cold/sour/sweet/fresh/以及some.另外，在情景交流中正确运用本单元中的主要结构Isitfresh?Yes,itis.No,itisn’tThesoupishot.等。因为本单元的教学内容是对七、八单元的延续。而且，是在第一课时故事教学的基础上学习：hot/cold/sour/sweet/fresh/以及some等词，因此本课时难度不太大。
（二）学生分析：
这个班由30名学生组成。大部分学生学习态度端正，学习兴趣浓厚，有强烈的学习愿望。他们课上够能主动参与，积极发言，具有初步的合作欲望和能力。但是一部分学生由于家庭等各方面原因不能很好的完成听磁带、朗读课文等作业。造成基础知识不扎实，从而不能很好的融入课堂。因此，教师本节课要关注全体，树立孩子的自信心，使他们在课上尽可能的收获更多的知识。
（三）教学方式与教学手段说明：
（1）教学方式：通过看课件、品尝食品、提问、质疑、描述、游戏等活动，让学生以集体、个体、小组学习等多种方式参与，引导他们观察、判断、思维和描述，从而达到对词汇的理解和准确运用。
（2）教学手段：磁带、教学课件；
（3）技术准备：计算机、大屏幕、录音机
三、教学目标及教学重难点说明：
1、知识目标：
（1）能在图片及文字的等信息的支持下能认读甚至说出描述食物特征的单词：soursweetfreshhotcold.
（2）能够在情景交流中正确运用本单元的主要结构：Isitfresh?Yes,itis.No,itisn’t。Thesoupishot.等
（3）初步了解可数名词和不可数名词的区别，以及a/an/some和具体名词的搭配。
2、能力目标：
能够简单描述食物和其他实物的特征。
3、情感、态度、价值观目标：
（1）营造轻松、自然的的学习氛围，采用学生喜欢的活动方式，培养学生浓厚且持久的英语学习兴趣。
（2）在教学活动中，培养学生敢于思考、积极合作、自主学习的意识。
4、过程与方法：教学重点、难点：
结合本单元以及本课时的教学目标，我把本课时的教学重、难点确定如下：
教学重点：
1、能够听懂、会说并认读单词：soursweetfreshhotcold.
2、能够在情景交流中正确运用本单元的主要结构：Isitfresh?Yes,itis.No,itisn’t。Thesoupishot.等，进行提问和回答。
教学难点：
了解可数名词和不可数名词的区别，以及a/an/some和具体名次的搭配。
四、教学过程描述：
（一）复习故事
1、Greeting
2、Reviewthestory
(1)就故事内容进行提问
T:Todaywe’llcontinuetolearnUnit9Hotsoup!.Doyourememberthestory?
Ss:Yes.
T:Whoareinthestory?
Ss:Ken、/Ann/MockyandBobby.
T:What’sthematter,Mocky(Bobby)?
WhatdrinkdidBobbywant?
WhatfooddidMockywant?
What’shappening?
Ss:hungrythirstyhamburgerwatersomehotsoup
somecoldmilk
(2、)T:Let’sdescribethemtogether.
设计意图：复习、检测学生对故事内容的理解及故事中语言的掌握情况。为词汇的学习提供语境，激活与本课有关的知识和学习体验。为词汇的学习进行铺垫，以旧带新。
教学资源运用：ppt
（二）学习词汇
1、somehotsoupsomecoldwatersomecoldmilkacoldicecream
T:Lookatthepictures.Whocandescribethem?
Ss:somehotsoupsomecoldwatersomecoldmilk
acoldicecream
设计意图：考虑hotcold这两个词对学生来说较容易，让学生先进行描述，给了同学展示的机会，培养学生将故事中有用的语言知识进行提炼、迁移，并尝试使用，举一反三的能力培养。
2、asweetorange/asourlemon
T:Whocantastethefruitanddescribethem?
asweetorange/asourlemon/asweet…….asour…..
设计意图：为学生创设真实的语言环境使学生亲身体会sweet/sour,激发孩子的兴趣。
教学资源运用：asweetorange/asourlemon图片及水果。
3、somefreshvegetables、somefreshfruit
T:Now,let’swatchthevegetablesandfruit..Whodescribethem?
Ss:somefreshvegetables、somefreshfruit
设计意图：通过让学生观察水果、蔬菜来理解新鲜的意思。somefreshvegetables、somefreshfruit中fresh学生比较陌生，如学生不能通过观察用语言表达。教师可以在学生说出中文的基础上引出英文。
教学资源运用：实物
4、渗透可数名词和不可数名词的区别，以及a/an/some和具体名次的搭配。
（三）巩固运用(18’)
1、Listen/readandmatchthewordswithpictures.
T:Playthetape.
Ss:Readthewords.
Ss:matchthewordswithpictures.
T:checktheanswers.
设计意图:跟读原声录音有利于培养学生正确的语音、语调。图文匹配加深学生对词汇的理解、记忆。
2、Listentothis(3’)
T:Lookatthepicturesandattentiontothefoodordrink.Pleaseuseonesentencestodescribethem.Eg:Thesoupishot.(ingroupwork)
Ss:describethemingroupwork.
T:Playthetape.
Ss:Writethenumbers.
T:Playthetape,again
T:checktheanswers.
设计意图：让学生用一句话对图片中的食物进行描述，考察学生对图片的观察能力、对重点单词的理解和使用情况，更渗透了听的策略。
教学资源运用：教科书提供的listentothis中的图片
3、Gametime
Game1:我是一个美食家（课件中游戏）
T:Nowit’sgametime.Let’splaygame,OK?
Ss:OK..
T:Thisisthefirstgame.Listenandchoose.
Ss:Playthegame.
设计意图：激发兴趣，检测wordstolearn内容。
教学资源运用：课件中的我是一个美食家游戏
Game2：P29Askandanswer.
设计意图：学生通过对图片的提问、回答；巩固本课所学的重点单词及主要结构句型。
教学资源运用：教科书提供的游戏。
五、学习效果评价设计：
学生对英语的兴趣和自信是小学生学好英语的基本保障。评价作为一种教育方法，在每一个教育环节中发挥着微妙的作用。因此，在本课中，评价贯穿整个课堂。
1、采用师生、生生多种评价方式。
2、运用多样性的评价语言。
3、采用荣誉激励性评价。
4、注意对小组学习态度、过程等的评价。
为了更好的了解学生学习的效果，我制作了一份检测题，让学生通过读一读，选一选来完成。从而更好的分析本节课学生的学习效果及教师自身的教学效果。
1、Isitcold？2、Isithot?
Yes,itis.()Yes,itis.()
No,itisn’t.()No,itisn’t.()
3、Isitsweet?4、Isitsour?
Yes,itis.（）Yes,itis.（）
No,itisn’t.（）No,itisn’t.（）
5、Isitfresh?
Yes,itis.()
No,itis.()
六、教学板书：
Unit9Hotsoup!
somehotsoupsomecoldwatersomecoldmilk
acoldicecream/somehotnoodlesasweetorange
asourlemonsomefreshvegetables、somefreshfruit
Isit……?Yes,itis.No,itisn’t.
六、教学反思：
本节课是一节真实、自然、生动、有趣的小学英语课。
1、利用照片、实物创设出真实的语言环境，通过让学生亲自感知、体验，让学生自主学习，加深对所学知识的理解。从而激发了学生学习英语的兴趣。
2、操练中的听读、图文匹配为学生创造了认读单词的机会。
3、扩展部分的游戏环节，从学生兴趣出发，体现了在玩中学、说英语的理念。这一教学环节是切实可行的，而且具有可操作性。
5、小组评价贯穿整个课堂。